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摘 要：在新课标的设计理念中，情境化教学是一种至关重要的教学指导思想。从实际的教学效果来看，情境教學理论在教学活动中的合理应用，对于教学过程的优化具有十分重要的促进作用。为此我将结合自身的教学实践经验，谈一谈情境教学理论在初中数学教学中的应用方式。
关键词：情境教学;初中数学;教学策略
所谓情境教学，主要是指在教学过程中，教师有目的地创设或者引入一定的以形象为主体的、具有情绪色彩的场景，以此来引起学生一定的态度体验，使学生的心理机能得到一定的发展，并最终实现知识理解与能力提升的教学模式。从本质上来讲，情境教学的意义在优化学习活动的外部环境，以此来对学生提供潜在的积极刺激，这对于学生学习体验的优化无疑具有十分重要的促进作用。为此，教师应对情境教学理论的内涵与作用有更加准确的把握，并以此为基础指导初中数学教学的开展。这样一来，更加有利于教学质量的提高，从而循序渐进地促进学生数学学习能力的发展。
1.巧设故事情境，优化课堂导入
情境教学理论对教学过程的不同环节均具有十分重要的指导意义。课堂导入作为教学活动的起始环节，自然也应该以情境教学理论作为指导。为此，教师可以尝试利用一些趣味性的故事进行教学情境的创设。借助故事情境，不但可以增加教学内容的趣味性，而且可以更加自然地引出教学活动的主题，从而为教学质量的提高奠定较为坚实的基础。
以“相似三角形”为例。在进行这部分内容的新课导入时，我引入这样一个故事：金字塔是古埃及文明的象征，在很长时间内，埃及人自己也不知道金字塔的确切高度。有一次，希腊数学家泰勒斯到埃及游历。当地人听说之后，马上找到了泰勒斯，请他帮忙测量金字塔的高度。答应了这个请求之后，泰勒来到了沙漠中的一座金字塔旁边，观察了一会儿之后，泰勒斯让人测量出了金字塔影子的长度以及自己影子的长度。然后，泰勒斯又对金字塔四边的长度进行了测量，并根据得到的相关数据进行了计算。最后，很快求出了这座金字塔的高度，而泰勒斯也毫无保留地将计算的方法告诉了埃及人……利用这个故事，使学生对相关的教学内容进行初步的思考，从而为教学活动的深入进行创造良好的前提条件。
2.组织实验情境，引导知识探索
在当前的教育发展趋势下，一个十分重要的教学要求就是充分发挥出学生的课堂主体作用。为了达到这一要求，教师应该尝试引导学生参与到自主性的知识探索活动中。而实验作为探索数学知识的重要途径，自然也成为了创设教学情境的有效手段。为此，教师应对教学内容的特征进行深入的分析，并依据其特点组织相应的数学实验，从而引导学生进行较为深入的知识探索。
如：在“随机事件与概率”这部分内容中，一个十分重要的教学目标就是引导学生明白随机事件之间的关系以及概率的基本关系式。在教学过程中，学生首先通过自主思考的方式了解了随机现象、随机试验、样本点、样本空间等几个相关的数学概念。然后，为了使学生对相关知识有更为深入的理解，我组织学生进行了自主实验。在此次实验中，学生可以自主选择具体的实验类型，比如以下两种：（1）掷一颗骰子，记录和观察投掷的次数以及出现的点数;（2）投掷硬币，记录和观察数字面朝上的次数。然后，学生根据实验的过程与结果了解了事件间的关系与运算、事件的运算规律等相关知识。同时，结合自己的实验结果，学生还进行了相互之间的讨论与交流。最终，通过这种方式，学生由浅入深地对这一节相关的基础知识有了较为准确的理解。
3.设置游戏情境，促进知识内化
课后练习同样是教学全过程中的重要环节，对于学生的知识内化具有十分重要的促进作用。根据情境教学理论的指导，课后练习应该为学生营造良好的的外部环境，并且要尽量避免单一的书面练习的方式。根据这一要求，教师可以尝试设置游戏情境。通过这种寓教于乐的方式，可以使学生更加积极地参与到课后练习中，从而帮助学生取得更加理想的学习效果。
如：通过“三视图”这部分内容的学习，学生大致了解了绘制几何体三视图的方法，以及根据三视图推断几何体特征的方法。完成相关知识的教学之后，我利用课堂游戏组织学生进行了练习活动。在这次游戏中，学生需要自愿分成几个小组。然后，各小组分别选出一名学生，这些学生依次上台，我会单独给这名学生出示一个几何体，而学生则需要在观察之后绘制出这个几何体的三视图。之后，小组其他成员则要在规定时间内判断出这是什么几何体。最后回答正确数量最多的小组获胜。最终，通过这种方式，使学生对这一节的相关知识有了更加熟练的掌握。
总之，在当前的初中数学教学中，情境教学理论逐渐成为一种至关重要的教学指导思想。因此，教师应对这一教学理论以及学生的认知发展规律有更加准确的把握，并且要以此为基础实施更加具有针对性的教学指导策略。这样一来，可以逐步促进教学过程的优化，从而循序渐进地提高课堂教学的质量。
参考文献
[1] 巫琳.初中数学情境教学研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（12）：23.
[2] 刘七珍.初中数学课堂情境教学运用探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（35）：171.
关键词：情境教学;初中数学;教学策略
所谓情境教学，主要是指在教学过程中，教师有目的地创设或者引入一定的以形象为主体的、具有情绪色彩的场景，以此来引起学生一定的态度体验，使学生的心理机能得到一定的发展，并最终实现知识理解与能力提升的教学模式。从本质上来讲，情境教学的意义在优化学习活动的外部环境，以此来对学生提供潜在的积极刺激，这对于学生学习体验的优化无疑具有十分重要的促进作用。为此，教师应对情境教学理论的内涵与作用有更加准确的把握，并以此为基础指导初中数学教学的开展。这样一来，更加有利于教学质量的提高，从而循序渐进地促进学生数学学习能力的发展。
1.巧设故事情境，优化课堂导入
情境教学理论对教学过程的不同环节均具有十分重要的指导意义。课堂导入作为教学活动的起始环节，自然也应该以情境教学理论作为指导。为此，教师可以尝试利用一些趣味性的故事进行教学情境的创设。借助故事情境，不但可以增加教学内容的趣味性，而且可以更加自然地引出教学活动的主题，从而为教学质量的提高奠定较为坚实的基础。
以“相似三角形”为例。在进行这部分内容的新课导入时，我引入这样一个故事：金字塔是古埃及文明的象征，在很长时间内，埃及人自己也不知道金字塔的确切高度。有一次，希腊数学家泰勒斯到埃及游历。当地人听说之后，马上找到了泰勒斯，请他帮忙测量金字塔的高度。答应了这个请求之后，泰勒来到了沙漠中的一座金字塔旁边，观察了一会儿之后，泰勒斯让人测量出了金字塔影子的长度以及自己影子的长度。然后，泰勒斯又对金字塔四边的长度进行了测量，并根据得到的相关数据进行了计算。最后，很快求出了这座金字塔的高度，而泰勒斯也毫无保留地将计算的方法告诉了埃及人……利用这个故事，使学生对相关的教学内容进行初步的思考，从而为教学活动的深入进行创造良好的前提条件。
2.组织实验情境，引导知识探索
在当前的教育发展趋势下，一个十分重要的教学要求就是充分发挥出学生的课堂主体作用。为了达到这一要求，教师应该尝试引导学生参与到自主性的知识探索活动中。而实验作为探索数学知识的重要途径，自然也成为了创设教学情境的有效手段。为此，教师应对教学内容的特征进行深入的分析，并依据其特点组织相应的数学实验，从而引导学生进行较为深入的知识探索。
如：在“随机事件与概率”这部分内容中，一个十分重要的教学目标就是引导学生明白随机事件之间的关系以及概率的基本关系式。在教学过程中，学生首先通过自主思考的方式了解了随机现象、随机试验、样本点、样本空间等几个相关的数学概念。然后，为了使学生对相关知识有更为深入的理解，我组织学生进行了自主实验。在此次实验中，学生可以自主选择具体的实验类型，比如以下两种：（1）掷一颗骰子，记录和观察投掷的次数以及出现的点数;（2）投掷硬币，记录和观察数字面朝上的次数。然后，学生根据实验的过程与结果了解了事件间的关系与运算、事件的运算规律等相关知识。同时，结合自己的实验结果，学生还进行了相互之间的讨论与交流。最终，通过这种方式，学生由浅入深地对这一节相关的基础知识有了较为准确的理解。
3.设置游戏情境，促进知识内化
课后练习同样是教学全过程中的重要环节，对于学生的知识内化具有十分重要的促进作用。根据情境教学理论的指导，课后练习应该为学生营造良好的的外部环境，并且要尽量避免单一的书面练习的方式。根据这一要求，教师可以尝试设置游戏情境。通过这种寓教于乐的方式，可以使学生更加积极地参与到课后练习中，从而帮助学生取得更加理想的学习效果。
如：通过“三视图”这部分内容的学习，学生大致了解了绘制几何体三视图的方法，以及根据三视图推断几何体特征的方法。完成相关知识的教学之后，我利用课堂游戏组织学生进行了练习活动。在这次游戏中，学生需要自愿分成几个小组。然后，各小组分别选出一名学生，这些学生依次上台，我会单独给这名学生出示一个几何体，而学生则需要在观察之后绘制出这个几何体的三视图。之后，小组其他成员则要在规定时间内判断出这是什么几何体。最后回答正确数量最多的小组获胜。最终，通过这种方式，使学生对这一节的相关知识有了更加熟练的掌握。
总之，在当前的初中数学教学中，情境教学理论逐渐成为一种至关重要的教学指导思想。因此，教师应对这一教学理论以及学生的认知发展规律有更加准确的把握，并且要以此为基础实施更加具有针对性的教学指导策略。这样一来，可以逐步促进教学过程的优化，从而循序渐进地提高课堂教学的质量。
参考文献
[1] 巫琳.初中数学情境教学研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（12）：23.
[2] 刘七珍.初中数学课堂情境教学运用探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（35）：171.