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每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更为强烈。在实施评价时，要用发展的观点，以发展的眼光去评价学生;对学生学习数学的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定;教师要创设情境，引导学生从多个角度去评价。
一、学生评价自我：认真反思，独立思考
自我评价可以提高他们的学习热情，养成自我意识与独立性。使他们能客观地评判自己的优缺点。例如笔者在听课时，常会听到老师在课时快结束都会问：“这节课你学得怎么样？”“你觉得自己表现怎么样？”学生对自己的行为进行反思的过程就是找出自己优缺点的过程。学生成为评价的主体，他们想象丰富，具有很强的创意。笔者听过一节课，课题是《乘法初步认识》，有这样一个环节，说说生活中可用乘法解决的问题，有一个学生马上回答：“我家来了3位客人，每人吃了6个苹果，3个人一共吃了几个苹果？”全班同学哄堂大笑，我就问他：“你觉得同学们怎么会笑？”他说：“编得不怎么合理。”全班同学也点头认可。在同学们的指点下，这位同學也重新编出了一道切合实际的题。
二、学生评价学生 ：互相促进，共同发展
小学生喜欢模仿教师去评价别人，而这种互评的方式有利于学生之间互相学习，改正不足，也可锻炼自己判断是非的能力和表达能力，不断发展和完善自己。但学生年龄小无法掌握评价的尺度，学生在课堂上毫无顾忌地指出别人的缺点与不足，这不仅伤害了被评价者的自信心，而且也不利于学生养成相互合作的精神。这一环节需要教师的耐心引导，逐步提高他们的判断能力和评价水平;另外学生以独特的眼光，创新的思维给他人做出评价时，正是对知识点做出更全面的认识。由于同学间平等的地位，使得评议结果较容易被接受。小小的课堂变成了辩论场，同学们相互评价，达成共识。这样做不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且让学生领悟到不同的学习方法，以及思维的多样性和周密性。
三、教师评价学生：鼓励为主，引导自信
在学生的心目中，老师的评价具有权威性，对于学生来说，他在学习上的每一点进步，一旦得到老师的鼓励、肯定评价之后，学生学习的动力往往成倍地激增。因此，在教学中，对于学困生要重视发掘他们的闪光点，充分肯定，及时表扬，并提出努力的方向;指出学生不足时要委婉，不能伤其自尊心和积极性。如：在教学“约数与倍数”一课时，我让学生找出32的约数，集体交流时，有的学生找到了2、4、8，有的找到了8、16、32，我都给予充分的肯定，这时，有一个学生质疑：“我认为0也是32的约数。”我给予了高度的评价：“这问题提得好！你能认真观察，勇于向书本质疑，是同学们学习的榜样，但0是个特殊的数字，它很顽皮，不喜欢与约数交朋友。”在我的评价激励声中，又有一个学困生站起来质疑：“我发现每个数的倍数都有0，既然0不喜欢和约数交朋友，那么0一定也不喜欢和倍数交朋友。”同学们报以热烈的掌声，我不失时机地评价：“你也能勇敢提出不同的见解，好样的！”增强了该生学习的自信心。人民教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”质疑提问是创新的开始，我通过即时性激励评价，使学生逐步养成了质疑、敢问的习惯，同时学生创新意识的萌芽也得到了保护。总之，在课堂上要改变非对即错的程式化评价，打破标准化答案的禁锢，取而代之的是充满热情的鼓励性评价，让学生始终处于积极的学习状态中。
我们还可以用悄悄话的形式给孩子写随机评语。比如，有一个孩子学习不够扎实，而在今天的课堂上却表现非常出色，我们可以这样评价他：“今天的数学课，我由衷地为你的出色表现而赞叹！当有些同学手忙脚乱地准备时，你已胸有成竹，这种学习态度，肯定会让你的成绩大大提高”。有一位学生在课堂上总是默默无言，于是我对她说：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上.你总是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音……” 亲切的语言如缕缕春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学习过程和良好的心理体验之中，对学生一节课甚至一生的自信心都会产生积极的影响。
四、学生评价教师，和谐课堂，充满活力
长期以来，主要是教师对学生的评价，学生作为被评价者在评价过程中处于被动地位。新的评价观要求教师、学生从对立状态转入统一关系，要让学生参与评价，让学生成为评价的主人。在教学中，我们要积极鼓励学生大胆评价老师，发表独特的见解。如：在教学“你喜欢什么电视节目”数学实践活动环节，我和学生一起收集同学们对电视节目喜爱情况的数据，然后师生共同交流，互相评价。同学们参与热情极高，各抒己见，有的说：“老师的语言表达能力真棒！”有的说：“老师收集的数据很充分。”有的说：“如果老师能制出条形统计图就更好了。”还有的说：“我能做得比老师更好。”学生挑战老师，师生一起活动，体现了平等、民主、自由、融洽、和谐的课堂氛围，同时在活动中培养学生思维的开放性和灵活性，课堂充满活力。
五、家长评价学生，联系生活，体验成功
家长参与评价，有利于家长督促和帮助学生开展探究活动，有利于培养学生课内外观察的持续性，提高科学探究活动的质量。例如教学“长方形、正方形的周长计算”时，我让学生回家请爸爸妈妈帮助测量出自己的卧室的长和宽或边长，再计算出周长，真正体会到了数学与现实生活的紧密联系，由于得到了家长的关注和评价，学生的积极性很高，教学效果良好。
采用多元化的评价方式，正确地引入教师、家长、班级学生群体参与评价，有利于营造民主和谐、体验成功、积极向上的学习环境，通过评价，促使学生在原有基础上不断提高，促进学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，促进学生全面发展。
【作者单位：涟水县时码中心小学
一、学生评价自我：认真反思，独立思考
自我评价可以提高他们的学习热情，养成自我意识与独立性。使他们能客观地评判自己的优缺点。例如笔者在听课时，常会听到老师在课时快结束都会问：“这节课你学得怎么样？”“你觉得自己表现怎么样？”学生对自己的行为进行反思的过程就是找出自己优缺点的过程。学生成为评价的主体，他们想象丰富，具有很强的创意。笔者听过一节课，课题是《乘法初步认识》，有这样一个环节，说说生活中可用乘法解决的问题，有一个学生马上回答：“我家来了3位客人，每人吃了6个苹果，3个人一共吃了几个苹果？”全班同学哄堂大笑，我就问他：“你觉得同学们怎么会笑？”他说：“编得不怎么合理。”全班同学也点头认可。在同学们的指点下，这位同學也重新编出了一道切合实际的题。
二、学生评价学生 ：互相促进，共同发展
小学生喜欢模仿教师去评价别人，而这种互评的方式有利于学生之间互相学习，改正不足，也可锻炼自己判断是非的能力和表达能力，不断发展和完善自己。但学生年龄小无法掌握评价的尺度，学生在课堂上毫无顾忌地指出别人的缺点与不足，这不仅伤害了被评价者的自信心，而且也不利于学生养成相互合作的精神。这一环节需要教师的耐心引导，逐步提高他们的判断能力和评价水平;另外学生以独特的眼光，创新的思维给他人做出评价时，正是对知识点做出更全面的认识。由于同学间平等的地位，使得评议结果较容易被接受。小小的课堂变成了辩论场，同学们相互评价，达成共识。这样做不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且让学生领悟到不同的学习方法，以及思维的多样性和周密性。
三、教师评价学生：鼓励为主，引导自信
在学生的心目中，老师的评价具有权威性，对于学生来说，他在学习上的每一点进步，一旦得到老师的鼓励、肯定评价之后，学生学习的动力往往成倍地激增。因此，在教学中，对于学困生要重视发掘他们的闪光点，充分肯定，及时表扬，并提出努力的方向;指出学生不足时要委婉，不能伤其自尊心和积极性。如：在教学“约数与倍数”一课时，我让学生找出32的约数，集体交流时，有的学生找到了2、4、8，有的找到了8、16、32，我都给予充分的肯定，这时，有一个学生质疑：“我认为0也是32的约数。”我给予了高度的评价：“这问题提得好！你能认真观察，勇于向书本质疑，是同学们学习的榜样，但0是个特殊的数字，它很顽皮，不喜欢与约数交朋友。”在我的评价激励声中，又有一个学困生站起来质疑：“我发现每个数的倍数都有0，既然0不喜欢和约数交朋友，那么0一定也不喜欢和倍数交朋友。”同学们报以热烈的掌声，我不失时机地评价：“你也能勇敢提出不同的见解，好样的！”增强了该生学习的自信心。人民教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”质疑提问是创新的开始，我通过即时性激励评价，使学生逐步养成了质疑、敢问的习惯，同时学生创新意识的萌芽也得到了保护。总之，在课堂上要改变非对即错的程式化评价，打破标准化答案的禁锢，取而代之的是充满热情的鼓励性评价，让学生始终处于积极的学习状态中。
我们还可以用悄悄话的形式给孩子写随机评语。比如，有一个孩子学习不够扎实，而在今天的课堂上却表现非常出色，我们可以这样评价他：“今天的数学课，我由衷地为你的出色表现而赞叹！当有些同学手忙脚乱地准备时，你已胸有成竹，这种学习态度，肯定会让你的成绩大大提高”。有一位学生在课堂上总是默默无言，于是我对她说：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上.你总是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音……” 亲切的语言如缕缕春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学习过程和良好的心理体验之中，对学生一节课甚至一生的自信心都会产生积极的影响。
四、学生评价教师，和谐课堂，充满活力
长期以来，主要是教师对学生的评价，学生作为被评价者在评价过程中处于被动地位。新的评价观要求教师、学生从对立状态转入统一关系，要让学生参与评价，让学生成为评价的主人。在教学中，我们要积极鼓励学生大胆评价老师，发表独特的见解。如：在教学“你喜欢什么电视节目”数学实践活动环节，我和学生一起收集同学们对电视节目喜爱情况的数据，然后师生共同交流，互相评价。同学们参与热情极高，各抒己见，有的说：“老师的语言表达能力真棒！”有的说：“老师收集的数据很充分。”有的说：“如果老师能制出条形统计图就更好了。”还有的说：“我能做得比老师更好。”学生挑战老师，师生一起活动，体现了平等、民主、自由、融洽、和谐的课堂氛围，同时在活动中培养学生思维的开放性和灵活性，课堂充满活力。
五、家长评价学生，联系生活，体验成功
家长参与评价，有利于家长督促和帮助学生开展探究活动，有利于培养学生课内外观察的持续性，提高科学探究活动的质量。例如教学“长方形、正方形的周长计算”时，我让学生回家请爸爸妈妈帮助测量出自己的卧室的长和宽或边长，再计算出周长，真正体会到了数学与现实生活的紧密联系，由于得到了家长的关注和评价，学生的积极性很高，教学效果良好。
采用多元化的评价方式，正确地引入教师、家长、班级学生群体参与评价，有利于营造民主和谐、体验成功、积极向上的学习环境，通过评价，促使学生在原有基础上不断提高，促进学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，促进学生全面发展。
【作者单位：涟水县时码中心小学