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[摘 要] 在“互联网+”时代背景下，结合专业课教师课堂教学的新常态，根据专业课教师信息技术应用能力的实际情况，制定一系列方案，对如何提高专业课教师信息技术应用能力进行研究与实践。通过多项措施可以分层、逐步提升教师信息技术的应用能力，促进教育技术与教育教学的有效融合。
[关 键 词] 信息技术；教育技术；教育教学
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0036-02
2015年3月5日，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，也将“互联网+”引入大众视线。互联网的高速发展，已经成为时代发展中的大趋势。“互联网+”时代的人才不仅需要具有硬技能，同时需要具有很多软技能，包括勇于创新精神、批判性思维能力、独立自主精神、跨界复合能力、学习适应能力和交往合作能力。这不仅仅是对教育对象提出的要求，同样也是对教育者本身提出的要求。
一、专业课教师课堂教学新常态
目前专业课教学大多采用多媒体教室、数字校园网络、虚拟仿真学习环境，集文、声、图、像于一体，为教学提供丰富的感性资料，有助于理论知识的学习，加深对知识的理解。同时将一些比较复杂、有危险性、要求高的实验简单化，培养学生学习兴趣，激发学习欲望，提高了课堂效率和教学质量。课下，师生之间还可以利用QQ、微信等信息平台，促进师生互动。
信息技术的恰当使用对教育教学起着积极推动作用，不恰当使用则会适得其反，得不偿失。其中最明显的是部分教师将课件完全代替板书，一堂课下来，黑板空空，超量的信息让学生应接不暇，无法消化吸收，剥夺了学生记忆、想象、思考、理解的时间与空间。教学中也有中重机器、轻教师，忽略教师主导作用的现象存在。这样的课题，虽然也是将现代信息技术融入课堂，但学习效果不佳。
二、提高专业课程教师信息技术应用能力是加快教育技术与教育教学融合的关键
教育部2012年3月发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》第五章“加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养”中提出有效提高职业教育实践教学水平应“着力提高教师运用现代信息技术的能力”，第十章“加强队伍建设，增强信息化应用与服务能力”中提出“建立和完善各级各类教师教育技术能力标准，继续以中小学和职业院校教师为重点实施培训、考核和认证一体化的教师教育技术能力建设，将教育技术能力评价结果纳入教师资格认证体系。到2020年，各级各类学校教师基本达到教育技术能力规定标准。采取多种方法和手段帮助教师有效应用信息技术，更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量。”在经济发展进入新常态下，我国教育事业面对新挑战主要在于协调好诸多相互促进而又相互制约的矛盾。合理利用教育技术可以促进教育教学的发展，不恰当地利用教育技术反而制约教育教学的发展。教师信息技术应用能力是协调好教育技术与教育教学这对矛盾的关键。
三、提高专业课教师信息技术应用能力的措施
在“互联网+”时代背景下，结合专业课教师课堂教学的新常态，根据我校专业课教师信息技术应用能力的实际情况，制定一系列方案，对如何提高专业课教师信息技术应用能力进行研究与实践。具体措施如下：
（一）专项培训
所谓专项培训，即学校根据本校专业教师实际情况制定相应的培训计划。包括校本培训、网络培训以及外出培训等。
在各项培训中，校本培训的作用应居首位。主要是学校对本校教师的实际情况了解最清楚，无论是“走出去”还是“请进来”，都可以根据教师实际需要制定培训计划，这样使培训效率更高，培训效果更好。其中，汽修专业部分课程采用仿真软件辅助教学，在购买仿真软件之后需要请软件供应商来学校对专业课教师进行仿真软件使用专项培训，使专业课教师借助仿真软件将抽象的工作原理、典型的工作任务演绎得淋漓尽致。为了推行汽配专业学生的现代学徒制教学模式，我校还选派骨干教师到汽车生产一线挂职锻炼，将现代智能化生产模式带入课堂，使理论更加切合实际。
为提高我校教师教育教学能力，加深职业教育理念，转变教育关系，加快学校课程改革，我校先后组织教师参加“提高高职学校教师教育教学能力促进人才培养质量提升”专题网络培训和教育部2015年下半年高校教师网络培训项目。网络培训作为校本培训的拓展，不仅可以通过学习《高校教师多媒体课件制作技能提升》等课程提升教师信息技术应用水平，而且可以通过《翻转课堂的探索与实践》《微课的设计、开发与应用》等课程的学习，使教师所学信息技术更加接近现代教学改革，更加有效地服务于教育教学。
除此之外，我校每年选派教师参加国家骨干教师培训，学习先进的教育教学模式与信息应用技术，促进教育技术与教育教学的融合。
（二）以赛促教
在职业教育教学中，我们经常采用“以赛促学”的教学方法，提高学生学习的积极性。对于教师，同样可以采用“以赛促教”的理念来提高教师的教育教学水平。
首先，通过单一模块比赛，提高教师信息技术基础应用能力。主要包括优秀教案、优秀课件、优秀教学设计等。分别可以通过Word、PPT、Excel等单一信息技术，促进教育技术与教育教学的简单融合。
其次，通过教学技能讲课比赛、优质课评选、开设公开课等促进教师进行多模块综合应用的学习。无论是教学技能讲课比赛，还是优质课评选、公开课，都将教案、教学设计及课件等包括在内，已经不是单一方面的能力体现，而是多方面信息技术的综合应用。
再次，通过说课使教师能够灵活运用各种现代信息技术将教育技术与教育教学融合。根据说课比赛国赛的要求与评分细则可以看出，短短15分钟的说课是教学业务比赛中一个追求“高大上”的项目，不仅包括教案、教学设计、PPT课件，还包含课堂实录、微课等，是对教师综合信息技术应用水平的考验。整个说课设计的优劣可以直接体现教师对信息技术的应用水平。
（三）政策倾斜
无论是专项培训，还是“以赛促教”，都将离不开学校政策的支持。专项培训的组织者是学校，各种赛事的基层主办方也是学校。没有学校的政策的支持，教师就会失去提高信息技术应用水平的积极性与主动性。因此，学校在制定一些政策方案时，可以列入教师信息技术应用能力，作为一个衡量指标。
通过以上措施，可以分层、逐步提升教师信息技术的应用能力。
四、教师信息技术学习自觉性不容忽视
专项培训、以赛促教、政策倾斜等都是提高专业教师信息技术应用水平的外在影响因素，教师本身学习信息技术自觉性对提高专业教师信息技术应用水平的作用不容忽视。作为教育工作者，教师必须时刻保持课堂教学的先进性。例如：可以通过“扫一扫”共享学习资源，通过“摇一摇”随机选择学生参与教学活动，也可以通过“抢红包”丰富师生课余生活、加强师生互动，甚至可以通过组织“球球大作战”等小游戏，培养学生的团队合作能力与竞争意识。
无论是通过教师学习自觉性，还是通过外部因素影响，教师信息技术水平提高了，就会无形中将现代教育技术融入课题教学中去。因此，可以通过提高专业课教师信息技术应用能力来促进教育技术与教育教学有效融合。
参考文献：
李春燕，张翼然，周丽娟.中等职业学校教师信息技术应用能力现状及对策探讨[J].职教论坛，2014（4）.
[关 键 词] 信息技术；教育技术；教育教学
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0036-02
2015年3月5日，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，也将“互联网+”引入大众视线。互联网的高速发展，已经成为时代发展中的大趋势。“互联网+”时代的人才不仅需要具有硬技能，同时需要具有很多软技能，包括勇于创新精神、批判性思维能力、独立自主精神、跨界复合能力、学习适应能力和交往合作能力。这不仅仅是对教育对象提出的要求，同样也是对教育者本身提出的要求。
一、专业课教师课堂教学新常态
目前专业课教学大多采用多媒体教室、数字校园网络、虚拟仿真学习环境，集文、声、图、像于一体，为教学提供丰富的感性资料，有助于理论知识的学习，加深对知识的理解。同时将一些比较复杂、有危险性、要求高的实验简单化，培养学生学习兴趣，激发学习欲望，提高了课堂效率和教学质量。课下，师生之间还可以利用QQ、微信等信息平台，促进师生互动。
信息技术的恰当使用对教育教学起着积极推动作用，不恰当使用则会适得其反，得不偿失。其中最明显的是部分教师将课件完全代替板书，一堂课下来，黑板空空，超量的信息让学生应接不暇，无法消化吸收，剥夺了学生记忆、想象、思考、理解的时间与空间。教学中也有中重机器、轻教师，忽略教师主导作用的现象存在。这样的课题，虽然也是将现代信息技术融入课堂，但学习效果不佳。
二、提高专业课程教师信息技术应用能力是加快教育技术与教育教学融合的关键
教育部2012年3月发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》第五章“加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养”中提出有效提高职业教育实践教学水平应“着力提高教师运用现代信息技术的能力”，第十章“加强队伍建设，增强信息化应用与服务能力”中提出“建立和完善各级各类教师教育技术能力标准，继续以中小学和职业院校教师为重点实施培训、考核和认证一体化的教师教育技术能力建设，将教育技术能力评价结果纳入教师资格认证体系。到2020年，各级各类学校教师基本达到教育技术能力规定标准。采取多种方法和手段帮助教师有效应用信息技术，更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量。”在经济发展进入新常态下，我国教育事业面对新挑战主要在于协调好诸多相互促进而又相互制约的矛盾。合理利用教育技术可以促进教育教学的发展，不恰当地利用教育技术反而制约教育教学的发展。教师信息技术应用能力是协调好教育技术与教育教学这对矛盾的关键。
三、提高专业课教师信息技术应用能力的措施
在“互联网+”时代背景下，结合专业课教师课堂教学的新常态，根据我校专业课教师信息技术应用能力的实际情况，制定一系列方案，对如何提高专业课教师信息技术应用能力进行研究与实践。具体措施如下：
（一）专项培训
所谓专项培训，即学校根据本校专业教师实际情况制定相应的培训计划。包括校本培训、网络培训以及外出培训等。
在各项培训中，校本培训的作用应居首位。主要是学校对本校教师的实际情况了解最清楚，无论是“走出去”还是“请进来”，都可以根据教师实际需要制定培训计划，这样使培训效率更高，培训效果更好。其中，汽修专业部分课程采用仿真软件辅助教学，在购买仿真软件之后需要请软件供应商来学校对专业课教师进行仿真软件使用专项培训，使专业课教师借助仿真软件将抽象的工作原理、典型的工作任务演绎得淋漓尽致。为了推行汽配专业学生的现代学徒制教学模式，我校还选派骨干教师到汽车生产一线挂职锻炼，将现代智能化生产模式带入课堂，使理论更加切合实际。
为提高我校教师教育教学能力，加深职业教育理念，转变教育关系，加快学校课程改革，我校先后组织教师参加“提高高职学校教师教育教学能力促进人才培养质量提升”专题网络培训和教育部2015年下半年高校教师网络培训项目。网络培训作为校本培训的拓展，不仅可以通过学习《高校教师多媒体课件制作技能提升》等课程提升教师信息技术应用水平，而且可以通过《翻转课堂的探索与实践》《微课的设计、开发与应用》等课程的学习，使教师所学信息技术更加接近现代教学改革，更加有效地服务于教育教学。
除此之外，我校每年选派教师参加国家骨干教师培训，学习先进的教育教学模式与信息应用技术，促进教育技术与教育教学的融合。
（二）以赛促教
在职业教育教学中，我们经常采用“以赛促学”的教学方法，提高学生学习的积极性。对于教师，同样可以采用“以赛促教”的理念来提高教师的教育教学水平。
首先，通过单一模块比赛，提高教师信息技术基础应用能力。主要包括优秀教案、优秀课件、优秀教学设计等。分别可以通过Word、PPT、Excel等单一信息技术，促进教育技术与教育教学的简单融合。
其次，通过教学技能讲课比赛、优质课评选、开设公开课等促进教师进行多模块综合应用的学习。无论是教学技能讲课比赛，还是优质课评选、公开课，都将教案、教学设计及课件等包括在内，已经不是单一方面的能力体现，而是多方面信息技术的综合应用。
再次，通过说课使教师能够灵活运用各种现代信息技术将教育技术与教育教学融合。根据说课比赛国赛的要求与评分细则可以看出，短短15分钟的说课是教学业务比赛中一个追求“高大上”的项目，不仅包括教案、教学设计、PPT课件，还包含课堂实录、微课等，是对教师综合信息技术应用水平的考验。整个说课设计的优劣可以直接体现教师对信息技术的应用水平。
（三）政策倾斜
无论是专项培训，还是“以赛促教”，都将离不开学校政策的支持。专项培训的组织者是学校，各种赛事的基层主办方也是学校。没有学校的政策的支持，教师就会失去提高信息技术应用水平的积极性与主动性。因此，学校在制定一些政策方案时，可以列入教师信息技术应用能力，作为一个衡量指标。
通过以上措施，可以分层、逐步提升教师信息技术的应用能力。
四、教师信息技术学习自觉性不容忽视
专项培训、以赛促教、政策倾斜等都是提高专业教师信息技术应用水平的外在影响因素，教师本身学习信息技术自觉性对提高专业教师信息技术应用水平的作用不容忽视。作为教育工作者，教师必须时刻保持课堂教学的先进性。例如：可以通过“扫一扫”共享学习资源，通过“摇一摇”随机选择学生参与教学活动，也可以通过“抢红包”丰富师生课余生活、加强师生互动，甚至可以通过组织“球球大作战”等小游戏，培养学生的团队合作能力与竞争意识。
无论是通过教师学习自觉性，还是通过外部因素影响，教师信息技术水平提高了，就会无形中将现代教育技术融入课题教学中去。因此，可以通过提高专业课教师信息技术应用能力来促进教育技术与教育教学有效融合。
参考文献：
李春燕，张翼然，周丽娟.中等职业学校教师信息技术应用能力现状及对策探讨[J].职教论坛，2014（4）.