因材施教，积极倡导学生的个性发展对于学生今后的成长具有巨大的作用和影响，也能更好地发挥学生内在的潜质。因此，要在教育教学的实践过程中倡导因材施教，注重学生个性的发展，建立科学合理的教学评价体系，才能真正达到课程目标的各项要求，才能真正体现出教育的本质，才能为每位学生构筑成长的通道，促进人才的成长。
　　一、注重学生个性发展的重要意义
　　注重学生个性发展是实现课程目标的重要保障，是培养具有和谐社会主义建设的专业人才的重要教育举措。学生能在因材施教、个性发展的过程中不断体验进步与成功，充分认识自我，建立自信，促进探究学习的能力和方法。但在现行的教育教学评价的过程中，通常评价的结论主要由平时成绩和期末成绩两部分组成。这两部分都是以书面考试为基础，注重测查学生对知识和技能的记忆掌握、理解和灵活运用的情况。这种评价模式，忽视了学生自身发展的个性差异性、主体性和主动性。因此，我们既要关注学生学习结果，更要关注学生的学习过程，这样才能更好地使教学目标得以实现，才能真正在教学过程中实践注重个性发展的要领。
　　二、注重学生个性发展的教学实践
　　每个学生都是独特的个体，其智力不同，各有特色。因此，教师应从多个角度去衡量学生，在教师的备课、课堂练习、作业布置等教学活动的开展过程中，都要为不同的学生制定不同教学计划，教育目标，提供不同的选择，争取每位学生在学习活动中都能各取所需，在原有知识水平上提高自己。下面以小学语文教学为例进行简要说明。
　　1. 多层次设计小学语文教学
　　每个学生的语文学习基础各有不同，在教学过程中我们要充分考虑语文学习能力稍差的学生，因此，小学语文课堂教学应分不同的层次，难易相结合，使不同层次的学生在语文学习的过程中获取知识，都能品尝到学习给他们带来的成功喜悦。如：小学语文课本中有一篇《荷花》的写景散文，主要描述了荷花池里的荷花盛开的各种型态。课文中所提及到的荷花盛开的细节及它们在河花池里千姿百态的样子，如同一幅优美的国画。因此，要使得的不同层次的学生，都能够对从中提高审美和想象力，就可以在教学实践过程中，多层次设计教案，从易到难，从形象到抽象。具体而言，对于想象力丰富的学生而言，他们可以从课文的插图中，就能想象到荷花的美景，而对于想象力欠缺的学生，我们就可以在课程设计过程中，设计相应的多媒体制作课件，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点，向学生生动地展示荷花盛开的样子，刚露出小莲蓬的样子和花骨朵的样子，展现蜻蜓飞过、小鱼在游的情景，充分刺激学生的视、听觉神经，让学生领略到荷花池的美景，如临其境，充分吸引他们的注意力，并由此激发学生的学习兴趣，产生要了解课文、学习课文、探究课文的欲望，唤起和提升学生的感觉美，促进学生对课文的理解。
　　2. 多样化设计小学生语文作业
　　作业的设置要根据学生的不同差异，多样化设计小学语文作业，这样可以满足不同学生的需求，让所有学生都能共同进步。多样化设计小学生语文作业，在具体设计的过程中，将语文作业分为基础性作业、提高性作业、能力展示性作业等，让学生根据自己的实际情况进行选择。如学习《荷花》这篇写景散文后，就可以根据学生的理解不同在必做基础作业外，设定多样化选择型作业。选择型作业的设定要求可以不仅仅只局限于语文基础，还可以从美术、声乐、联想、朗诵等多角度、多方面设计不同类型的作业形式，可以让学生对所学的课文写读后感、可以根据自己的理解创作绘画作品、可以根据自己的联想创作新的诗歌或者在班级朗诵等，也可以在班级定期开展展示活动，利用本班“手工坊”“书画苑”“文体天地”“读书感悟”等墙报展示学生在各个方面的专长，让多数学生在特长评比中获得好评和满足，这样可以激励学生，促进学生的成长，为学生充分发挥自己的特长提供平台，最终达到提高学生学习语文的兴趣和充分发挥自我的内在潜能。
　　3. 多样化考核学生的语文学习能力
　　为了培养小学生学习语文的能力，充分发挥自我的潜能，教师可根据学生语文学习能力的差别，对考试的内容和形式进行不同的设置。如：可以打破以往那种传统的试题设置模式，考试的内容可以是让学生根据自己学习《荷花》一文后写一篇小体会、小短文，自己生活的日记，甚至是自己亲手做的小手工品等，来取代以往的笔试考试的传统形式，这样可以培养学生的学习能力和动手实践能力，也可以让学生围绕学习目的充分发展自己的特长。
　　 责任编辑 黄日暖