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摘 要：将案例教学法应用于中职经济法基础课程，有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情；有利于培养学生分析问题、解决问题的能力；有助于提高教师的业务水平，起到教学相长的作用，有助于培养学生成才。
关键词：案例教学法；教学方法；成才
案例教学法又叫案例分析法，也被人们简称为案例法，主要表现为教师为达到一定的教学目标，在教学活动中有计划、有步骤、有组织、有针对性地引出典型案例，并组织学生对这些案例进行阅读、思考、分析、讨论和交流，从而提高学生分析问题和解决问题能力的教学方法。案例教学法一般是以故事、事件、例子等方式来呈现需要讨论和解决的问题。而在经济法基础课程的实践教学过程中，案例的展示方式是多样的，主要有文字材料、视频材料、模拟法庭、现实生活等。下面我分别以这四种主要的案例教学模式来进行分析、讨论。
一、文字材料式案例
文字材料式案例，是指通过文字概括的形式来展示案例的具体内容，然后通过学生对文字材料的阅读理解，对案例的内容作出分析、探讨，并最终形成自己的观点及结论的一种案例教学方法。由此可见，文字材料式的案例教学方法，是一种取材容易、实施起来也相对容易的教学方法。对教师而言，可以相对容易地获得所需要的案例材料，并且可以相对容易地组织学生进行案例探讨；对学生而言，这种形式的案例教学法既可以培养学生的文字阅读理解能力，亦可以最大范围地让学生接触到各种不同领域的案例内容。在教学的过程中，教师可以通过收集时事新闻的形式来获得文字材料案例，比如“加多宝”与“王老吉”的商标权之争、“乔丹体育”的侵权案等；同时也可以通过查阅专业期刊，访问专业网站等途径来获得我们所需要的文字材料案例，比如：《经济法论坛》、法大民商经济法律网等。
二、视频材料式案例
视频材料式案例，顾名思义就是指通过案例视频的播放，让学生了解其案例内容，并对其所了解到的案例内容展开讨论、分析，最终形成结论的一种案例教学方法。采用这种案例教学方法，需要借助多媒体教学工具。同时，由于采用视频的展示方式相对于枯燥的文字方式而言，更加的形象、生动，学生也相对容易理解案例，因此，视频材料式案例教学法会更加容易地引起学生的兴趣。美中不足的是，视频材料的获取比较困难，而且视频材料所涉及的案例范围也比较窄。因此，教师在收集视频材料案例时所需要花费的精力较大。在进行视频材料式案例教学时，教师需要注意以下三点：第一，在视频播放的过程中，要防止出现结论性内容，因为出现了这样的内容会使得学生的讨论失去了意义，直接扼杀了学生的思维空间。第二，要及时、有效地组织学生进行案例内容的分析和探讨，因为一旦时间久了，学生对视频案例内容的记忆会逐渐衰退，热情也会减弱，而最终的讨论效果会大打折扣。第三，教师在选取视频材料时，可以通过录制《今日说法》《经济与法》等电视栏目的形式来获得，另外，每年中央电视台举办的《3·15晚会》也可以作为《消费者权益保护法》这一章节的视频案例资料。
三、模拟法庭式案例
模拟法庭式案例，是指由教师选取几个案例资料，然后将学生分成若干个小组，由老师担任法官，学生小组则以控、辩双方的形式来对案例的内容进行解剖、分析、辩论的一种案例教学方法。一般来说，40人的班级，建议选取5个案例，每个案例有控方、辩方两个小组，每个小组4人，学生轮流就各自的案例进行辩论，未轮到的案例小组以观众身份参与旁听。采用这种案例教学模式，可以极大地调动学生的主观能动性，可以很好地提高学生的思维能力，培养学生的团队合作精神。同时，教师在使用模拟法庭式案例时，要事先做好充分的准备工作，要充分了解好相关的经济法律条文，避免出现错误引导学生的情况出现。而在选取案例材料时，要尽可能选取富有启发性、明确的目的性、开放性的案例题材。
四、现实生活式案例
在经济法基础课程里面，有三个章节内容是与学生的日常生活紧密联系在一起的，分别是《劳动合同法律制度》《市场规制法律制度》《知识产权法律制度》。在讲解这三个章节时，教师可以采用现实生活式案例的教学方法，即教师在结束这些单元的内容教学时，引导学生去想、去调查、去了解现实生活当中，自己或者身边的人是否遇见过违反经济法律法规的情况。比如购买了假冒伪劣商品、因食品质量问题而食物中毒、超市找零钱时用糖果代替等。如果有，这些违法事实违反了哪些法律法规；当这些违法事实出现在我们身边时，我们是如何处理的；这样的处理方法又是否恰当。通过这些问题的探讨，引导我们的学生学会把经济法律知识与现实生活联系在一起，并且学会应用法律知识来捍卫自身的权利，维护自身的权益，让学生能够做到学以致用。
小结：总之，在实施案例教学法时，每一种案例教学方法，都有其特点，有其优点，当然，也有其缺点。如果我们在教学过程中，由始至终都是仅仅运用了其中一种案例教学方法，无疑是不足的，亦无法从根本上体现案例教学方法的优势。所以，我们应该根据不同的教学章节内容，安排不同的案例教学方法，只有这样，才能最大限度地吸引学生对课程学习的兴趣，才能最大程度地让学生发展成才。
参考文献：
[1]杜仲霞.浅论案例教学法在法学课堂教学中的运用 [J].法制
与经济，2008（18）.
[2]谭正航.论法学专业《经济法》课程案例教学的运用与效果提
升[J].当代教育论坛，2010（5）.
关键词：案例教学法；教学方法；成才
案例教学法又叫案例分析法，也被人们简称为案例法，主要表现为教师为达到一定的教学目标，在教学活动中有计划、有步骤、有组织、有针对性地引出典型案例，并组织学生对这些案例进行阅读、思考、分析、讨论和交流，从而提高学生分析问题和解决问题能力的教学方法。案例教学法一般是以故事、事件、例子等方式来呈现需要讨论和解决的问题。而在经济法基础课程的实践教学过程中，案例的展示方式是多样的，主要有文字材料、视频材料、模拟法庭、现实生活等。下面我分别以这四种主要的案例教学模式来进行分析、讨论。
一、文字材料式案例
文字材料式案例，是指通过文字概括的形式来展示案例的具体内容，然后通过学生对文字材料的阅读理解，对案例的内容作出分析、探讨，并最终形成自己的观点及结论的一种案例教学方法。由此可见，文字材料式的案例教学方法，是一种取材容易、实施起来也相对容易的教学方法。对教师而言，可以相对容易地获得所需要的案例材料，并且可以相对容易地组织学生进行案例探讨；对学生而言，这种形式的案例教学法既可以培养学生的文字阅读理解能力，亦可以最大范围地让学生接触到各种不同领域的案例内容。在教学的过程中，教师可以通过收集时事新闻的形式来获得文字材料案例，比如“加多宝”与“王老吉”的商标权之争、“乔丹体育”的侵权案等；同时也可以通过查阅专业期刊，访问专业网站等途径来获得我们所需要的文字材料案例，比如：《经济法论坛》、法大民商经济法律网等。
二、视频材料式案例
视频材料式案例，顾名思义就是指通过案例视频的播放，让学生了解其案例内容，并对其所了解到的案例内容展开讨论、分析，最终形成结论的一种案例教学方法。采用这种案例教学方法，需要借助多媒体教学工具。同时，由于采用视频的展示方式相对于枯燥的文字方式而言，更加的形象、生动，学生也相对容易理解案例，因此，视频材料式案例教学法会更加容易地引起学生的兴趣。美中不足的是，视频材料的获取比较困难，而且视频材料所涉及的案例范围也比较窄。因此，教师在收集视频材料案例时所需要花费的精力较大。在进行视频材料式案例教学时，教师需要注意以下三点：第一，在视频播放的过程中，要防止出现结论性内容，因为出现了这样的内容会使得学生的讨论失去了意义，直接扼杀了学生的思维空间。第二，要及时、有效地组织学生进行案例内容的分析和探讨，因为一旦时间久了，学生对视频案例内容的记忆会逐渐衰退，热情也会减弱，而最终的讨论效果会大打折扣。第三，教师在选取视频材料时，可以通过录制《今日说法》《经济与法》等电视栏目的形式来获得，另外，每年中央电视台举办的《3·15晚会》也可以作为《消费者权益保护法》这一章节的视频案例资料。
三、模拟法庭式案例
模拟法庭式案例，是指由教师选取几个案例资料，然后将学生分成若干个小组，由老师担任法官，学生小组则以控、辩双方的形式来对案例的内容进行解剖、分析、辩论的一种案例教学方法。一般来说，40人的班级，建议选取5个案例，每个案例有控方、辩方两个小组，每个小组4人，学生轮流就各自的案例进行辩论，未轮到的案例小组以观众身份参与旁听。采用这种案例教学模式，可以极大地调动学生的主观能动性，可以很好地提高学生的思维能力，培养学生的团队合作精神。同时，教师在使用模拟法庭式案例时，要事先做好充分的准备工作，要充分了解好相关的经济法律条文，避免出现错误引导学生的情况出现。而在选取案例材料时，要尽可能选取富有启发性、明确的目的性、开放性的案例题材。
四、现实生活式案例
在经济法基础课程里面，有三个章节内容是与学生的日常生活紧密联系在一起的，分别是《劳动合同法律制度》《市场规制法律制度》《知识产权法律制度》。在讲解这三个章节时，教师可以采用现实生活式案例的教学方法，即教师在结束这些单元的内容教学时，引导学生去想、去调查、去了解现实生活当中，自己或者身边的人是否遇见过违反经济法律法规的情况。比如购买了假冒伪劣商品、因食品质量问题而食物中毒、超市找零钱时用糖果代替等。如果有，这些违法事实违反了哪些法律法规；当这些违法事实出现在我们身边时，我们是如何处理的；这样的处理方法又是否恰当。通过这些问题的探讨，引导我们的学生学会把经济法律知识与现实生活联系在一起，并且学会应用法律知识来捍卫自身的权利，维护自身的权益，让学生能够做到学以致用。
小结：总之，在实施案例教学法时，每一种案例教学方法，都有其特点，有其优点，当然，也有其缺点。如果我们在教学过程中，由始至终都是仅仅运用了其中一种案例教学方法，无疑是不足的，亦无法从根本上体现案例教学方法的优势。所以，我们应该根据不同的教学章节内容，安排不同的案例教学方法，只有这样，才能最大限度地吸引学生对课程学习的兴趣，才能最大程度地让学生发展成才。
参考文献：
[1]杜仲霞.浅论案例教学法在法学课堂教学中的运用 [J].法制
与经济，2008（18）.
[2]谭正航.论法学专业《经济法》课程案例教学的运用与效果提
升[J].当代教育论坛，2010（5）.