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地点：枣庄舜耕中学
时间：2012年12月1日
师：上课。同学们好！
生：老师好！
师：请坐。我们今天学习一首散文诗，鲍尔吉·原野的《静默草原》。现在请大家思考一个有趣的问题，我们能够用一个关键词来概括草原，大家说一下可用课文里面的哪一个关键词来概括草原呢？观察一下课文。（指向生1）好，请你来。
生1：辽远而苍茫。
师：辽远而苍茫，这是一个短语。一个关键词，你已经说得比较准确了，谢谢你。
生2：我认为这个关键词应该是苍茫。
师：苍茫，那样的辽阔，一望无际啊！
生3：壮阔。
师：壮阔。辽阔，因为辽阔，所以草原的景色看不完、看不尽。
生4：我认为应该是辽远。
师：辽远，辽远也是壮阔，辽远显现苍茫。好，谢谢大家。课文中有这么几个关键词能够概括草原的特点：辽远、苍茫，还有辽阔。我们主要用“辽远”吧。好，有了这个基础，就可以进行我们的课堂训练了。一起来把辽远草原的诗歌读一读吧。《敕勒歌》，读。
生：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
师：天苍苍，野茫茫，这就是辽远。
评点：教师非常迅速地引导学生进入课文的语境与情境，即：“开课揭题，直入情境”。这种手法非常巧妙，其作用在于给学生争取到更多的品读课文积累语言的时间，也让“课始”这个环节显得简洁、洗练，语文的情味浓郁。
师：这节课我们用趣读的方法来学习、来积累。两次活动，第一次活动用词说话，第二次活动组句成文，都很有趣，都能够帮助我们深刻地理解课文内容。
师：下面开始我们的“用词说话”的活动。
（大屏幕显示）——
用词说话：请同学们运用“辽远”一词来说话，巧妙地将“辽远”与课文中的其他句子融合起来，以此来加深对课文的理解。
师：也就是说，在课文的很多很多的地方，你都可以把“辽远”一词加进去，成为一个经过你改造的句子;于是我们既理解了课文内容，又学习了句子的写法。
师：大家先看课文里面一个天然的例子：站在草原上，你勉力前眺，或回头向后眺望，都是一样的风景：辽远而苍茫。你看，作者就把辽远和苍茫组合在一起，然后放在这个句子里面，这是原句。老师再改造一个句子你们看：草原如此辽远，草原上的风景具备了看不到与看不尽这两种特点。好吧，拿起笔，每位同学都利用课文的内容再造一个含有“辽远”一词的句子，而且融合起来就是对草原特点的描述，开始了。
师：好，请朗读你对草原的描述。
生1：草原是如此辽阔，它的每一点都是草原的中心。
师：辽阔，也可以;老师说是“辽远”，把它改一下就行了。
生2：草原无比辽远，它没有边际，在单一中呈现丰富，而给人以自由之感。
师：好，这是一个很长的句子，“辽远”一词是概述、是粗笔，然后后面就细细地写为什么辽远、辽远在何处啊，很好。
生3：置身于如此辽远的草原中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天、地、人，而人竟然如此渺小与微不足道。
师：人在这样的环境里面是多么的局促啊！外地人来到草原，什么事情都不会干了。
生4：脚下的草儿纷纷簇立，顺着那辽远的草原一直延伸至远方与天际相接。
师：嗯，辽远的草原上，脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸至远方。这个“辽远”可以很灵活地放在句子的各个地方。
生5：辽远的草原无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。
师：从颜色的角度写辽远的草原给我们的美感。辽远的草原，它的颜色无疑的是绿啊，一直延伸到我们的視野之外。
生6：和海一样，辽远的草原在单一中呈现丰富。
师：嗯，把“辽远”和另外一件事情联系起来了，又利用了课文的原话，草原是多么地辽远啊，就像大海一样在单一中显现丰富。
生7：行走在辽远的草原中，草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。
师：这一个“辽远”给我们身临其境之感，行走在辽远的草原中、旅行在辽远的草原上。
生8：草原如此辽远，因而使人有了自由和局促两种感觉。
师：好！这两个感觉我们还可以写得更全面，辽远的草原就是给我们这样宽广的、苍茫的感觉啊。
生9：草原的辽远不可看，只能用心去感受。
师：多好啊，这个辽远是感受到的。因为看，它永远是那么的苍茫，就像蒙古人一样，蒙古人看草原总是眯着眼睛，他们并非想看清天地间的哪一样东西，而是想在眼里装填一点苍茫。
生10：在辽远的草原上，可以抚摸、打滚甚至过夜，而海上则行不通。
师：因为……
生10：因为土地宽厚仁慈，起伏无际。
师：对！加个“因为”这个句子就更完整了。
师：多美好的表达啊！现在我们再来朗读一批美丽的“辽远”句。
（教师出示课件）
生：（读）天，如穹庐一样笼罩大地。土地宽厚仁慈，起伏无际：这就是辽远的草原。
师：观察这个句子，它的写法是：先细细地描写，再概括地描写。看，天如穹庐一样笼罩大地，土地宽厚仁慈，起伏无际，细细地描写，然后概写一下：这就是辽远的草原。这种句子非常好看，层次分明，笔法到位。
师：我们再来读。 生：（读）草原辽远，蒙古人前瞻的时候，总是眯着眼睛。他们并非欲看清楚天地间哪一样东西，而是想在眼里装填一些苍茫。
师：又是一种写句子的方法，先概写一笔，再细细地描述。看，草原辽远，这是概写一笔;然后再细细地写蒙古人是怎样看草原的。这样一种句式和我们刚才概括的那种句式表现的是两种思维方式，同样都有表现力。继续读。
生：（读）在辽远的大草原上，脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际接壤。这颜色无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或空气中的淡蓝。
师：看句子的又一种写法。先定向：你看在辽远的大草原上;再接着往下描述，脚下的草儿纷纷簇立……。这又是一种写法。比如：“在我们的课室里”是定向，“每位同学都在细心地、耐心地写自己的美句”是描述。好，继续读。
生：（读）和海一样，草原在单一中呈现丰富。草就是海水，极单纯，极辽远，在连绵不断中显示壮阔。
师：这又是一种什么写法呢？这个“辽远”用在这里，成为描写中的一笔。极单纯，极辽远，极美丽……都是描写中的一笔，既不是总写，也不是分写，也不是概写，都只是描画了一笔。
评：这是课文教学的文意把握阶段，教师引导学生紧紧抓住“辽远”一词进行整体感知课文的重点内容，达到既阅读课文，又进行语言表达基本功训练的目的。生动、有趣、实在。特别美妙的是随文教学之中对“句子”写作要领的讲析，深化了学生的认识。
师：下面再进行我们的“组句成文”的活动。
（大屏幕显示“组句成文”的要求）
从课文中自选词句，根据自己的理解，自由组合出一篇微型美文。
师：请看老师的示例。老师从课文中自选词句组合的美文是“草原速写”。
（大屏幕显示）（学生朗读）
草原速写
草原上，都是一样的风景：辽远而苍茫。
草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。
天，如穹庐一样笼罩大地。土地宽厚仁慈，起伏无际。
草就是海水，极单纯，一直延伸到远方与天际，在连绵不断中显示壮阔。 草原不可看，只可感受。
师：多美妙的一篇短文啊！利用课文的句子来写文章，开头很漂亮，全文很有层次。而且还有一个美妙的标题：草原速写。下面，每一位同学都从课文里面找句子，然后把它们自由组合成一篇微型的文章，时间6分钟，开始吧，抓紧时间。
生：（活动：找句子，组合成文章）
师：紧张的工作，让我们感觉到时间过得是那样的快啊！好，每个人先轻声地朗读一下自己的作品给自己听，看怎么样，我们再来交流。
生：（轻声读自己的文章）
师：嗯，短、精、美！不要长。好，哪一位同学先来表述自己的创造？
生1：《人与草原》：草原是看不到的，也是看不尽的。天如同穹庐一样笼罩大地，土地宽厚仁慈，起伏无尽，和海一样，在单一中呈现丰富。草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。置身于这样阔大无边的环境中，人竟然如此渺小与微不足道。在辽远而苍茫的草原上，人显得可笑，显得可悲。
师：嗯，标题是——在辽阔的草原上，人显得多么的渺小。看，创造了一篇美文出来了。
生2：《观望草原》：站在草原上，你勉力前眺，或回头向后眺望，都是一样的风景：辽远而苍茫。在草原中，眼光的每一个投射处，都没有新的景物可观。但脚下的草儿幻化出了锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来，草原与我一样，在静默中观望未来。
师：好。观看草原，把写得最好的两处地方的景色融合进去了。很聪明。
生3：《草原》：草原在单一中呈现丰富。在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。在草原上，人的处境感最强烈。人在这里挥动双拳咆哮显得可爱，蹲下嘤嘤而泣显得可悲。草原上没有树，所以即使有风也听不到啸声。草原与我一样，在静默中观望未来。
师：草原观感啊！
生4：站在草原上，你勉力前眺，远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来，母牛以口唇触到清浅流水，长鬃披散的烈马用面颊摩挲草尖。脚下的草原给人以自由感，草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际相接，连绵不断中显示出壮阔。
师：嗯，你的标题可以是《我眼中的草原景色》。
生5：《我爱草原》：站在草原上，一切都显得那么苍茫，但是，草原没有华丽的浮躁、没有喧嚣的天气，它有的只是翡翠般的深碧或雾色中的淡蓝，草原没有任何突兀的景象，和海一样，在单一中呈现丰富、在连绵不断中显示壮阔、在起伏不平中显示辉煌。草原给人以自由、给人以奔放、给人以希望。我的草原，我爱你！
师：嗯，草原赞歌啊！谢谢，很好！
生6：《辽远而苍茫的草原》：站在草原上，你勉力前眺，或回頭向后眺望，都是一样的风景：辽远而苍茫。脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际相接。草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。因而草原的风景具备了看不到、看不尽这两种特点。
师：你这篇文章的标题可以就是两个字：辽远。
生7：草原不可看，只可感受。也许草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。
师：好，这叫草原遥思，面对草原，展开了自己的思绪，这个角度也很好。多美的表达啊！大家运用的这种奇特的学习方式，就是利用课文创造美文。
评：这里是课文学习的深入阶段。教师运用“微型写作”的手法，让学生最大限度地占有课堂时间进行语言学用的实践。教师的评点语言简洁精美，角度丰富，富有情趣，学生的“说”与教师的“评”相映成趣，构成了课堂上精彩的学习场面。 师：同学们学到了好本领，利用课文内容写短文。下面我们再一起来欣赏几则本课的课文短文吧。
（大屏幕展示）（学生朗读）
草原
天，如穹庐一样笼罩大地。土地宽厚仁慈，起伏无际。
脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际接壤。这颜色无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或空气中的淡蓝。
和海一样，草原在单一中呈现丰富。草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。
（大屏幕展示）（学生朗读）
在克什克腾
草原，辽远而苍茫。
天，如穹庐一样笼罩大地。
土地宽厚仁慈，起伏无际。
在克什克腾，远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来时，我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流水。当我在草原上，不知站着坐着或趴着合适时，也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。
谁有过这样的经历呢？
师：大家看，都是课文的句子，却组合得这样的精致。这样的创造锻炼我们敏锐的思维和高层次的欣赏能力。还有一则更奇妙的表达：《观者》，它蕴含着哲理的味道，一起来读一读吧。
（大屏幕展示）（学生朗读）
观者
拥挤而来
远方的小溪载着云杉的树影
清浅流水 草儿簇立
坐着或趴着
大睁着眼睛
单纯
时间：2012年12月1日
师：上课。同学们好！
生：老师好！
师：请坐。我们今天学习一首散文诗，鲍尔吉·原野的《静默草原》。现在请大家思考一个有趣的问题，我们能够用一个关键词来概括草原，大家说一下可用课文里面的哪一个关键词来概括草原呢？观察一下课文。（指向生1）好，请你来。
生1：辽远而苍茫。
师：辽远而苍茫，这是一个短语。一个关键词，你已经说得比较准确了，谢谢你。
生2：我认为这个关键词应该是苍茫。
师：苍茫，那样的辽阔，一望无际啊！
生3：壮阔。
师：壮阔。辽阔，因为辽阔，所以草原的景色看不完、看不尽。
生4：我认为应该是辽远。
师：辽远，辽远也是壮阔，辽远显现苍茫。好，谢谢大家。课文中有这么几个关键词能够概括草原的特点：辽远、苍茫，还有辽阔。我们主要用“辽远”吧。好，有了这个基础，就可以进行我们的课堂训练了。一起来把辽远草原的诗歌读一读吧。《敕勒歌》，读。
生：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
师：天苍苍，野茫茫，这就是辽远。
评点：教师非常迅速地引导学生进入课文的语境与情境，即：“开课揭题，直入情境”。这种手法非常巧妙，其作用在于给学生争取到更多的品读课文积累语言的时间，也让“课始”这个环节显得简洁、洗练，语文的情味浓郁。
师：这节课我们用趣读的方法来学习、来积累。两次活动，第一次活动用词说话，第二次活动组句成文，都很有趣，都能够帮助我们深刻地理解课文内容。
师：下面开始我们的“用词说话”的活动。
（大屏幕显示）——
用词说话：请同学们运用“辽远”一词来说话，巧妙地将“辽远”与课文中的其他句子融合起来，以此来加深对课文的理解。
师：也就是说，在课文的很多很多的地方，你都可以把“辽远”一词加进去，成为一个经过你改造的句子;于是我们既理解了课文内容，又学习了句子的写法。
师：大家先看课文里面一个天然的例子：站在草原上，你勉力前眺，或回头向后眺望，都是一样的风景：辽远而苍茫。你看，作者就把辽远和苍茫组合在一起，然后放在这个句子里面，这是原句。老师再改造一个句子你们看：草原如此辽远，草原上的风景具备了看不到与看不尽这两种特点。好吧，拿起笔，每位同学都利用课文的内容再造一个含有“辽远”一词的句子，而且融合起来就是对草原特点的描述，开始了。
师：好，请朗读你对草原的描述。
生1：草原是如此辽阔，它的每一点都是草原的中心。
师：辽阔，也可以;老师说是“辽远”，把它改一下就行了。
生2：草原无比辽远，它没有边际，在单一中呈现丰富，而给人以自由之感。
师：好，这是一个很长的句子，“辽远”一词是概述、是粗笔，然后后面就细细地写为什么辽远、辽远在何处啊，很好。
生3：置身于如此辽远的草原中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天、地、人，而人竟然如此渺小与微不足道。
师：人在这样的环境里面是多么的局促啊！外地人来到草原，什么事情都不会干了。
生4：脚下的草儿纷纷簇立，顺着那辽远的草原一直延伸至远方与天际相接。
师：嗯，辽远的草原上，脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸至远方。这个“辽远”可以很灵活地放在句子的各个地方。
生5：辽远的草原无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。
师：从颜色的角度写辽远的草原给我们的美感。辽远的草原，它的颜色无疑的是绿啊，一直延伸到我们的視野之外。
生6：和海一样，辽远的草原在单一中呈现丰富。
师：嗯，把“辽远”和另外一件事情联系起来了，又利用了课文的原话，草原是多么地辽远啊，就像大海一样在单一中显现丰富。
生7：行走在辽远的草原中，草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。
师：这一个“辽远”给我们身临其境之感，行走在辽远的草原中、旅行在辽远的草原上。
生8：草原如此辽远，因而使人有了自由和局促两种感觉。
师：好！这两个感觉我们还可以写得更全面，辽远的草原就是给我们这样宽广的、苍茫的感觉啊。
生9：草原的辽远不可看，只能用心去感受。
师：多好啊，这个辽远是感受到的。因为看，它永远是那么的苍茫，就像蒙古人一样，蒙古人看草原总是眯着眼睛，他们并非想看清天地间的哪一样东西，而是想在眼里装填一点苍茫。
生10：在辽远的草原上，可以抚摸、打滚甚至过夜，而海上则行不通。
师：因为……
生10：因为土地宽厚仁慈，起伏无际。
师：对！加个“因为”这个句子就更完整了。
师：多美好的表达啊！现在我们再来朗读一批美丽的“辽远”句。
（教师出示课件）
生：（读）天，如穹庐一样笼罩大地。土地宽厚仁慈，起伏无际：这就是辽远的草原。
师：观察这个句子，它的写法是：先细细地描写，再概括地描写。看，天如穹庐一样笼罩大地，土地宽厚仁慈，起伏无际，细细地描写，然后概写一下：这就是辽远的草原。这种句子非常好看，层次分明，笔法到位。
师：我们再来读。 生：（读）草原辽远，蒙古人前瞻的时候，总是眯着眼睛。他们并非欲看清楚天地间哪一样东西，而是想在眼里装填一些苍茫。
师：又是一种写句子的方法，先概写一笔，再细细地描述。看，草原辽远，这是概写一笔;然后再细细地写蒙古人是怎样看草原的。这样一种句式和我们刚才概括的那种句式表现的是两种思维方式，同样都有表现力。继续读。
生：（读）在辽远的大草原上，脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际接壤。这颜色无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或空气中的淡蓝。
师：看句子的又一种写法。先定向：你看在辽远的大草原上;再接着往下描述，脚下的草儿纷纷簇立……。这又是一种写法。比如：“在我们的课室里”是定向，“每位同学都在细心地、耐心地写自己的美句”是描述。好，继续读。
生：（读）和海一样，草原在单一中呈现丰富。草就是海水，极单纯，极辽远，在连绵不断中显示壮阔。
师：这又是一种什么写法呢？这个“辽远”用在这里，成为描写中的一笔。极单纯，极辽远，极美丽……都是描写中的一笔，既不是总写，也不是分写，也不是概写，都只是描画了一笔。
评：这是课文教学的文意把握阶段，教师引导学生紧紧抓住“辽远”一词进行整体感知课文的重点内容，达到既阅读课文，又进行语言表达基本功训练的目的。生动、有趣、实在。特别美妙的是随文教学之中对“句子”写作要领的讲析，深化了学生的认识。
师：下面再进行我们的“组句成文”的活动。
（大屏幕显示“组句成文”的要求）
从课文中自选词句，根据自己的理解，自由组合出一篇微型美文。
师：请看老师的示例。老师从课文中自选词句组合的美文是“草原速写”。
（大屏幕显示）（学生朗读）
草原速写
草原上，都是一样的风景：辽远而苍茫。
草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。
天，如穹庐一样笼罩大地。土地宽厚仁慈，起伏无际。
草就是海水，极单纯，一直延伸到远方与天际，在连绵不断中显示壮阔。 草原不可看，只可感受。
师：多美妙的一篇短文啊！利用课文的句子来写文章，开头很漂亮，全文很有层次。而且还有一个美妙的标题：草原速写。下面，每一位同学都从课文里面找句子，然后把它们自由组合成一篇微型的文章，时间6分钟，开始吧，抓紧时间。
生：（活动：找句子，组合成文章）
师：紧张的工作，让我们感觉到时间过得是那样的快啊！好，每个人先轻声地朗读一下自己的作品给自己听，看怎么样，我们再来交流。
生：（轻声读自己的文章）
师：嗯，短、精、美！不要长。好，哪一位同学先来表述自己的创造？
生1：《人与草原》：草原是看不到的，也是看不尽的。天如同穹庐一样笼罩大地，土地宽厚仁慈，起伏无尽，和海一样，在单一中呈现丰富。草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。置身于这样阔大无边的环境中，人竟然如此渺小与微不足道。在辽远而苍茫的草原上，人显得可笑，显得可悲。
师：嗯，标题是——在辽阔的草原上，人显得多么的渺小。看，创造了一篇美文出来了。
生2：《观望草原》：站在草原上，你勉力前眺，或回头向后眺望，都是一样的风景：辽远而苍茫。在草原中，眼光的每一个投射处，都没有新的景物可观。但脚下的草儿幻化出了锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来，草原与我一样，在静默中观望未来。
师：好。观看草原，把写得最好的两处地方的景色融合进去了。很聪明。
生3：《草原》：草原在单一中呈现丰富。在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。在草原上，人的处境感最强烈。人在这里挥动双拳咆哮显得可爱，蹲下嘤嘤而泣显得可悲。草原上没有树，所以即使有风也听不到啸声。草原与我一样，在静默中观望未来。
师：草原观感啊！
生4：站在草原上，你勉力前眺，远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来，母牛以口唇触到清浅流水，长鬃披散的烈马用面颊摩挲草尖。脚下的草原给人以自由感，草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际相接，连绵不断中显示出壮阔。
师：嗯，你的标题可以是《我眼中的草原景色》。
生5：《我爱草原》：站在草原上，一切都显得那么苍茫，但是，草原没有华丽的浮躁、没有喧嚣的天气，它有的只是翡翠般的深碧或雾色中的淡蓝，草原没有任何突兀的景象，和海一样，在单一中呈现丰富、在连绵不断中显示壮阔、在起伏不平中显示辉煌。草原给人以自由、给人以奔放、给人以希望。我的草原，我爱你！
师：嗯，草原赞歌啊！谢谢，很好！
生6：《辽远而苍茫的草原》：站在草原上，你勉力前眺，或回頭向后眺望，都是一样的风景：辽远而苍茫。脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际相接。草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。因而草原的风景具备了看不到、看不尽这两种特点。
师：你这篇文章的标题可以就是两个字：辽远。
生7：草原不可看，只可感受。也许草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。
师：好，这叫草原遥思，面对草原，展开了自己的思绪，这个角度也很好。多美的表达啊！大家运用的这种奇特的学习方式，就是利用课文创造美文。
评：这里是课文学习的深入阶段。教师运用“微型写作”的手法，让学生最大限度地占有课堂时间进行语言学用的实践。教师的评点语言简洁精美，角度丰富，富有情趣，学生的“说”与教师的“评”相映成趣，构成了课堂上精彩的学习场面。 师：同学们学到了好本领，利用课文内容写短文。下面我们再一起来欣赏几则本课的课文短文吧。
（大屏幕展示）（学生朗读）
草原
天，如穹庐一样笼罩大地。土地宽厚仁慈，起伏无际。
脚下的草儿纷纷簇立，一直延伸到远方与天际接壤。这颜色无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或空气中的淡蓝。
和海一样，草原在单一中呈现丰富。草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。
（大屏幕展示）（学生朗读）
在克什克腾
草原，辽远而苍茫。
天，如穹庐一样笼罩大地。
土地宽厚仁慈，起伏无际。
在克什克腾，远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来时，我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流水。当我在草原上，不知站着坐着或趴着合适时，也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。
谁有过这样的经历呢？
师：大家看，都是课文的句子，却组合得这样的精致。这样的创造锻炼我们敏锐的思维和高层次的欣赏能力。还有一则更奇妙的表达：《观者》，它蕴含着哲理的味道，一起来读一读吧。
（大屏幕展示）（学生朗读）
观者
拥挤而来
远方的小溪载着云杉的树影
清浅流水 草儿簇立
坐着或趴着
大睁着眼睛
单纯