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两数列公共项问题的”通法”探究——从2020年新高考第14题的解法谈起
【机 构】
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贵州省贵阳市第一中学,
【出 处】
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中学数学杂志（高中版）
【发表日期】
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2021年1期
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同课异构是提升教学质量和教师专业素质的一种行之有效的校本教研方式.文章呈现四位青年教师对同一教材内容《二项式定理》(第1课时)的不同处理,不同的教学策略、迥异的风格所产生的不同教学效果,并加以点评,然后给出自己的见解,彰显了数学文化的融入和学科素养的发展.
教、学、测中,习题选择做到”准””精””简”,才能有效达成巩固”四基”、提升”四能”、查缺补漏、发展素养的解题目的.”准”即试题应正确,知识及能力考查目标明确,能切中学生认知方面的薄弱点;”精”即习题应与核心概念与性质相关,能反映数学基本思想方法,不纠缠于枝节末梢;言简意赅,流畅、易懂、具有启发性谓之”简”.
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