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[摘 要] 近年来，翻转课堂正被越来越多的人认识、研究。以翻转课堂在高职院校的实际应用为例，介绍了教学模式的建立、应用过程中遇到的问题及解决方法，为进一步推进高职院校教学改革提供了参考。
[关 键 词] 翻转课堂；高职院校；教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0029-01
翻转课堂（Flipped Classroom）又称反转课堂（Inverted Classroom）。作为一种基于信息技术的新型教学模式，翻转课堂的应用涉及的经验主要有四点：优质的教学视频、颠倒传统教学流程、学生自主学习、提升学生创新能力。这些都高度切合高职教学要求，能更好地因材施教、分层教学，使大多数学生能力得到提升。下面笔者将对翻转课堂下《单片机编程与应用》课程的实践探索做简单介绍。
一、建立翻转课堂教学模型
通过查阅文献，团队对国内外相关的研究成果认真研究整理，并结合我院实际情况和课程特点，构建了翻转课堂教学模型，包括了课前准备、课堂活动、课后总结三部分，如下图所示。
（一）课前准备
在翻转课堂下，学生需要在课前准备中自主学习相关知识，因此完善的网络学习资源是必要条件。课程开发的主要任务是根据课程需要，为学生设计开发系列微课、练习题库、制作素材等各类学习资源，同时建立网络教学平台和学习社区（QQ群、微信群）供学生课前学习和互动交流。
在课前准备阶段，教师应依据课程教学目标和教学计划，布置课前学习任务。学生可以通过提前课前练习、观看视频和阶段小测验等方式完成知识的传授。学生在学习中遇到问题，可以通过网络教学平台与同学或老师交流，遇到疑难问题要做好记录，以备课上解决。
（二）课堂活动
课堂活动的主要任务是帮助学生完成知识的内化，可以通过组织学生开展问题探究、协作学习、互动交流等方式来完成。课堂活动主要包括问题确定、独立探究、协作学习、成果交流、反馈评价等几个环节。
（三）课后总结
这个环节主要是在每堂课后对整个实施过程进行总结、反思，发现教学活动中存在的问题，优化教学活动的时间安排，让整个教学过程更高效合理，同时也促进教师本身的专业发展。
二、教学过程中注意的问题
（一）优质微课制作
微课是翻转课堂实施的重要基础，是学生课前自学和课后复习的核心资源，教师首先要针对学生个体差异制作涵盖基础、进阶到精通三个层次，包括微教案、微课件和微测验等多样化的微课资源并提交到网络学习系统中。针对本课程特点，教师按照由浅入深的原则将课程分成6个前后关联的模块，6个模块又分为《认识单片机》《让LED眨眼睛》等24个子单元，每个子单元对应一节微课，对用到的知识点进行详细的剖析讲解。
（二）时间安排
翻转课堂的主要特色是充分利用学生课余时间进行自主学习，课上时间有限，尤其对于采用项目任务式教学的实践课程，45分钟时间难以完成。针对实践课程特点，我们要求课程进行连排，避免了45分钟的限制，让每一个项目都能充分有效地实施。
（三）功能完善的硬件支撑
翻转课堂的知识传授由学生通过课前学习自主完成，这需要计算机硬件、软件、微课教学资源和网络教学平台的支持。学院一直致力于信息化教学建设，先后在教室内安装教学一体机、购置泛雅网络教学平台、实现校园Wifi全覆盖，为实现翻转课堂教学打下坚实的基础。
（四）建立新型考核评价制度
翻转课堂颠覆了传统教学模式，应该有与之匹配的考核评价体制。在课程实施过程中，我们做到定量与定性、形成性与总结性多种评价方式相配合。另外，在课前准备和课堂活动中都有一些阶段性的测验，我们将此类测验成绩纳入考核，减少期末考试成绩所占比例，让整个考核体系更科学合理。
（五）过程的组织和监管
翻转课堂下如何做好组织管理，决定了课程实施的成败。在研究过程中，我们采用小组学习法，将学生分为若干小组，由各位组长负责监督管理本小组同学情况，各组长由任课教师直接管理。由于绝大多数学生住校，这降低了组长开展工作的难度，能够提高个体的学习动力，达到完成特定的教学任务的目的。
随着对翻转课堂探索研究的深入，翻转课堂与高职院校的项目式教学模式必将进行完美融合，在专业实践课程中的效果尤为显著。这不但提升了学生的学习主动性，更能够给学生自由发挥的空间，提升创新能力。翻转课堂将成为高职院校教学改革的助推器，在提升教学质量的同时，为国家输送一大批高素质技能型人才。
参考文献：
[1]陈子超，蒋家傅.高校翻转课堂教学模式探索与实践[J].现代教育技术，2014（12）：112-117.
[2]徐进.翻转课堂在高职院校中的应用与思考[J].中国教育信息化，2014（12）：27-30.
[关 键 词] 翻转课堂；高职院校；教学模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0029-01
翻转课堂（Flipped Classroom）又称反转课堂（Inverted Classroom）。作为一种基于信息技术的新型教学模式，翻转课堂的应用涉及的经验主要有四点：优质的教学视频、颠倒传统教学流程、学生自主学习、提升学生创新能力。这些都高度切合高职教学要求，能更好地因材施教、分层教学，使大多数学生能力得到提升。下面笔者将对翻转课堂下《单片机编程与应用》课程的实践探索做简单介绍。
一、建立翻转课堂教学模型
通过查阅文献，团队对国内外相关的研究成果认真研究整理，并结合我院实际情况和课程特点，构建了翻转课堂教学模型，包括了课前准备、课堂活动、课后总结三部分，如下图所示。
（一）课前准备
在翻转课堂下，学生需要在课前准备中自主学习相关知识，因此完善的网络学习资源是必要条件。课程开发的主要任务是根据课程需要，为学生设计开发系列微课、练习题库、制作素材等各类学习资源，同时建立网络教学平台和学习社区（QQ群、微信群）供学生课前学习和互动交流。
在课前准备阶段，教师应依据课程教学目标和教学计划，布置课前学习任务。学生可以通过提前课前练习、观看视频和阶段小测验等方式完成知识的传授。学生在学习中遇到问题，可以通过网络教学平台与同学或老师交流，遇到疑难问题要做好记录，以备课上解决。
（二）课堂活动
课堂活动的主要任务是帮助学生完成知识的内化，可以通过组织学生开展问题探究、协作学习、互动交流等方式来完成。课堂活动主要包括问题确定、独立探究、协作学习、成果交流、反馈评价等几个环节。
（三）课后总结
这个环节主要是在每堂课后对整个实施过程进行总结、反思，发现教学活动中存在的问题，优化教学活动的时间安排，让整个教学过程更高效合理，同时也促进教师本身的专业发展。
二、教学过程中注意的问题
（一）优质微课制作
微课是翻转课堂实施的重要基础，是学生课前自学和课后复习的核心资源，教师首先要针对学生个体差异制作涵盖基础、进阶到精通三个层次，包括微教案、微课件和微测验等多样化的微课资源并提交到网络学习系统中。针对本课程特点，教师按照由浅入深的原则将课程分成6个前后关联的模块，6个模块又分为《认识单片机》《让LED眨眼睛》等24个子单元，每个子单元对应一节微课，对用到的知识点进行详细的剖析讲解。
（二）时间安排
翻转课堂的主要特色是充分利用学生课余时间进行自主学习，课上时间有限，尤其对于采用项目任务式教学的实践课程，45分钟时间难以完成。针对实践课程特点，我们要求课程进行连排，避免了45分钟的限制，让每一个项目都能充分有效地实施。
（三）功能完善的硬件支撑
翻转课堂的知识传授由学生通过课前学习自主完成，这需要计算机硬件、软件、微课教学资源和网络教学平台的支持。学院一直致力于信息化教学建设，先后在教室内安装教学一体机、购置泛雅网络教学平台、实现校园Wifi全覆盖，为实现翻转课堂教学打下坚实的基础。
（四）建立新型考核评价制度
翻转课堂颠覆了传统教学模式，应该有与之匹配的考核评价体制。在课程实施过程中，我们做到定量与定性、形成性与总结性多种评价方式相配合。另外，在课前准备和课堂活动中都有一些阶段性的测验，我们将此类测验成绩纳入考核，减少期末考试成绩所占比例，让整个考核体系更科学合理。
（五）过程的组织和监管
翻转课堂下如何做好组织管理，决定了课程实施的成败。在研究过程中，我们采用小组学习法，将学生分为若干小组，由各位组长负责监督管理本小组同学情况，各组长由任课教师直接管理。由于绝大多数学生住校，这降低了组长开展工作的难度，能够提高个体的学习动力，达到完成特定的教学任务的目的。
随着对翻转课堂探索研究的深入，翻转课堂与高职院校的项目式教学模式必将进行完美融合，在专业实践课程中的效果尤为显著。这不但提升了学生的学习主动性，更能够给学生自由发挥的空间，提升创新能力。翻转课堂将成为高职院校教学改革的助推器，在提升教学质量的同时，为国家输送一大批高素质技能型人才。
参考文献：
[1]陈子超，蒋家傅.高校翻转课堂教学模式探索与实践[J].现代教育技术，2014（12）：112-117.
[2]徐进.翻转课堂在高职院校中的应用与思考[J].中国教育信息化，2014（12）：27-30.