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近几年来国家实施了农村中小学现代远程教育工程，这给我们农村中学的教学带来了无限生机，有力地帮助了课堂教学，促进了农村教育的快速发展。英语作为一种交流语言，随着我国经济快速发展，她的重要性日益突出。目前的英语采用牛津版教科书，对学生的听、说、读、写，有全面要求。在没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，培养学生的交际能力，从而促进学生综合能力的提高。
一、创设语言环境 激发学习热情
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，6%来自其它。英语作为一门语言学科，最有效的途径就是能够经常接触到英语口语，要通过师生之间，学生与学生之间大量地用英语交流，增强语感。虽然英语教材中为我们创设了大量练习英语的语境，但是对于中国学生来说，毕竟英语不是我们的母语，在学习英语过程中往往受到母语的影响，不能用英语直接进行思维是最大的弊病。如果我们能够活用多媒体资源，引导学生认真创设与学生学习内容和生活实际相契合的情景，并灵活运用它来组织课堂教学，就能给课堂带来良好的氛围感染，达到学生学习语言并能主动运用的目的。教师可以运用多媒体技术将课本上的内容用文字、图片、动画甚至是视频图像进行大胆的合理的整合，把离学生遥远又陌生的英语环境转换成一幅熟悉有趣的教学情景，声像俱全，视听结合，配合美丽的画面，悦耳的音乐，随着屏幕自然而然地说出几句英语，或者和学生自由对话，或者让他们在真实的情景下操练，使学生如临其境，愉快地接受英语，自然会有话可说，对英语的兴趣也会慢慢提高，整个课堂活跃而又互动。
事实证明，利用多媒体教学音标比单纯的老师口头说教效果好得多。多媒体教学能突破重、难点，提高课堂教学效率教师如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段。如在讲授7B Unit1 Dream homes 第1课时时，通过展示国家 、首都——France、Japan、Russia、Thailand、The UK and The USA 等的图片，让学生首先感知这些地方，他们会立刻认出一些标志性建筑物，如日本的富士山，美国的自由女神像，法国的埃菲尔 铁塔等，创造生动活泼的英语学习情景，培养了学生学习英语的兴趣。接着，询问学生：Look at this picture ，what is this？Do you know where is it in？学生不会用英语表达的，可以用汉语，教师给予订正。再通过同样的方式呈现国家的首都：Bangkok、 London、 Moscow、 Paris 、Tokyo、 Washington DC 并在屏幕上呈现对应的图片，学生一目了然，情不自禁地用英语和同桌对话，eg ：What is this？Where is it？Have you been there？It is Very beautiful！图片的生动性、多样性激发了学生的学习热情，学生的口语得到了很大的提高，知识点得到了落实。
二、加强操练密度，提高教学效率
优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。加强操练密度是提高教学质量的保证。课堂40分钟是教学的主战场，是学生获得知识，发展能力的主渠道。多媒体技术使课堂教学的信息量增大了，增加了学生操练的机会。利用多媒体我们能更多地创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。用power point把课堂教学的复习（revision）、呈现（presentation）、操练（drill）、自由交际（free communication）练习（exercises）等制成幻灯片，配上声音，给学生充分的练习，这是其他教学手段无法比拟的。学生边做边思考，回答问题时还有抢答的气氛。这样加强了操练密度，增加了学生开口说英语的机会，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。
以往的教学方法教师仅靠书本、粉笔等，这已跟不上现代英语教学发展的要求。但课堂时间毕竟是有限的，而多媒体技术在教学中的应用极大地丰富英语教学手段和内容，课堂上，教师只要操作计算机，就可以大大节省时间，从而加速了课堂教学的节奏，提高了课时效率，实现课堂教学的“高密度”、“快节奏”。例如在学习形容词的比较级和最高级这一课时时，我用powerpoint制作了一些幻灯片，有大小、高低、胖瘦、长短、轻重等。通过展示，学生很快地就明白了这些图片的意图——big，bigger，small，smaller，strong，stronger，tall，taller，heavy，heavier，thin，thinner再结合形容词比较级和最高级句型，通过pair work和group work练习，不到几分钟学生就掌握并会运用这个知识点了。
三、培养学生英语表达能力和交际能力
中学英语教学时间紧、内容多、信息量大，部分教师在授课时只注重部分知识点的讲解和词汇的学习，而忽视了语境的培养和句型的具体应用。因而，不少学生应用实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体，我们能在课堂上模拟现实生活的情景。如我在教句型“How many / How much ”时，通过PowerPoint设计了几个情景：（1）money （2）五个学生在教室里（3）一本书和它的价格（4）一个篮子里有三个苹果（5）办公室里有六位老师（6）瓶子里有一些果汁通过图片，教师做个示范，How much money do you have？然后要求学生之间互相询问，反复操练。
（2） How many students are there in the classroom？
（3） How much does that book cost？
（4） How many apples are there in the basket？
（5） How many teachers are there in the office？
（6） How much juice are there in the bottle？
有利于口语水平的提高，增强了学生的交际能力。
多媒体为英语教学提供了一种全新的教学方式，当然多媒体只是一种辅助手段，只有合理地运用多媒体辅助教学，才能更好地为课堂教学服务。21世纪是信息化的时代，教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，把多媒体运用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育只有把信息技术与英语学科教学结合起来，才能全面提高英语教学质量，适应时代的发展。我们做为基础教育一线上的教育工作者，也在不断的探索多媒体对现代化教育的促进作用，逐步完善多媒体辅助教学手段，为基础教育现代化的发展奉献自己的一份力量。
一、创设语言环境 激发学习热情
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，6%来自其它。英语作为一门语言学科，最有效的途径就是能够经常接触到英语口语，要通过师生之间，学生与学生之间大量地用英语交流，增强语感。虽然英语教材中为我们创设了大量练习英语的语境，但是对于中国学生来说，毕竟英语不是我们的母语，在学习英语过程中往往受到母语的影响，不能用英语直接进行思维是最大的弊病。如果我们能够活用多媒体资源，引导学生认真创设与学生学习内容和生活实际相契合的情景，并灵活运用它来组织课堂教学，就能给课堂带来良好的氛围感染，达到学生学习语言并能主动运用的目的。教师可以运用多媒体技术将课本上的内容用文字、图片、动画甚至是视频图像进行大胆的合理的整合，把离学生遥远又陌生的英语环境转换成一幅熟悉有趣的教学情景，声像俱全，视听结合，配合美丽的画面，悦耳的音乐，随着屏幕自然而然地说出几句英语，或者和学生自由对话，或者让他们在真实的情景下操练，使学生如临其境，愉快地接受英语，自然会有话可说，对英语的兴趣也会慢慢提高，整个课堂活跃而又互动。
事实证明，利用多媒体教学音标比单纯的老师口头说教效果好得多。多媒体教学能突破重、难点，提高课堂教学效率教师如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段。如在讲授7B Unit1 Dream homes 第1课时时，通过展示国家 、首都——France、Japan、Russia、Thailand、The UK and The USA 等的图片，让学生首先感知这些地方，他们会立刻认出一些标志性建筑物，如日本的富士山，美国的自由女神像，法国的埃菲尔 铁塔等，创造生动活泼的英语学习情景，培养了学生学习英语的兴趣。接着，询问学生：Look at this picture ，what is this？Do you know where is it in？学生不会用英语表达的，可以用汉语，教师给予订正。再通过同样的方式呈现国家的首都：Bangkok、 London、 Moscow、 Paris 、Tokyo、 Washington DC 并在屏幕上呈现对应的图片，学生一目了然，情不自禁地用英语和同桌对话，eg ：What is this？Where is it？Have you been there？It is Very beautiful！图片的生动性、多样性激发了学生的学习热情，学生的口语得到了很大的提高，知识点得到了落实。
二、加强操练密度，提高教学效率
优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。加强操练密度是提高教学质量的保证。课堂40分钟是教学的主战场，是学生获得知识，发展能力的主渠道。多媒体技术使课堂教学的信息量增大了，增加了学生操练的机会。利用多媒体我们能更多地创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。用power point把课堂教学的复习（revision）、呈现（presentation）、操练（drill）、自由交际（free communication）练习（exercises）等制成幻灯片，配上声音，给学生充分的练习，这是其他教学手段无法比拟的。学生边做边思考，回答问题时还有抢答的气氛。这样加强了操练密度，增加了学生开口说英语的机会，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。
以往的教学方法教师仅靠书本、粉笔等，这已跟不上现代英语教学发展的要求。但课堂时间毕竟是有限的，而多媒体技术在教学中的应用极大地丰富英语教学手段和内容，课堂上，教师只要操作计算机，就可以大大节省时间，从而加速了课堂教学的节奏，提高了课时效率，实现课堂教学的“高密度”、“快节奏”。例如在学习形容词的比较级和最高级这一课时时，我用powerpoint制作了一些幻灯片，有大小、高低、胖瘦、长短、轻重等。通过展示，学生很快地就明白了这些图片的意图——big，bigger，small，smaller，strong，stronger，tall，taller，heavy，heavier，thin，thinner再结合形容词比较级和最高级句型，通过pair work和group work练习，不到几分钟学生就掌握并会运用这个知识点了。
三、培养学生英语表达能力和交际能力
中学英语教学时间紧、内容多、信息量大，部分教师在授课时只注重部分知识点的讲解和词汇的学习，而忽视了语境的培养和句型的具体应用。因而，不少学生应用实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体，我们能在课堂上模拟现实生活的情景。如我在教句型“How many / How much ”时，通过PowerPoint设计了几个情景：（1）money （2）五个学生在教室里（3）一本书和它的价格（4）一个篮子里有三个苹果（5）办公室里有六位老师（6）瓶子里有一些果汁通过图片，教师做个示范，How much money do you have？然后要求学生之间互相询问，反复操练。
（2） How many students are there in the classroom？
（3） How much does that book cost？
（4） How many apples are there in the basket？
（5） How many teachers are there in the office？
（6） How much juice are there in the bottle？
有利于口语水平的提高，增强了学生的交际能力。
多媒体为英语教学提供了一种全新的教学方式，当然多媒体只是一种辅助手段，只有合理地运用多媒体辅助教学，才能更好地为课堂教学服务。21世纪是信息化的时代，教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，把多媒体运用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育只有把信息技术与英语学科教学结合起来，才能全面提高英语教学质量，适应时代的发展。我们做为基础教育一线上的教育工作者，也在不断的探索多媒体对现代化教育的促进作用，逐步完善多媒体辅助教学手段，为基础教育现代化的发展奉献自己的一份力量。