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一、引言
根据中小学生的认知特点和学习规律，实践教学证明，学生在课堂中注意力最集中的是前十分钟，学习效率最高的也在这前十分钟内，而微视频是以短小精悍的视频为表现形式，恰恰适用于学习者短时间、高效率地学习，也为新时代应用信息技术提供新的教学模式。photoshop课程的教学本身就是围绕着计算机进行教学，再采用微视频进行辅助教学，两者相得益彰，教学效果必能令教师满意，令学生易接受。
二、微视频案例的优点
（一）微视频内容精简，时间较短
短时间的学习，能够充分抓住中职学生学习的兴趣。微视频的教学内容化繁为简，以特定的知识点为教学目标，将复杂内容精简化，只学最核心的内容，也不需要繁琐的理论，只把学习者最想学最需要的教给学习者，让学习者快速学习，同时也提高学习效率。
微视频的教学活动短，视频时长短，一般在3～8分钟之间。 在微视频教学中，由于其教学时较短，能够在较短的时间内精彩地呈现教学重难点，所以能够在学生注意力较为集中的时间段内充分地抓住学生的学习兴趣。这样，微视频教学就避免了长时间枯燥的讲解给学生带来的枯燥感，从而使photoshop课程的教学效率得到充分地提高。
（二）多点融合，任务驱动
photoshop软件是一个实践性较强，初步学习容易，深入学习较难的软件，当处理一些比较复杂的图片时，操作步骤难以记忆，学习者需要有足够的耐心和精力练习操作。为提高初学者的学习兴趣，结合这一特点photoshop微视频中侧重点是各个工具的灵活融合运用，从当前photoshop的教学方法评价，教师在教学中采用操作为主、理论为辅的教学方法，学生通过对各种案例的制作来掌握photoshop的操作与知识点。而微视频学习的内容有侧重点，一堂课一般学习几个知识点，用通俗易懂的方法在不足10分钟的时间教会你做一个作品，这样就可以解决学习者耐心和精力的问题。微视频案例为photoshop项目教学与任务驱动提供了良好条件。
（三）实现学生与教师真正一对一
微视频案例的视频呈现形式能够方便学生在课堂、课下进行自主学习，学生面对视频学习时，可以根据自己的节奏来学习。photoshop课程包含的内容较多，学生在课堂教学活动中难免会出现有部分问题听不懂的状况。在这种状况下，学生在课下就可以通过观看微视频来对重难点内容进行再学习，在对重难点内容理解之后就可以带动对其它相关问题的理解，进而完成对课堂学习的补充。而在学生因事耽误课堂的情况下，也可以通过观看微视频来进行补课，这样就弥补了学生在课下自主学习的过程中无人指导的缺陷，学生可以一边看视频，一边暂停，自行操作，这种边学边练的学习环境，有助于发挥学生的自主学习能力，实现了学生在课下的自主学习。
三、微视频案例制作
（一）课题准备
Photoshop 作为一个功能强大的图像处理软件，初学者对于自己的学习成果有很高的期待，所以在准备每堂课的时候笔者都以案例为主，让学生在通过学习该软件中的几个功能后，马上能做出一些实际效果，使其兴趣大增，自信高涨。教师在规划整个课程时，要合理穿插知识点于案例中，由易到难，循序渐进。
如笔者在第一堂课简单介绍该软件的功能后，就安排第一个案例制作：画鸡蛋。看似很简单，但要画出逼真的效果，还是要下一翻功夫。在此案例中，包含了如下工具、知识点的使用：①新建固定像素的图像；②选框工具的使用；③变换选区命令；④拾色器的使用；⑤颜色填充；⑥选框移动；⑦选区羽化；⑧亮度对比度调整；⑨选区反向；⑩添加杂色滤镜。通过制作鸡蛋一个案例，把以上十个知识点融合在一起，既学会了这些知识，同时让学生学习起来更有趣味。
（二）录制
定下以案例为载体，融合知识点的教学思路后，就着手教学视频的录制。使用工具：电脑，耳麦，屏幕录相专家（软件）。要求：（1）思路清晰，在录制过程中要环环相扣，不要重复。（2）口齿清楚。录制语音要表达到位，对每一个操作步骤要解说，让学生听得明白。语言必须声音清晰、发音标准、语速适当（甚至可以偏快，因为学生看视频时对于偏快偏难的地方可以暂停或重复观看）、富有感染力，甚至可以适当幽默风趣一点，能把电脑面前学生的眼球和注意力吸住。
（三）后期处理
有了录制好的视频后，要对屏幕录制的视频作一些处理。
笔者使用的软件是光盘制作专家、Corel VideoStudio Pro X5。使用光盘制作专家，对视频进行分割、剪辑、合并等处理，剪掉“嗯”“啊”等口头语；使用Corel VideoStudio Pro X5这个软件，可以对录制的视频加片头片尾。在片头处可以把制作案例中会使用到的工具、知识点、重点难点做一个列表，让学生心中有数；在片尾处对案例简单小结，提出问题让学生拓展思考。
四、效果反馈
微视频非常受学生欢迎。Photoshop作为中职计算机专业的一门技能课，教学过程也不同于其它科目，学生的学习期望值较高，学生的学习能力参差不齐，通过微视频教学，学生可以自由掌握学习进度，哪个知识点不懂，可以通过反复观看视频，再操作，再观看，这样一个流程来掌握知识点。学生还可以把上课微视频下载，在自己自由安排的时间学习巩固。
微视频非常受教师青睐。教学中，教师也不必对每个学生花太多的时间单独指导，简单的知识点可以让学生自己观看视频以解决问题，教师不必在同一个问题解说多遍，这样教师就可以有更多的时间来辅导解决高难度的知识点。同样的一节课，传统教学有可能重复十几次以上。这种不厌其烦的讲解和指导，既考验了老师的耐心，也消耗了老师的精力。将最精彩的讲解过程，制作成一个个微视频，就大大地提升教师上课的效率。
总之，实践证明，通过微视频案例教学，每次学习后，学生都能做出一个完整的作品，学生学习兴趣高涨，学习自信倍增；通过这样一个过程，让教师思考教学的有效性，每次微视频的制作，教师要精心设计案例，教学水平不断提高。
五、结论
计算机微视频案例教学是一种新的教学模式，是计算机教学改革的尝试，它可以给学生一个全新的学习模式，在现在信息技术广泛应用的背景下，学生可以根据自己的实际情况进行学习，不受传统教学模式的局限，学生可以更自由地掌控学习进度，教师可以更方便地实施差异化教学。微视频案例教学还可以充分调动学生的学习积极性，培养他们的独立思考能力、创新能力。此外，学生还可以利用家庭网络、无线终端进行自主学习。笔者相信，微视频案例教学通过不断地总结经验与提升，会成为受中职师生们普遍欢迎的一种全新教学模式。
责任编辑 赖俊辰
根据中小学生的认知特点和学习规律，实践教学证明，学生在课堂中注意力最集中的是前十分钟，学习效率最高的也在这前十分钟内，而微视频是以短小精悍的视频为表现形式，恰恰适用于学习者短时间、高效率地学习，也为新时代应用信息技术提供新的教学模式。photoshop课程的教学本身就是围绕着计算机进行教学，再采用微视频进行辅助教学，两者相得益彰，教学效果必能令教师满意，令学生易接受。
二、微视频案例的优点
（一）微视频内容精简，时间较短
短时间的学习，能够充分抓住中职学生学习的兴趣。微视频的教学内容化繁为简，以特定的知识点为教学目标，将复杂内容精简化，只学最核心的内容，也不需要繁琐的理论，只把学习者最想学最需要的教给学习者，让学习者快速学习，同时也提高学习效率。
微视频的教学活动短，视频时长短，一般在3～8分钟之间。 在微视频教学中，由于其教学时较短，能够在较短的时间内精彩地呈现教学重难点，所以能够在学生注意力较为集中的时间段内充分地抓住学生的学习兴趣。这样，微视频教学就避免了长时间枯燥的讲解给学生带来的枯燥感，从而使photoshop课程的教学效率得到充分地提高。
（二）多点融合，任务驱动
photoshop软件是一个实践性较强，初步学习容易，深入学习较难的软件，当处理一些比较复杂的图片时，操作步骤难以记忆，学习者需要有足够的耐心和精力练习操作。为提高初学者的学习兴趣，结合这一特点photoshop微视频中侧重点是各个工具的灵活融合运用，从当前photoshop的教学方法评价，教师在教学中采用操作为主、理论为辅的教学方法，学生通过对各种案例的制作来掌握photoshop的操作与知识点。而微视频学习的内容有侧重点，一堂课一般学习几个知识点，用通俗易懂的方法在不足10分钟的时间教会你做一个作品，这样就可以解决学习者耐心和精力的问题。微视频案例为photoshop项目教学与任务驱动提供了良好条件。
（三）实现学生与教师真正一对一
微视频案例的视频呈现形式能够方便学生在课堂、课下进行自主学习，学生面对视频学习时，可以根据自己的节奏来学习。photoshop课程包含的内容较多，学生在课堂教学活动中难免会出现有部分问题听不懂的状况。在这种状况下，学生在课下就可以通过观看微视频来对重难点内容进行再学习，在对重难点内容理解之后就可以带动对其它相关问题的理解，进而完成对课堂学习的补充。而在学生因事耽误课堂的情况下，也可以通过观看微视频来进行补课，这样就弥补了学生在课下自主学习的过程中无人指导的缺陷，学生可以一边看视频，一边暂停，自行操作，这种边学边练的学习环境，有助于发挥学生的自主学习能力，实现了学生在课下的自主学习。
三、微视频案例制作
（一）课题准备
Photoshop 作为一个功能强大的图像处理软件，初学者对于自己的学习成果有很高的期待，所以在准备每堂课的时候笔者都以案例为主，让学生在通过学习该软件中的几个功能后，马上能做出一些实际效果，使其兴趣大增，自信高涨。教师在规划整个课程时，要合理穿插知识点于案例中，由易到难，循序渐进。
如笔者在第一堂课简单介绍该软件的功能后，就安排第一个案例制作：画鸡蛋。看似很简单，但要画出逼真的效果，还是要下一翻功夫。在此案例中，包含了如下工具、知识点的使用：①新建固定像素的图像；②选框工具的使用；③变换选区命令；④拾色器的使用；⑤颜色填充；⑥选框移动；⑦选区羽化；⑧亮度对比度调整；⑨选区反向；⑩添加杂色滤镜。通过制作鸡蛋一个案例，把以上十个知识点融合在一起，既学会了这些知识，同时让学生学习起来更有趣味。
（二）录制
定下以案例为载体，融合知识点的教学思路后，就着手教学视频的录制。使用工具：电脑，耳麦，屏幕录相专家（软件）。要求：（1）思路清晰，在录制过程中要环环相扣，不要重复。（2）口齿清楚。录制语音要表达到位，对每一个操作步骤要解说，让学生听得明白。语言必须声音清晰、发音标准、语速适当（甚至可以偏快，因为学生看视频时对于偏快偏难的地方可以暂停或重复观看）、富有感染力，甚至可以适当幽默风趣一点，能把电脑面前学生的眼球和注意力吸住。
（三）后期处理
有了录制好的视频后，要对屏幕录制的视频作一些处理。
笔者使用的软件是光盘制作专家、Corel VideoStudio Pro X5。使用光盘制作专家，对视频进行分割、剪辑、合并等处理，剪掉“嗯”“啊”等口头语；使用Corel VideoStudio Pro X5这个软件，可以对录制的视频加片头片尾。在片头处可以把制作案例中会使用到的工具、知识点、重点难点做一个列表，让学生心中有数；在片尾处对案例简单小结，提出问题让学生拓展思考。
四、效果反馈
微视频非常受学生欢迎。Photoshop作为中职计算机专业的一门技能课，教学过程也不同于其它科目，学生的学习期望值较高，学生的学习能力参差不齐，通过微视频教学，学生可以自由掌握学习进度，哪个知识点不懂，可以通过反复观看视频，再操作，再观看，这样一个流程来掌握知识点。学生还可以把上课微视频下载，在自己自由安排的时间学习巩固。
微视频非常受教师青睐。教学中，教师也不必对每个学生花太多的时间单独指导，简单的知识点可以让学生自己观看视频以解决问题，教师不必在同一个问题解说多遍，这样教师就可以有更多的时间来辅导解决高难度的知识点。同样的一节课，传统教学有可能重复十几次以上。这种不厌其烦的讲解和指导，既考验了老师的耐心，也消耗了老师的精力。将最精彩的讲解过程，制作成一个个微视频，就大大地提升教师上课的效率。
总之，实践证明，通过微视频案例教学，每次学习后，学生都能做出一个完整的作品，学生学习兴趣高涨，学习自信倍增；通过这样一个过程，让教师思考教学的有效性，每次微视频的制作，教师要精心设计案例，教学水平不断提高。
五、结论
计算机微视频案例教学是一种新的教学模式，是计算机教学改革的尝试，它可以给学生一个全新的学习模式，在现在信息技术广泛应用的背景下，学生可以根据自己的实际情况进行学习，不受传统教学模式的局限，学生可以更自由地掌控学习进度，教师可以更方便地实施差异化教学。微视频案例教学还可以充分调动学生的学习积极性，培养他们的独立思考能力、创新能力。此外，学生还可以利用家庭网络、无线终端进行自主学习。笔者相信，微视频案例教学通过不断地总结经验与提升，会成为受中职师生们普遍欢迎的一种全新教学模式。
责任编辑 赖俊辰