一、利用多媒体可以激活物理课堂教学
　　中学物理教学中，不仅要求内容上使学生容易接受，在教学方法上更应符合学生的认知特点，选择适宜的方式方法和教学手段。过去那种灌入式教学方法显然不行，课堂教学的一般方法也不尽合适，如果把多媒体引进物理课堂教学，就可以在很大的程度上可以提高物理课堂教学效率。教育技术是通过一定的教育，教学形式发挥作用的，因而教育技术的发展与进步必将对教育和教学形式产生影响。如果我们认真回顾一下就不难看到，教育形式的每一次重大变化，几乎都是以教育技术的进步为先导，甚至是教育技术的进步所直接引发的。如印刷技术的发明和应用，彻底改变了知识的继承和传递方法，可以广泛地大面积地传授与教学，使教学形式系统化、规范化，学生可以自我学习，产生了学习教育和班级教育；广播电视和录音录像技术的应用，使远距离教学形式成为可能；计算机网络技术的出现与发展使远程教学成为交互性的教与学的新形式；智能技术、虚拟现实技术等将大大地改变实验教学的效果，这与现代化教育技术的发展使决然分不开的。现代教育技术的应用，极大地改变了教师的教学方式。教师不再是以往的知识的传授者，而是课堂教学的组织者、学生学习的指导者、学生能力的培养者。教师大量的工作不是在课上而是在课下：建立学科资源，为学生学习提供大量的文字、电子录像材料信息资源，以便为学生的个性化学习和自由发展提供广阔的空间。多媒体教学的推广和应用是教学发展的必然趋势，是教学改革的必然结果。物理教学中应用现代化教育技术不但可以构建网络式的学习模式、创造情景营造良好的教学氛围，更便于激发学生学习的兴趣，从而活跃课堂气氛，扩大信息来源提高物理教师教学水平和学生的学习效果。
　　二、多媒体激活了课堂教学
　　初中的学生，根据其心理学规律及其学习特点，有意注意持续时间较短，再加上课堂思维比较紧张，时间一长，学生就容易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等。这时适当的选用多媒体教学方式来刺激学生，学生就可以借助彩色的画面，生动的音乐，动感的文字在轻松愉快的环境中学习新知识，并且激发学生思维动力，使学生保持最佳的学习状态，而且多媒体由于可以变静为动，变抽象为具体，图文并茂，声色兼备，学生在回忆所学内容时，生动的情景历历在目，有利于保持记忆，巩固所学知识。网络媒体对课堂教学常常起着积极的作用。因为网络媒体填补了传统课堂教学的不足，为我们在有限的课堂空间获取无限的信息提供了前提条件。传统的课堂教学有很大的局限性，远远不能适应当今科学技术的发展，通过现代多媒体的渗透，才能给课堂教学提供一个更广阔丰富的教学平台，使学生在有限的课堂教学中获取更多更丰富的知识，使传统的黑板加粉笔式的课堂教学变的图文并茂、声像兼备，使单纯的教师和学生的活动变的丰富多彩。教师可以通过图片、电影、音响效果的方式，激发学生学习的兴趣，使课堂教学由静变动，由抽象变具体，由复杂变简单，由虚变实。在课堂教学课中，把网络环境下的信息技术引进课堂，不仅可以使学生清楚地理解和掌握知识的形成过程，还能促进学生进行探索，使学生敢于打破常规，敢于标新立异，寻找不同的途径。同时使学生由传统的“接受型”转向自主“探索型”。除此之外，在课堂教学中网络资源必须依赖与具体教学内容。教师在使用中要将多种资源优化组合，以提高信息比率，让学生有比较的自由度，运用不同感官参与学习，保持学习兴趣，提高记忆效率。从而提高教学效果。切不可将凡网络资源中有的东西一股脑儿搬过来展示给学生，让学生知识感到应接不暇，手忙脚乱。还有些教师，将教学内容和教学环节做成课件，过多的演示，使课堂堂成为展示观看的过程，而缺乏学生活动实践。教师应该选择学生可接受的知识资源用于自己的教学活动。充分调动和协调学生多种活动来达到教学目的。
　　三、多媒体提高了教学质量
　　传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育利用网络媒体在教学过程当中体现了以学生为主，以教师为导，以训练为线，以思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格和创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生积极主动地“学”上来，使学生想学、会学、善学，从而激发学生的创新精神。传统的教育中的“填鸭式”的教学方法对培养学生的创新意识和思维能力有一定的局限性，新型的教育通过把网络媒体引进课堂，通过发现式、启发式、讨论式、教学反思法等先进的教学方法，调动了学生的主动性、自觉性、创造性，激发学生积极地思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导了学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养了学生敢于批评、敢于创新的精神；锻炼了学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。
　　总之，多媒体提高了物理课堂教学效率，激活了物理课堂教学，提高了物理教学质量，多媒体媒体在物理课堂教学中有着不可低估的前景。