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【摘要】小学语文课程是培养学生学习能力的最基础的课程。其中，学生“读”的能力的培养是重要组成部分之一。这是学生阅读理解知识、获取信息的最基本途径。在小学语文教学中，“读”和听、说、写等的培养是结合在一起的。“读”也可以有很多方式。
【关键词】读;语文课堂;生命力
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文教学是传承我国文化的基础，是获取知识的首要途径。在语文课堂上，可以学习我国的汉字、文学作品和文化知识等。它是历史文化传统的传承者，是民族情感的培养者。语文课堂上充满着神奇的民族魅力，体会这些语文的美好离不开“读”。大声地朗读、细致地分析阅读、边读边写等，都是“读”的方式，都是在为语文课堂增加活力、魅力与生命力。
一、引读
引读是在小学语文教学中常用的方法，特别是对低年级的小学生特别有效。教师可以用提问、插话等方式，引导学生理解文本的意思，抓住文本的重点。这需要教师做大量工作，精心地选择，充分地研究文本，巧妙地设计问题。在引读过程中，通过提问的方式可以让学生去思考，锻炼其思维能力。提示的方式最常用在出现天气、时间、心理活动等地方。在诗歌的教学中，插话的引读方式最常用到。我国古典诗词语言凝练。教师在教学中可以插入大量的景色描写、心理活动描写、历史知识添加等，这样就让学生容易理解诗词的内涵和意义。
例如古诗《乡村四月》，教师引读：乡村的四月山陵和原野上到处是一片绿色，稻田里的水色映照着天空的光辉，是水天一色的白。学生读：绿遍山原白满川。教师读：杜鹃鸟在如烟的蒙蒙细雨中一声一声地啼叫。学生读：子规声里雨如烟。教师读：怎么四月的乡村不见人呢？原来是在干农活，才收了蚕桑丝，又去了稻田插秧。学生读：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。這样可以让学生在理解诗歌意思的同时，记住诗句。
二、诵读
小学阶段学习的语文知识都是基础性的，需要学生完全记住，达到能背诵的水平。我国古代私塾所用的“素读”的教学方式，是一种反复朗读、强化记忆的方式，非常适用于小学语文教学。我国古代经典著作，讲究文本的韵律，这是汉语的魅力和感染力所在。像古诗词这种非常押韵的文本，读起来朗朗上口，反复朗读，很容易就会背诵。我国在很长一段时间，没有很客观地看待古代经典背诵问题，认为其浪费了很多时间，增加了学生负担。但是如果学生连在小学阶段最简单、最基本的语文知识都不能背诵，那么初高中、大学，以至于以后工作中，怎样去理解和传承我国的民族文化就是一个很大的问题了。教育从娃娃抓起，文化传承当然也要从娃娃抓起。素读不需要什么技巧，只需要反反复复、一遍又一遍地读，直到记住就行。这种方式很枯燥，教师可以设计一些游戏，变换不同方式，或者利用动画、视频等方式创造画面感或制造情境，也可以谱曲，以唱歌的方式达到背诵的目的。总之，利用好一切手段，让学生愉快地达到学习的目的。
比如电视节目《经典咏流传》，把古典、经典华章与现代音乐结合在一起，让学生通过唱歌的方式记住古诗词。小学语文课本中的《登鹳雀楼》一诗，用了同一首曲子，由不同语言反复吟唱，让一首简单的、只有20字的古代诗歌的魅力，穿越千年的历史长河，突破中西文化的壁垒，展现在了世人面前。
三、细读
在小学高年级的语文教学中，要通过长篇文章的学习锻炼学生阅读长篇文章的能力。学生要能分析出文章的主次，抓住重点，才能在较短的时间内理解文章，这就需要对文本进行细读。教师在教学中，应首先引导学生抓住文章的关键词、中心句，理解文章要表达的观点与思想;然后在对文章结构把握的基础上进行分段;接着对文章进行细读，分析出文章的主要内容和所要表达的中心思想。
四、读写结合
听、说、读、写是小学语文培养学生必须掌握的最基本的语文能力。读和写是紧密相连的。通过阅读，能积累学生的语言文字知识储备，锻炼学生的理解能力，培养学生的语感，使学生在语言表达的技巧方面得到提高。由于在语言文字知识的积累方面有所欠缺，许多学生在写作方面无法用准确优美的语言表达自己的观点和想法，使文章整体水平下降。教师在阅读教学中，要重点讲解文章的写作技巧和情感表达方式。让学生在句子的仿写中学习写作技巧，在理解课文的基础上学习情感表达的方式。
例如《猫》这一篇文章，通篇用的都是拟人化的写作方式，把猫这种小动物像人一样写活了。它爱睡觉，无忧无虑，等老鼠的时候又很有耐心，叫唤方式也多变，它可爱淘气又非常勇猛。这篇文章中有很多成语可以供学生学习积累。在语言表达上，总是正反两方面对比着写，猫懒散却又积极，胆小却又勇猛，虽然淘气但又有坚韧的品格。学生可以仿写这篇文章，写小狗、小羊，或者动物园里常见的国宝大熊猫，还有老虎、狮子等，这些动物都有很多特点等着学生去发掘。
五、结语
小学语文是学生终身学习的基础，其中“读”的能力培养不容忽视。这种能力的培养有很多方法，需要教师不断在教学实践中去发现和创新。
参考文献
[1]牛晓莉.青年语文教师如何提高课堂语言魅力[J].中学语文，2017（21）.
[2]马秋萍.生命的礼赞——一堂读书交流课[J].课外语文，2016（10）.
（编辑：郭恒）
【关键词】读;语文课堂;生命力
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文教学是传承我国文化的基础，是获取知识的首要途径。在语文课堂上，可以学习我国的汉字、文学作品和文化知识等。它是历史文化传统的传承者，是民族情感的培养者。语文课堂上充满着神奇的民族魅力，体会这些语文的美好离不开“读”。大声地朗读、细致地分析阅读、边读边写等，都是“读”的方式，都是在为语文课堂增加活力、魅力与生命力。
一、引读
引读是在小学语文教学中常用的方法，特别是对低年级的小学生特别有效。教师可以用提问、插话等方式，引导学生理解文本的意思，抓住文本的重点。这需要教师做大量工作，精心地选择，充分地研究文本，巧妙地设计问题。在引读过程中，通过提问的方式可以让学生去思考，锻炼其思维能力。提示的方式最常用在出现天气、时间、心理活动等地方。在诗歌的教学中，插话的引读方式最常用到。我国古典诗词语言凝练。教师在教学中可以插入大量的景色描写、心理活动描写、历史知识添加等，这样就让学生容易理解诗词的内涵和意义。
例如古诗《乡村四月》，教师引读：乡村的四月山陵和原野上到处是一片绿色，稻田里的水色映照着天空的光辉，是水天一色的白。学生读：绿遍山原白满川。教师读：杜鹃鸟在如烟的蒙蒙细雨中一声一声地啼叫。学生读：子规声里雨如烟。教师读：怎么四月的乡村不见人呢？原来是在干农活，才收了蚕桑丝，又去了稻田插秧。学生读：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。這样可以让学生在理解诗歌意思的同时，记住诗句。
二、诵读
小学阶段学习的语文知识都是基础性的，需要学生完全记住，达到能背诵的水平。我国古代私塾所用的“素读”的教学方式，是一种反复朗读、强化记忆的方式，非常适用于小学语文教学。我国古代经典著作，讲究文本的韵律，这是汉语的魅力和感染力所在。像古诗词这种非常押韵的文本，读起来朗朗上口，反复朗读，很容易就会背诵。我国在很长一段时间，没有很客观地看待古代经典背诵问题，认为其浪费了很多时间，增加了学生负担。但是如果学生连在小学阶段最简单、最基本的语文知识都不能背诵，那么初高中、大学，以至于以后工作中，怎样去理解和传承我国的民族文化就是一个很大的问题了。教育从娃娃抓起，文化传承当然也要从娃娃抓起。素读不需要什么技巧，只需要反反复复、一遍又一遍地读，直到记住就行。这种方式很枯燥，教师可以设计一些游戏，变换不同方式，或者利用动画、视频等方式创造画面感或制造情境，也可以谱曲，以唱歌的方式达到背诵的目的。总之，利用好一切手段，让学生愉快地达到学习的目的。
比如电视节目《经典咏流传》，把古典、经典华章与现代音乐结合在一起，让学生通过唱歌的方式记住古诗词。小学语文课本中的《登鹳雀楼》一诗，用了同一首曲子，由不同语言反复吟唱，让一首简单的、只有20字的古代诗歌的魅力，穿越千年的历史长河，突破中西文化的壁垒，展现在了世人面前。
三、细读
在小学高年级的语文教学中，要通过长篇文章的学习锻炼学生阅读长篇文章的能力。学生要能分析出文章的主次，抓住重点，才能在较短的时间内理解文章，这就需要对文本进行细读。教师在教学中，应首先引导学生抓住文章的关键词、中心句，理解文章要表达的观点与思想;然后在对文章结构把握的基础上进行分段;接着对文章进行细读，分析出文章的主要内容和所要表达的中心思想。
四、读写结合
听、说、读、写是小学语文培养学生必须掌握的最基本的语文能力。读和写是紧密相连的。通过阅读，能积累学生的语言文字知识储备，锻炼学生的理解能力，培养学生的语感，使学生在语言表达的技巧方面得到提高。由于在语言文字知识的积累方面有所欠缺，许多学生在写作方面无法用准确优美的语言表达自己的观点和想法，使文章整体水平下降。教师在阅读教学中，要重点讲解文章的写作技巧和情感表达方式。让学生在句子的仿写中学习写作技巧，在理解课文的基础上学习情感表达的方式。
例如《猫》这一篇文章，通篇用的都是拟人化的写作方式，把猫这种小动物像人一样写活了。它爱睡觉，无忧无虑，等老鼠的时候又很有耐心，叫唤方式也多变，它可爱淘气又非常勇猛。这篇文章中有很多成语可以供学生学习积累。在语言表达上，总是正反两方面对比着写，猫懒散却又积极，胆小却又勇猛，虽然淘气但又有坚韧的品格。学生可以仿写这篇文章，写小狗、小羊，或者动物园里常见的国宝大熊猫，还有老虎、狮子等，这些动物都有很多特点等着学生去发掘。
五、结语
小学语文是学生终身学习的基础，其中“读”的能力培养不容忽视。这种能力的培养有很多方法，需要教师不断在教学实践中去发现和创新。
参考文献
[1]牛晓莉.青年语文教师如何提高课堂语言魅力[J].中学语文，2017（21）.
[2]马秋萍.生命的礼赞——一堂读书交流课[J].课外语文，2016（10）.
（编辑：郭恒）