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摘 要：高等数学是高职院校的一门公共基础课程，既对学生后续专业课程的学习奠定扎实的理论基础，更对学生思维能力的培养起着不可替代的重要作用。近些年来高职院校教学发展不断进行的深入和改革都是社会对于高职院校的应用性人才和实践性人才的选聘制度也越来越完善，在这样的背景之下，高职院校在教育教学的过程中，必须要应对社会的需求，培养创新和实践性人才，探索高职院校高等数学课程新的教学方式，创新教学理念，优化教学模式显得尤为重要。
关键词：高等数学;教学改革
高等数学作为理科学科的一门重要基础课，在理工科类占据极其重要的地位，因此在新的时代背景之下，如何优化高等數学教学，实施新的教学方式，提高教学质量和目标，成为当前各大高职院校课程改革的重中之重。高职院校培养目标是培养高素质人才，而高等数学教学是培养人才数学素质和思维能力的主要途径。高效课堂能有效增强学生学习积极性，为提高学生逻辑思维能力提供保障。
高等数学作为一门重要的学科知识，注重对学生逻辑思维和抽象思维进行培养，是物理、化学等其他学科知识的基础学科，高等数学的教学质量直接会影响到其他学科的教学效果，然而，在当今的高职院校教学当中，由于种种原因，高等数学的教学存在着一些问题，影响着数学教学的质量。
在当前信息飞速发展的今天，其高等数学内容的教学难以满足时代发展的需求。教学过程中存在课堂教学一言堂，老师帮场，在考试过程当中实现考试化范围等现象，这些问题的出现，严重阻碍了当前高等数学教学的改革，因此要想将这些问题杜绝，必须从根本上改善当前的教学思想和理念，目前我国的高等教育已经从精英教学向大众教学转型，准确把握当前时代发展的需求，培养学生的应用技能，在教学方式做大胆的尝试和突破，提高现行的数学教育技能，实施应用和知识相协调的发展方式，是当前高等数学教育改革的一项重要举措。
一、高职高等数学课程教学现状分析
1.高等数学教材类别比较单一，缺乏专业特征。在高职院校的教学过程当中，不同的专业往往会需要不同的数学知识，不同专业对数学知识的掌握水平也具有不同的要求。例如，外语专业的学科知识基本涉及不到高等数学知识，而电子信息工程专业、土木工程专业等理科专业往往会对数学知识具有很高的要求。然而，在目前的高职院校的数学教学过程当中，各个专业无论文理使用的教材没有太大的差别。高职院校高等数学教材的单一性使数学专业和其他专业的衔接程度明显没有达到相应的要求，不利于学生学习高等数学知识。
2.高职院校学生数学基础不尽相同。与普通本科学校的学生相比，高职类院校的学生文化课知识相对来说比较差，尤其是数学水平一般情况下都不是很高。除此之外，在高职院校的高等数学教学过程当中，学校并没有将学生按照文理科专业进行分班教学，而是按照专业的不同，将所有的学生安排在一个班进行高等数学教学。在这种情况下，就会很容易导致数学基础好的学生不愿意听讲，数学知识不好的学生放弃学习。这对高职院校的高等数学教学带来了不利影响。
二、高职高等数学教学改革
1.对教材内容进行改革。在对高职院校高等数学的改革过程当中，应该根据不同专业的教学特征，选择不同的教材。例如，对于一些文科类的专业，比如外语专业和文学专业的学生，学校可以选择一些相对来说比较简单的数学教材，例如同济大学《高等数学（三）》。当然，对于那些和数学关联不是很大的专业，高职院校也可以考虑取消这些专业的高等数学教学课程。对于一些工科类的学校，例如机械设计专业、物理专业的学生，可以选择一些难度比较大，同时与专业课相关的数学教材，例如同济大学《高等数学（一）》。在高职院校高等数学的教学过程当中，通过对不同专业的学生采取不同的高等数学教材，一方面可以保证同学们学习数学的信心，另一方面可以使高等数学更好地为相关专业进行服务。
2.对教学方法进行改革。针对高职院校学生数学基础参差不齐的现象，高职院校可以采取“分层次”式的教学方法，通过考试将基础都差不多的学生分为一个层次，老师在布置课外题的时候，将课外题分为不同的层次，一些是大部分学生需要掌握的，另一些则是一些拔高题。通过这种方法使成绩差的学生能够重新树立对高等数学的学习信心。此外，在高等数学教学的过程当中，老师要尽可能地利用现代化的教学模式，例如，数学老师可以采用多媒体的教学方式，通过多媒体的功能将抽象的数学知识演示出来，加深学生们对数学知识的理解。通过这种方法，数学课就可以变得生动形象，有利于激发学生们学习数学的热情。最后，老师还应该设置“第二课堂”，开展一些数学竞赛项目，通过数学竞赛把“数学建模”的思想观念融入到一些活动当中，让学生能够树立一种对数学知识进行运用的思维，提高学生们对数学知识进行运用的能力。
结束语：
在新时代背景之下，高等数学作为一门基础性的学科知识，直接影响到其他学科的教学效果，因此，为了保证高职院校进行职业技能培训的效果，就需要高职院校对传统的高等数学教学模式进行改革，选择科学的高等数学教学模式。同时发挥学生的积极性和主观能动性，充分考虑学生的发展潜力和发展需求，培养学生的学习能力和素养，在教学过程当中激发学生的求知欲望和创新欲望，让学生自主领悟相关的教学精神和数学内在的含义，从而增强学生的主动性。
参考文献
[1] 张婧.关于加强高等数学应用性教学的探讨[J].科技信息（学术研 究）;2007年31期.
[2] 周念.应用型人才培养的高等数学教学改革探索[J].宁波大红鹰 学院学报;2009年02期.
[3] 王泽平.试析高校数学课程教学改革的路径[J].长江丛刊，2015，（28）.
[4] 赵亮，木壮志.扩招后大学数学教学的改革[J]，科技创新导报;2010年11期.
[5] 张礼林，探析高职高等数学分层教学[J];考试周刊;2008年33期.
[6] 曹贻鹏，李红燕.对高校数学课程教学改革的几点思考[J].信息系统工程，2019，（02）.
[7] 曹爱民，高职院校高等数学数学思想方法教学研究[J].山东电力高等专科学校学报;2011年06期.
[8] 常正波，张玉林.高校数学课程“讨论法”教学的构建[J].课程教育研究，2018，（27）.
关键词：高等数学;教学改革
高等数学作为理科学科的一门重要基础课，在理工科类占据极其重要的地位，因此在新的时代背景之下，如何优化高等數学教学，实施新的教学方式，提高教学质量和目标，成为当前各大高职院校课程改革的重中之重。高职院校培养目标是培养高素质人才，而高等数学教学是培养人才数学素质和思维能力的主要途径。高效课堂能有效增强学生学习积极性，为提高学生逻辑思维能力提供保障。
高等数学作为一门重要的学科知识，注重对学生逻辑思维和抽象思维进行培养，是物理、化学等其他学科知识的基础学科，高等数学的教学质量直接会影响到其他学科的教学效果，然而，在当今的高职院校教学当中，由于种种原因，高等数学的教学存在着一些问题，影响着数学教学的质量。
在当前信息飞速发展的今天，其高等数学内容的教学难以满足时代发展的需求。教学过程中存在课堂教学一言堂，老师帮场，在考试过程当中实现考试化范围等现象，这些问题的出现，严重阻碍了当前高等数学教学的改革，因此要想将这些问题杜绝，必须从根本上改善当前的教学思想和理念，目前我国的高等教育已经从精英教学向大众教学转型，准确把握当前时代发展的需求，培养学生的应用技能，在教学方式做大胆的尝试和突破，提高现行的数学教育技能，实施应用和知识相协调的发展方式，是当前高等数学教育改革的一项重要举措。
一、高职高等数学课程教学现状分析
1.高等数学教材类别比较单一，缺乏专业特征。在高职院校的教学过程当中，不同的专业往往会需要不同的数学知识，不同专业对数学知识的掌握水平也具有不同的要求。例如，外语专业的学科知识基本涉及不到高等数学知识，而电子信息工程专业、土木工程专业等理科专业往往会对数学知识具有很高的要求。然而，在目前的高职院校的数学教学过程当中，各个专业无论文理使用的教材没有太大的差别。高职院校高等数学教材的单一性使数学专业和其他专业的衔接程度明显没有达到相应的要求，不利于学生学习高等数学知识。
2.高职院校学生数学基础不尽相同。与普通本科学校的学生相比，高职类院校的学生文化课知识相对来说比较差，尤其是数学水平一般情况下都不是很高。除此之外，在高职院校的高等数学教学过程当中，学校并没有将学生按照文理科专业进行分班教学，而是按照专业的不同，将所有的学生安排在一个班进行高等数学教学。在这种情况下，就会很容易导致数学基础好的学生不愿意听讲，数学知识不好的学生放弃学习。这对高职院校的高等数学教学带来了不利影响。
二、高职高等数学教学改革
1.对教材内容进行改革。在对高职院校高等数学的改革过程当中，应该根据不同专业的教学特征，选择不同的教材。例如，对于一些文科类的专业，比如外语专业和文学专业的学生，学校可以选择一些相对来说比较简单的数学教材，例如同济大学《高等数学（三）》。当然，对于那些和数学关联不是很大的专业，高职院校也可以考虑取消这些专业的高等数学教学课程。对于一些工科类的学校，例如机械设计专业、物理专业的学生，可以选择一些难度比较大，同时与专业课相关的数学教材，例如同济大学《高等数学（一）》。在高职院校高等数学的教学过程当中，通过对不同专业的学生采取不同的高等数学教材，一方面可以保证同学们学习数学的信心，另一方面可以使高等数学更好地为相关专业进行服务。
2.对教学方法进行改革。针对高职院校学生数学基础参差不齐的现象，高职院校可以采取“分层次”式的教学方法，通过考试将基础都差不多的学生分为一个层次，老师在布置课外题的时候，将课外题分为不同的层次，一些是大部分学生需要掌握的，另一些则是一些拔高题。通过这种方法使成绩差的学生能够重新树立对高等数学的学习信心。此外，在高等数学教学的过程当中，老师要尽可能地利用现代化的教学模式，例如，数学老师可以采用多媒体的教学方式，通过多媒体的功能将抽象的数学知识演示出来，加深学生们对数学知识的理解。通过这种方法，数学课就可以变得生动形象，有利于激发学生们学习数学的热情。最后，老师还应该设置“第二课堂”，开展一些数学竞赛项目，通过数学竞赛把“数学建模”的思想观念融入到一些活动当中，让学生能够树立一种对数学知识进行运用的思维，提高学生们对数学知识进行运用的能力。
结束语：
在新时代背景之下，高等数学作为一门基础性的学科知识，直接影响到其他学科的教学效果，因此，为了保证高职院校进行职业技能培训的效果，就需要高职院校对传统的高等数学教学模式进行改革，选择科学的高等数学教学模式。同时发挥学生的积极性和主观能动性，充分考虑学生的发展潜力和发展需求，培养学生的学习能力和素养，在教学过程当中激发学生的求知欲望和创新欲望，让学生自主领悟相关的教学精神和数学内在的含义，从而增强学生的主动性。
参考文献
[1] 张婧.关于加强高等数学应用性教学的探讨[J].科技信息（学术研 究）;2007年31期.
[2] 周念.应用型人才培养的高等数学教学改革探索[J].宁波大红鹰 学院学报;2009年02期.
[3] 王泽平.试析高校数学课程教学改革的路径[J].长江丛刊，2015，（28）.
[4] 赵亮，木壮志.扩招后大学数学教学的改革[J]，科技创新导报;2010年11期.
[5] 张礼林，探析高职高等数学分层教学[J];考试周刊;2008年33期.
[6] 曹贻鹏，李红燕.对高校数学课程教学改革的几点思考[J].信息系统工程，2019，（02）.
[7] 曹爱民，高职院校高等数学数学思想方法教学研究[J].山东电力高等专科学校学报;2011年06期.
[8] 常正波，张玉林.高校数学课程“讨论法”教学的构建[J].课程教育研究，2018，（27）.