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摘 要：在现在的社会生活中，合作的场景可以说是随处可见的，合作在很大程度上都能够实现共赢。当然，在教育中，对于学生进行合作学习意识的培养也是非常重要的，让学生在教师的指导下进行合作学习，能够让学生在合作中达到自己学习的目标，让学生体会到学习过程，培养学生的学习积极性和合作共赢的精神。
关键词：小组合作 ;初中英语 ;有效性
引言：
对于小组合作学习来说，其主要是以学生为中心的一种学习模式，在同一个小组中，小组成员的学习目标都是相同的，同时进行问题的探讨能够有效的提高解题的效率。我作为一名有着多年教龄的初中英语教师，在这里结合一些我的教学经验，对于初中英语小组合作学习进行以下探讨，望能够给各位同仁提供一些帮助。
一、实施小组合作学习的有效方式
1.根据学生特点以及教学内容进行科学分组
对于初中生来说，其正处于青春期的初期，每个人都对于要学习的新的知识有着很大的期待，但是，对于这个阶段的学生来说，每个人的性格和学习的能力有着很大的不同，教师要根据实际情况进行科学合理的划分学习小组。例如在分组的时候，将学习能力强的和学习能力弱的学生分到一组，这样的话，你能够让那些学习能力差的学生吸取学习能力强的学生的学习经验，增强小组中合作学习的意识。在小组中，教师要安排给学生的一些职务，如组长监督员等等，学生在组织好的小组中进行学习能够让学生的学习能力更强。所以说，教师要认真的参考每一位学生的学习能力与理解能力，再分配相应的任务的时候做到不超纲，达成教育目标所要求的效果，如果教师没有对于学生有一个很好的认识就一味的进行分组，其教学质量得不到提升。
2.创造教学情景，打造生动教学课堂。
在探究英语小组合作的过程中发现，虽然英语小组合作学习能够改变以往的教学面貌，但是，要想让学生完全的融入到课堂当中去，还应该在教学的过程中创设相应的教学情景，让学生置身其中。例如在学习father，mother，sister等有关于家庭成员的词语的时候，教师应该创设一些学习情景，如角色扮演等，让学生在角色扮演中了解到相应的知识点和练习相应的英语单词的意思，并且在角色扮演中学会运用一些简单的英语句子，如：I have a father，I have a mother等等。总之，对于英语小组教学来说，教师要创造相应的英语学习的学习情景，这样有利于帮助学生更好的理解要学习的英语知识，加深学生对于英语知识的理解与记忆。
3.交流互动，互相取长补短学习知识
对于初中生来说，正在处于青春期的前期，往往其性格有着多变性，这样的多变性导致学生的积极性不同，学生在小组的学习中很容被动，这样被动的学生参与率就会非常的低，这样就会出现学习能力强的学生依然很强，学习能力差的学生依然很差的局面。这时就需要教师介入其中，参与到学生的讨论之中，与学生进行相应的交流，引导学生解决相应的问题。教师在与小组的交流中还要注意多多的留意那些不爱交流的学生，对于这一部分的学生，教师要让每一组的小组长多多的与其进行交流，积极的引导这一部分的学生融入到小组的学习之中，让其学习态度变被动为主动，提高这一部分学生的学习的效率。其次，教师还应该引导小组与小组之间进行交流沟通，交换不同的答案，让小组合作的学习质量在小组的交流中得到进一步的提升。
二、课堂实际中小组合作活动
对于初中英语的教学设计来说，应该将小组合作融入到其中去，教师要对于教材进行深入的挖掘，为学生选择相应的小组合作的学习素材。所以，教师应该有意识的引导、创造相应的语言交流的环境，具体措施如下：
1.小组内部难题总结分析
对于学生来说，其在小组的学习中处于正在学习新知识的阶段，有一些新的问题仅仅依靠小组合作是不能够解决的，需要教师或者多个小组进行讨论得出相对应的答案，这时，就需要每一组的小组长进行相应问题的分析和整理，将一些本小组不能够解决的问题进行汇总。在汇总的过程中，就需要小组中每一位开动脑筋，将一些真正解决不了的问题进行整理和总结。这样的进行难题整理，以便于让学生在组与组交流中提出相应的问题，这样的组与组之间的交流才有意义，这样的小组合作的效果才明显。
2.组与组之间问题讨论
在上一步的小组难题整理分析以后，在小组与小组之间展开交流。教师想让小组长代表小组进行发言，也就是将一些本小组解决不了的问题说出来，让其他的小组帮助小组解决问题。这样的组与组之间的交流能够让各个学习小组之间相互取长补短，提高学生的学习效率。
3.教师进行讲解和归纳
经过学生的小组与小组之间的交流与分析，学生对于要学习的知识有了充分的认识，教师要对于一些问题进行深化的讲解，让学生懂得题目中更加深刻的含义，对于学生进行经典的点播和歸纳是小组合作学习中非常重要的内容。
三、教师要适时调控小组的活动
在学生小组合作学习中，教师在其中发挥着无可替代的作用。教师在小组合作的学习中是一个合作学习的促进者，教师在其中进行着角色的转变。对于小组合作学习来说，首先教师要有一个协调的意识，就是要充分的了解每一位学生的学习情况，根据不同学生的学习情况维持相应的学习秩序。其次，教师在小组合作学习中要注意激发学生对于问题探索的意识，在小组学习的课堂上打造英语交流以及审美的环境。最后，教师要对于小组学习有一个调和的意识，在学生的小组合作的学习中，教师要根据小组的学习状况进行一定的奖惩，对于那些表现好的学习小组进行表扬，对于那些表现不太好的学习小组进行一定的鼓励，让其在学习的意识得到加强，形成师生共同学习进步的局面。
结束语
总而言之，在初中英语的教学之中运用小组合作的学习模式进行教学，能够促进学生学习的积极性，对于英语的教学来说，能够运用小组合做的学习模式将枯燥的课堂变得有趣化，学生的课堂思考能力得到有效的开发，打造出了高效的学习课堂，使其教学质量得到有效的提升。
参考资料
[1]任仲武;张冬梅;有效教学与中学英语教学[J];陕西教育（教学版）;2011年Z2期
[2]张锁占;教学情境设计的艺术[J];衡水师专学报;2002年03期
[3]曹友旭;浅谈中学英语课的教学情境设计[J];科学教育;2008年03期
[4]杜欣;初中英语课堂情境教学之我见[J];学周刊;2011年33期
[5]吴海莹;创设教学情境，让英语课堂更加精彩[J];学周刊;2013年10期
[6]张冬梅;学生的认知积极性对教学的影响[J];北京第二外国语学院学报;1997年01期
关键词：小组合作 ;初中英语 ;有效性
引言：
对于小组合作学习来说，其主要是以学生为中心的一种学习模式，在同一个小组中，小组成员的学习目标都是相同的，同时进行问题的探讨能够有效的提高解题的效率。我作为一名有着多年教龄的初中英语教师，在这里结合一些我的教学经验，对于初中英语小组合作学习进行以下探讨，望能够给各位同仁提供一些帮助。
一、实施小组合作学习的有效方式
1.根据学生特点以及教学内容进行科学分组
对于初中生来说，其正处于青春期的初期，每个人都对于要学习的新的知识有着很大的期待，但是，对于这个阶段的学生来说，每个人的性格和学习的能力有着很大的不同，教师要根据实际情况进行科学合理的划分学习小组。例如在分组的时候，将学习能力强的和学习能力弱的学生分到一组，这样的话，你能够让那些学习能力差的学生吸取学习能力强的学生的学习经验，增强小组中合作学习的意识。在小组中，教师要安排给学生的一些职务，如组长监督员等等，学生在组织好的小组中进行学习能够让学生的学习能力更强。所以说，教师要认真的参考每一位学生的学习能力与理解能力，再分配相应的任务的时候做到不超纲，达成教育目标所要求的效果，如果教师没有对于学生有一个很好的认识就一味的进行分组，其教学质量得不到提升。
2.创造教学情景，打造生动教学课堂。
在探究英语小组合作的过程中发现，虽然英语小组合作学习能够改变以往的教学面貌，但是，要想让学生完全的融入到课堂当中去，还应该在教学的过程中创设相应的教学情景，让学生置身其中。例如在学习father，mother，sister等有关于家庭成员的词语的时候，教师应该创设一些学习情景，如角色扮演等，让学生在角色扮演中了解到相应的知识点和练习相应的英语单词的意思，并且在角色扮演中学会运用一些简单的英语句子，如：I have a father，I have a mother等等。总之，对于英语小组教学来说，教师要创造相应的英语学习的学习情景，这样有利于帮助学生更好的理解要学习的英语知识，加深学生对于英语知识的理解与记忆。
3.交流互动，互相取长补短学习知识
对于初中生来说，正在处于青春期的前期，往往其性格有着多变性，这样的多变性导致学生的积极性不同，学生在小组的学习中很容被动，这样被动的学生参与率就会非常的低，这样就会出现学习能力强的学生依然很强，学习能力差的学生依然很差的局面。这时就需要教师介入其中，参与到学生的讨论之中，与学生进行相应的交流，引导学生解决相应的问题。教师在与小组的交流中还要注意多多的留意那些不爱交流的学生，对于这一部分的学生，教师要让每一组的小组长多多的与其进行交流，积极的引导这一部分的学生融入到小组的学习之中，让其学习态度变被动为主动，提高这一部分学生的学习的效率。其次，教师还应该引导小组与小组之间进行交流沟通，交换不同的答案，让小组合作的学习质量在小组的交流中得到进一步的提升。
二、课堂实际中小组合作活动
对于初中英语的教学设计来说，应该将小组合作融入到其中去，教师要对于教材进行深入的挖掘，为学生选择相应的小组合作的学习素材。所以，教师应该有意识的引导、创造相应的语言交流的环境，具体措施如下：
1.小组内部难题总结分析
对于学生来说，其在小组的学习中处于正在学习新知识的阶段，有一些新的问题仅仅依靠小组合作是不能够解决的，需要教师或者多个小组进行讨论得出相对应的答案，这时，就需要每一组的小组长进行相应问题的分析和整理，将一些本小组不能够解决的问题进行汇总。在汇总的过程中，就需要小组中每一位开动脑筋，将一些真正解决不了的问题进行整理和总结。这样的进行难题整理，以便于让学生在组与组交流中提出相应的问题，这样的组与组之间的交流才有意义，这样的小组合作的效果才明显。
2.组与组之间问题讨论
在上一步的小组难题整理分析以后，在小组与小组之间展开交流。教师想让小组长代表小组进行发言，也就是将一些本小组解决不了的问题说出来，让其他的小组帮助小组解决问题。这样的组与组之间的交流能够让各个学习小组之间相互取长补短，提高学生的学习效率。
3.教师进行讲解和归纳
经过学生的小组与小组之间的交流与分析，学生对于要学习的知识有了充分的认识，教师要对于一些问题进行深化的讲解，让学生懂得题目中更加深刻的含义，对于学生进行经典的点播和歸纳是小组合作学习中非常重要的内容。
三、教师要适时调控小组的活动
在学生小组合作学习中，教师在其中发挥着无可替代的作用。教师在小组合作的学习中是一个合作学习的促进者，教师在其中进行着角色的转变。对于小组合作学习来说，首先教师要有一个协调的意识，就是要充分的了解每一位学生的学习情况，根据不同学生的学习情况维持相应的学习秩序。其次，教师在小组合作学习中要注意激发学生对于问题探索的意识，在小组学习的课堂上打造英语交流以及审美的环境。最后，教师要对于小组学习有一个调和的意识，在学生的小组合作的学习中，教师要根据小组的学习状况进行一定的奖惩，对于那些表现好的学习小组进行表扬，对于那些表现不太好的学习小组进行一定的鼓励，让其在学习的意识得到加强，形成师生共同学习进步的局面。
结束语
总而言之，在初中英语的教学之中运用小组合作的学习模式进行教学，能够促进学生学习的积极性，对于英语的教学来说，能够运用小组合做的学习模式将枯燥的课堂变得有趣化，学生的课堂思考能力得到有效的开发，打造出了高效的学习课堂，使其教学质量得到有效的提升。
参考资料
[1]任仲武;张冬梅;有效教学与中学英语教学[J];陕西教育（教学版）;2011年Z2期
[2]张锁占;教学情境设计的艺术[J];衡水师专学报;2002年03期
[3]曹友旭;浅谈中学英语课的教学情境设计[J];科学教育;2008年03期
[4]杜欣;初中英语课堂情境教学之我见[J];学周刊;2011年33期
[5]吴海莹;创设教学情境，让英语课堂更加精彩[J];学周刊;2013年10期
[6]张冬梅;学生的认知积极性对教学的影响[J];北京第二外国语学院学报;1997年01期