新课程改革倡导新的学习方式，引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流的意识和能力，达到有效教学的目的。“有效教学”主要体现在以下方面：教学目标有效——简明实在；教学情境有效——适宜适境；教学容量有效——适量适度；教学方式有效——扬长避短；教学过程有效——拓展充分；教学时间有效——恰到好处；教学全体有效——面向全体。那么，如何达到有效教学呢？
　　一.简简单单教
　　新课程突出两个中心：在师生关系上，以学生为中心，突出学生的主体地位，就是教师引导学生学习；在教与学的关系上，以学习为中心，强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。
　　教学过程中，不要硬给课程加码，加重任务，拔高要求，也不要脱离学生实际，求全、求多。不要把教学环节设计得过于复杂，也不要使教学方法花样翻新，更不要让课件充斥课堂，喧宾夺主。简单的课堂教学是有底气的课堂教学，绝不是看似什么都训练了而其实什么都没有落实的教学。当前，有些课容量太大，节奏太快，课件太多。教师连珠炮式地讲话，手忙脚乱地演示，学生急匆匆地对答，扫描式地观看，没有咀嚼回味的时间，知识如浮光掠影，训练似蜻蜓点水。这样的教学，知识怎能得到内化？技能怎能得到提高？
　　我们要化繁为简，消枝去叶，突出主干，凸显主体，理清主线。所以要紧抠“知识、能力、方法、习惯”“八字要诀”，强调“基本知识、基本能力、基本方法、基本应用”四项要求。把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得简单易行。一堂课，目标要集中，任务要单一，要求要明确，训练要落实。而且要重视“精讲多练”，精讲，教师讲精华，把更多的时间还给学生。多练是相对精讲而言，就是给学生留有空间，让学生多读、多写，自主参与实践，让学生有时间读书、思考、探究，真正成为学习的主人。
　　二.扎扎实实教
　　新课标实施已几年，由于教师长期受传统教学思想的影响，有些教师角色的转换还需要一个时间过程，因此，还需要加强理论学习，注入新理念、新思想、新方法，用新的教学观念来指导我们的教学工作。就课堂教学而言，最重要的就是要奠基固本，要求切实，训练扎实，效果落实。
　　当前，课堂教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，训练不到位，不落实。要认真研究教学过程，这既是学生思维、想象的过程，也是能力培养的过程，是教学的“三维目标”统一的过程。教学过程由多个环节组成，要环环相扣，步步为营，有错误要及时矫正，有遗漏要随时填补，发现生成性的课程资源，要随机应变，充分开掘利用。不要视而不见，充耳不闻，仍按“预设”，一成不变，这样的教法是不可取的。实，不是僵硬死板，应实中求活，活中求变，变中求新。
　　在教学实践中，教师应该做获取教育信息的有心人，不断充实自己的理论修养。极力倡导在实践中体验理论，大胆地在实践中实现理论，将理论转化为个人的一种能力。
　　三.轻轻松松教
　　就课堂教学而言，要求太高，任务太多，挤得满满的，填得死死的，作业多多的，哪有多少自由活动的时间和空间，这样的教学师生都感到负担很重。就一堂课而言，不应该是铺天盖地，倾盆大雨，教师气喘吁吁地牵着学生走，学生匆匆忙忙地跟着教师跑。我认为，为了轻轻松松、开开心心地学习，教师要引导学生深入钻研，坚持和课程对话，善于从课程中挖掘和发现联系。教师要善于打开学生的思路并梳理学生解决疑难的思路，引导学生以开放的心态，完成从一种思路到另一种思路的转换；学生自主学习的过程，是重新创造意义的过程，因此要鼓励探讨多元结论。
　　轻轻松松教，并非降低要求，放松训练，而是营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的时间，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。
　　新课改下的教学不是依葫芦画瓢式的简单模仿，而是深刻领悟、灵活运用的过程。需要的不仅是外在形式的表现，更重要的是对教育内涵的理解，形神兼备，课堂教学才能真正活起来。教师要认真反思课堂教学理念和教学行为，研究学生学习规律和方法，探究先进的课堂教学模式和课堂结构，把课堂的主体地位和学习过程还给学生，真正体现课堂教学的价值和作用。
　　（作者通联：336300江西省宜丰县潭山中心小学）