摘 要：随着新课程的不断改革，教材的改编更新，古诗词的份量不断增加，众多历代名家脍炙人口的作品大量出现在小学语文教材中。由于历史久远、古诗词本身意境深刻、艺术的独特性等因素，使得教者往往在教学中难以准确把握，出现误区、偏差，学生在学习时只知皮毛，囫囵吞枣，难解深意，对古诗词的学习失去兴趣。对此，笔者结合亲身教学体会和感知，归纳出一些常用的教学方法，以便参考。
　　关键词：古诗；教学；方法
　　古诗词是中华民族文化的精髓和精神所在，经历了几千年的传承和发扬流传至今，成为我们每个炎黄子孙的精神食粮，对学生的品格形成和道德教育有着深远的意义。被选入教材的，更是千古绝唱。作为教者，如何利用好这些素材，影响和启发学生学习古诗词情趣，激活学生自主学习动力，成为教者教学的重要任务。
　　发展学生学习古诗词的综合素养，可以充分利用多媒体课件、图画、音乐等现代化辅助工具，创设情境，还原精典，使学生如身临其境，玩味其中。也可用背、读、说、画、唱、演等传统方法开展，笔者结合实际，以古诗为例，谈谈几种不同的教学方法。
　　一、背诵法
　　从背诵入手导入新课，激发学生学习兴趣，发掘学生记忆宝库中的资源。可以用“同学们，大家会背的古诗有几首？”、“诗仙李白、诗圣杜甫你们听说过吗？你知道的他们的古诗有哪些？”“杜甫的《绝句》谁会背？”等方法，在教者的引导下让学生的注意力自然地和课题《绝句》关联起来，从而轻松掌握授课时机。背诵也可放在一节课的结尾，考察巩固，达到事半功倍的效果。
　　二、朗读法
　　俗话说“读书百遍，其义自见”，朗读能加速记忆，提升感悟和理解能力，能让学生很好的掌握古诗的节奏，韵律，特点。如《咏柳》一文教学中，教师可以广泛运用朗读法，要求学生轻声读、慢读、默读、诵读，但要强调读出韵律感、美感和二月春风、柳条的意境来，语速上不能太快、太生硬。要启发学生读出春天的柔和、万物复苏和生机勃勃的感情来。重复读几次，便可领略作者的思想感情。
　　三、自圆其说法
　　这就要求学生根据自己的判断、已知和理解，说出自己对某一首诗的感悟，如意思、意境、感情等。教者要仔细听学生的见解，提出质疑，激发学生大胆猜测、想象，结合字、词，说出特点、特色、难点、重点，教者做好纠正、纠错辅助工作，也可组内讨论得出正确答案。如《望庐山瀑布》一诗中，可以让学生从空间、距离等角度说出对诗意的理解，充分发挥学生的动口能力，说出身临其境的味道来。
　　四、画图法
　　如《早发白帝城》一诗的教学中，师生可以根据诗中描述的景物，结合学生对诗的印象合作绘制一幅图（可以是简笔画或者事先准备的国画）。通过画的过程对诗中景物的落差，时间的更替等因素有进一步的认识，同时出示诗文，借图说话、借图说诗、借图说理， 让学生在熟读理解诗文的基础上，使学生的汇报水到渠成。对于一些明理的诗词，教学时还要注意引导学生说出寓意、哲理、道理等。
　　五、歌唱法
　　古诗歌最早来源于曲词，与音乐有着密不可分的鱼水关联。因此，借助音乐歌唱也是一种常见的教学手法。如《送元二使安西》一诗的教学中，可用歌唱法完成。
　　古曲《阳关三叠》就是来源于《送元二使安西》，著名歌唱家蒋大为先生演唱的《阳关三叠》中更是将古诗原文作为歌曲的开头，意蕴深长辽远，韵律淳朴质美。教者在具体操作中，可根据学情加以甄别运用。通过歌唱的表现手法可以让我们更加直接的感受诗歌之美，同时也能将古诗牢记于心。
　　六、表演法
　　课本中有大量描写送别叙事场面的古诗，教学中可以安排学生扮演角色模拟演绎古诗中的场景，体味友谊、离愁、依依不舍等感情，亲身感受古诗的文字美和意境美，加深印象。如在教学《别董大》一诗时，可以让两名同学分别扮演高适和董大，还原寒冬风雪中送别友人的感人一幕，其他同学从天气、环境方面布置一些旁白，渲染加深当时的气氛，教者充当看客身份，让学生自己组织、演出，自己说出友谊的珍贵、朋友的难得等道理，从而达到古诗育人、育德的特殊作用。
　　古诗教学的意义不在其本身，而在其蕴含的道理、寓意。正因为如此，我们更应在教学中灵活的运用各种教学手段，最大限度的去挖掘它的内涵、文字之美。让我们的学生在学习中积极、愉悦的获得知识和能量，全面的感受和热爱民族传统文化，继承和弘扬古诗词的魅力。