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【摘要】随着高中思想政治教学改革的深入，在高中思想政治课教学方面，如何让学生理解思想政治新教材更为重要。在这里我认为应从善于精确、完整和有重点地讲授新知识；善于运用教材中的"插图""相关链接""名言"等辅助教学材料；要善于运用比较的方法；善于调动各种感觉器官协调活动等方面谈谈新教材教学要重视首次感悟。
【关键词】新教材教学 学习兴趣 首次感悟
新编普通高中思想政治新教材，内容新颖，学生比较陌生，在学习过程中首次印象不可忽视。对材料的首次印象准确、生动、鲜明，就能加深记忆，促进理解，为把握教材内容奠定牢固的基础。怎样在教学中通过首次感悟建立起深刻的印象呢？
第一：善于精确、完整和有重点地讲授新知识。
新编普通高中思想政治新教材，打破了政治教师已有的知识结构，它不仅要求政治教师要具有丰富的专业知识，而且要求政治教师要具有丰富的社会知识。教师在注意专业知识的同时，心中要有课程标准，熟悉教材各册、章、节及其内在联系。这样既能在宏观上把握教材，又能明确每堂课所要达到的目标，以及怎样的教法才能使学生容易获得较佳的首次印象。教师要告诉学生在课堂必须掌握和一般了解的各是哪些部分，以及它们之间的相互联系。只有这样，才能使学生目标明确，感悟清晰，留下较深刻较完整的"印象"。如果对新知识讲授模糊、零碎或主次不分，学生就会注意力分散，感悟不深刻，"印象"就会很快消失。要充分尊重学生的主体地位。"没有自我教育就没有真正的教育"，要相信学生、依靠学生、充分彰显学生的个性，通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使其在知情意行诸方面得到全面和谐的发展，以学生为本，将终身学习的理念内化到学生的行动中去，让学生内在的潜能得到最大限度的发挥。传统的教师精心备课，细心授课，严格检查督促的环节，无疑把教师放在了中心地位，无论老师的教學如何出色，学生都是完全被动的。教师的教更多的是面向课程标准、面向高考，学生则成为被迫运转的机械记忆和造分的机器。要把学生推向讲台，让学生自己研究问题-解决问题-阐述问题，实质是让学生作学习的主人，真正体现了"学为主体"的教育、教学原则。通过具体操作，学生尝到了自己解决问题的甜头，还锻炼了收集资料、分析总结、当众表达等多项能力。摆脱了多年来对老师形成的依赖感，和等待老师"喂食"的惰性，树立起了真正属于自己的、用成功换来的自信，也使老师重新审视了学生的能力。
第二：善于运用教材中的"插图""相关链接""名言"等辅助教学材料。
在新编普通高中思想政治新教材中，学生对教材正文内容较容易感悟，而对辅助文的内容容易忽视。无论讲授那门课程都要引导学生，根据各课的重点，巧妙的运用辅助材料，精心设计教学，科学安排教学程序，调动学生的积极性，以增强感知的力度，加深对所学内容的印象。教师要向学生介绍阅读、理解、分析、概括、总结、记忆等方法，介绍搜集和整理资料的方法，做到读之有章，阅之有法，行之有效。"感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西，才能深刻的感悟它。"当教师通过辅助材料使学生理解了教材正文的内容时，学生的感知一定是很深刻的。同时要讲求"导"的艺术。通过推究事物的来龙去脉让学生获取使用知识的方法和事物内在的规律性，从而改变和完善学生的智能结构，把掌握知识和发展能力有机结合起来，从而真正贯彻"学为主体，教为主导"的原则，实现"教是为了不教"的目的。利用最少的人力和物力消耗获取最佳的教学效果，这是一个永恒的主题，其意义不仅在于教育本身，也是整个人类追求的目标所在。
第三：要善于运用比较的方法。
比较是人们认识客观事物的思维过程和辨别真伪的方法。人们往往通过比较，研究而获得新的认识，形成新的概念，做出正确的判断，形成新的理论。对于相关的内容，要从共性和个性，整体和部分，单项和多项，宏观和微观，现象和本质等方面进行多方位的比较。比较要从实际出发，具体分析，找到恰到好处的主要区别或内在联系，不能生搬硬套，强求一律。通过多方位比较，把知识由平面变成立体。既看到它的正面又可看到它的反面和侧面，学生就一定能形成深刻的印象。在这个过程中提倡和鼓励探究式合作学习。教学过程就是师生互动、教学相长的过程，在日常教学过程中，教师除了对理论知识的科学讲解外，更为重要的使命是提出课题，引导学生在合作中探究，在探究中迸发思想火花，这是激发学生思考的最好的催化剂。"授人以鱼"莫若"授人以渔"。教给学习的方法犹如教给学生打开知识的大门的钥匙。
第四，要善于调动各种感觉器官协调活动。
努力提升教学方法的灵活性和传统教学手段与现代教学手段的有机整合。要因时、因地、因材施教，必然需要突破传统，采用鲜活的对传统有所突破和创新的教学方法。对应当或必须使用现代化教学手段的课程内容，要求教师必须使用幻灯、录音、广播、影视、网络以及多媒体等现代化教学手段；而在需要教师运用传统教学手段的课程内容，则要求教师尽可能使用传统教学手段。这样，不但可以起到发挥教师引导学生科学地利用现代化教学手段进行自学、学会自学的作用，而且也使教师能够对学生自学中由教学机器不能够回答的特殊问题进行个别的解答。新编普通高中思想政治新教材具有时代感，可读性强，融思想性与趣味性于一体，对内容注重理解性阐发，学生听老师讲和自己亲自讲出来，效果大不一样。如果学生对要求的内容未正确理解，就不能用正确的语言表达出来，其感知程度也会受到限制，以至影响对新教材的学习。教师在讲述时，要根据新教材的特点引导学生通过自学，讨论，课外小组活动，小论文比赛，社会调查等多种渠道，在各种情况中进行体验，使主题作用得以充分发挥。学生通过自己动手，动眼，动嘴，各种器官在同一时间共同活动，进行综合性的信息传递，使大脑皮层的视觉区、听觉区、运动区、语言区建立多通道联系，从而在大脑皮层留下的"痕迹"比较牢固。
【关键词】新教材教学 学习兴趣 首次感悟
新编普通高中思想政治新教材，内容新颖，学生比较陌生，在学习过程中首次印象不可忽视。对材料的首次印象准确、生动、鲜明，就能加深记忆，促进理解，为把握教材内容奠定牢固的基础。怎样在教学中通过首次感悟建立起深刻的印象呢？
第一：善于精确、完整和有重点地讲授新知识。
新编普通高中思想政治新教材，打破了政治教师已有的知识结构，它不仅要求政治教师要具有丰富的专业知识，而且要求政治教师要具有丰富的社会知识。教师在注意专业知识的同时，心中要有课程标准，熟悉教材各册、章、节及其内在联系。这样既能在宏观上把握教材，又能明确每堂课所要达到的目标，以及怎样的教法才能使学生容易获得较佳的首次印象。教师要告诉学生在课堂必须掌握和一般了解的各是哪些部分，以及它们之间的相互联系。只有这样，才能使学生目标明确，感悟清晰，留下较深刻较完整的"印象"。如果对新知识讲授模糊、零碎或主次不分，学生就会注意力分散，感悟不深刻，"印象"就会很快消失。要充分尊重学生的主体地位。"没有自我教育就没有真正的教育"，要相信学生、依靠学生、充分彰显学生的个性，通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使其在知情意行诸方面得到全面和谐的发展，以学生为本，将终身学习的理念内化到学生的行动中去，让学生内在的潜能得到最大限度的发挥。传统的教师精心备课，细心授课，严格检查督促的环节，无疑把教师放在了中心地位，无论老师的教學如何出色，学生都是完全被动的。教师的教更多的是面向课程标准、面向高考，学生则成为被迫运转的机械记忆和造分的机器。要把学生推向讲台，让学生自己研究问题-解决问题-阐述问题，实质是让学生作学习的主人，真正体现了"学为主体"的教育、教学原则。通过具体操作，学生尝到了自己解决问题的甜头，还锻炼了收集资料、分析总结、当众表达等多项能力。摆脱了多年来对老师形成的依赖感，和等待老师"喂食"的惰性，树立起了真正属于自己的、用成功换来的自信，也使老师重新审视了学生的能力。
第二：善于运用教材中的"插图""相关链接""名言"等辅助教学材料。
在新编普通高中思想政治新教材中，学生对教材正文内容较容易感悟，而对辅助文的内容容易忽视。无论讲授那门课程都要引导学生，根据各课的重点，巧妙的运用辅助材料，精心设计教学，科学安排教学程序，调动学生的积极性，以增强感知的力度，加深对所学内容的印象。教师要向学生介绍阅读、理解、分析、概括、总结、记忆等方法，介绍搜集和整理资料的方法，做到读之有章，阅之有法，行之有效。"感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西，才能深刻的感悟它。"当教师通过辅助材料使学生理解了教材正文的内容时，学生的感知一定是很深刻的。同时要讲求"导"的艺术。通过推究事物的来龙去脉让学生获取使用知识的方法和事物内在的规律性，从而改变和完善学生的智能结构，把掌握知识和发展能力有机结合起来，从而真正贯彻"学为主体，教为主导"的原则，实现"教是为了不教"的目的。利用最少的人力和物力消耗获取最佳的教学效果，这是一个永恒的主题，其意义不仅在于教育本身，也是整个人类追求的目标所在。
第三：要善于运用比较的方法。
比较是人们认识客观事物的思维过程和辨别真伪的方法。人们往往通过比较，研究而获得新的认识，形成新的概念，做出正确的判断，形成新的理论。对于相关的内容，要从共性和个性，整体和部分，单项和多项，宏观和微观，现象和本质等方面进行多方位的比较。比较要从实际出发，具体分析，找到恰到好处的主要区别或内在联系，不能生搬硬套，强求一律。通过多方位比较，把知识由平面变成立体。既看到它的正面又可看到它的反面和侧面，学生就一定能形成深刻的印象。在这个过程中提倡和鼓励探究式合作学习。教学过程就是师生互动、教学相长的过程，在日常教学过程中，教师除了对理论知识的科学讲解外，更为重要的使命是提出课题，引导学生在合作中探究，在探究中迸发思想火花，这是激发学生思考的最好的催化剂。"授人以鱼"莫若"授人以渔"。教给学习的方法犹如教给学生打开知识的大门的钥匙。
第四，要善于调动各种感觉器官协调活动。
努力提升教学方法的灵活性和传统教学手段与现代教学手段的有机整合。要因时、因地、因材施教，必然需要突破传统，采用鲜活的对传统有所突破和创新的教学方法。对应当或必须使用现代化教学手段的课程内容，要求教师必须使用幻灯、录音、广播、影视、网络以及多媒体等现代化教学手段；而在需要教师运用传统教学手段的课程内容，则要求教师尽可能使用传统教学手段。这样，不但可以起到发挥教师引导学生科学地利用现代化教学手段进行自学、学会自学的作用，而且也使教师能够对学生自学中由教学机器不能够回答的特殊问题进行个别的解答。新编普通高中思想政治新教材具有时代感，可读性强，融思想性与趣味性于一体，对内容注重理解性阐发，学生听老师讲和自己亲自讲出来，效果大不一样。如果学生对要求的内容未正确理解，就不能用正确的语言表达出来，其感知程度也会受到限制，以至影响对新教材的学习。教师在讲述时，要根据新教材的特点引导学生通过自学，讨论，课外小组活动，小论文比赛，社会调查等多种渠道，在各种情况中进行体验，使主题作用得以充分发挥。学生通过自己动手，动眼，动嘴，各种器官在同一时间共同活动，进行综合性的信息传递，使大脑皮层的视觉区、听觉区、运动区、语言区建立多通道联系，从而在大脑皮层留下的"痕迹"比较牢固。