课堂是实施素质教育的重要阵地，课堂教学是实施教学的基本途径，我们只有充分利用课堂教学，才能更好地把素质教育落到实处。在目前教学改革的大背景中，传统的课堂教学模式已走进死胡同，创建高效优质的课堂教学模式已成为当前改革的重要内容。本人在长期的教学实践中积累了一些教学模式，和同行们进行交流和学习。
　　一.支架式教学模式
　　基本环节：构建支架——自主探究——谈论交流——建立体系——练习反馈。特点是立足宏观，逐层推进问题引导，自主攀登，师生互动，形成能力，感悟历史真谛，教师在教学过程中无论采取什么样的教学方法，但都要符合学生的认知规律。
　　二.导学式教学模式
　　基本环节：设疑导读——讨论交流——练习反馈。特点是创设情境，启发学习，引导探究，掌握知识，形成能力。“导学”，通过学法指导来培养学生学习历史的能力，阅读教材的方法，比较异同的方法，评价历史的方法，解题的方法等等，都应让学生掌握。
　　三.讲解式教学模式
　　基本环节：复习——导入——讲解——巩固——反馈，特点是教师引导，学生掌握知识，形成能力。
　　四.发现式教学模式
　　基本环节：发现问题——提出假设——论证假设——得出结论——提高总结，有利用学生能力的培养。
　　五.活动式教学模式
　　基本环节：提出问题——设计活动——收集资料——研究讨论——总结课题。特点是体现学生自主学习，参与实践活动，培养学生创新思维能力。
　　虽然很多学校没有条件把学生带进历史博物馆和历史遗址，让学生亲自感受历史，但完全可以在学校内开展一些活动来模拟历史，可以通过表演历史小戏剧，再现历史场景，比如讲秦始皇的残酷统治时，组织学生模拟秦始皇焚书坑儒的场景，加深学生对封建统治阶级残酷的理解。
　　六.问题情境教学模式
　　基本环节：提出问题——设置情境——自主探究——讨论交流——总结升华，特点是培养学生发现问题。自主解决问题的能力。为了让学生尽快进入角色，教师在授课前必须有意识地培养学生的问题意识，然后带着问题进入情境，体会情感，找出答案，再组织学生讨论交流，最后老师总结升华，形成共识。
　　当然，在新课标下的历史课堂教学模式，不只是以上这些教法，还有讨论法，情境重现法，辩论会法等等。
　　因此，从以学生发展为本的课改理念出发，从转变学生学习方式的原则出发。从一切为了学生而教的目的出发，教师必须针对教学中学生的实际反应和需要；既要对各种教学模式优化组合，又要及时对既定的教学模式作及时的调整。组合拳和随心剑的比划，真所谓是运用之妙，存乎于心。
　　（作者通联：433015湖北省仙桃市通海口一中）