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【摘要】： 本文通过实地调查和长期的一线创业教育课程教学实践，对内江师范学院创业教育现状进行研究，提出了内江师范学院创业教育中存在的问题，并对其问题提出建议，为学校进一步完善创业教育课程质量、提高学生创业能力提供参考。
【关键词】：创业教育;现状;问题;建议
1.创业教育存在问题
1.1创业教育认识方面问题：学校管理层对在校大学生进行创业教育认识程度不够，既没有成立组建相应的组织机构体系，没有独立的部门和专职人员进行管理。只是把创业教育当成大学生就业指导工作的一部分，安排的教学内容也只是进行简单地国家政策介绍、企业家创业经验分享讲座、组织学生参加校内外的创业大赛等。大学生对自己未来就业方向及就业压力认识不足，普遍认为在大学里只要把自己本专业知识学好就可以了，毕业后有了文凭找工作自然不是问题，从而忽略了对自己综合能力的培养和学习，埋没了自己的创新和创造性潜力发展，只依靠教师教学无法来激发学生创业意识、进而提高其创业能力。
1.2创业教育师资严重匮乏问题：我校目前创业教育师资主要来源于两个方面：一方面是来源于负责学生工作的二级学院辅导员和副书记。其次是经过创业培训获得创业师资证书的教师及经管学院经济管理专业的教师，这部分人员占少一部分比例。这部分教师其优点是学历较高其理论水平较好，具有较强的实际教学能力和水平。但普遍缺乏实际创业经验，多数教师没有在企业工作过，没有参与过企业的管理工作。而创业教育要求要传授给学生创业的实战技巧和方法，要如何解决在创业过程中可预见的各种问题。这就势必要求教师除了具备较深厚的理论知识外，还要具有较强的实际创业经验才行。从目前我校的创业教育师资来看同时具备这两种专业素质的教师较少。
1.3创业教育课程方面问题：我校开展创业教育课程起步较晚，2008年起开展创业创新课程内容教学，而且内容安排在大学生就业指导课程里面课时仅为4学时。2013年才正式开设创业课程“SIYB”一门课程。期间多采用创业专家讲座、组织学生参加各种级别的创业大赛活动这一类非真枪实弹的虚拟活动，这些活动并不像平时所认为的是很好的演习方式，也不是学生们心中理想的創业教育形式。创业教育不能简单地理解为只对学生创业意识、怎样创业的培养，而是对创业知识系统的培养过程，涉及到多门课程体系的教育过程如;财务管理、市场营销、生产管理、物流仓储管理等。
2.建议措施
2.1各级校领导及相关部门应进一步提高认识，要领悟到学校创业教育是促进就业的重要手段，是提高大学生创业意识，树立创业信心，掌握创业基本技能，对于提升个人的首创和冒险精神、创业的技术与管理技能全面发展非常重要。同时也是提高学校人才培养质量的重要教学措施。相关职能部门应根据高校的实际情况，制定相应的创业教育措施，把创业教育尽快纳入到学校教学评估体系中，加大创业教育资源配置，规范创业教育教学内容。通过创业意识培训引导大学一年级、大学二年级学生创业激情的培养。通过创业教育实训引导大三、大四年级的学生逐渐熟悉大学教学理念，同时培养学生对社会未来就业形势进了解，并且也有机会和时间在大学教育中来发展和提高自己的创业激情，因此其对创业教育的意义也会有跟好的认识和提高，促使其毕业之后走向创业之路。
2.2加快我校创业教育师资队伍建设
创业教育师资队伍建设是搞好我校创业教育的关键。对于拥有应举办更多的我校创业教育师资专场培训班，利用学校现有师资情况鼓励支持教师转型，主动积极派送不同学科不同专业的教师通过外出进修和内部培训等多种手段加强培训，提倡采用挂职形势到企业锻炼，提高教师业务水平和教学能力。使更多的教师获取到相应的资格证书，有资格融入到创业教育培训中来。本着专业教师和兼职教师同时兼顾的原则，也可以采用高薪聘请成功的企业家、政府高级经济顾问、投资顾问、人力资源管理师等作为学校创业教育兼职教师承担一定的创业教育教学任务。
2.3创业教育课程设置;
明确提出要面向全体大学生开设“创业基础”必修课，以教育部颁发的《创业基础》课教学大纲为依据，根据不同专业的人才培养要求，分别设计36学时和18学时两种课程实施方案。36学时课程的教学组织：将课堂教学和实践训练有机结合起来。课堂教学有活动、有训练;实践教学有指导、有评价。18学时课程的教学组织：分为课堂教学和实践训练两部分。课堂教学部分突出理论、案例;实践训练部分在课外时间进行。在大学一年级和二年级开设创业意识基本理论课，培训时间较短易于安排其它繁重的课程，在大学三年级开设《创办你的企业》或《创业基础》理论课可根据学校特点来安排教材。学生在这个阶段可以获取创业技能和相应的管理技能。在大学四年级开设《创办你的企业》或《创业基础》实践实训课程。学生在这个阶段可以获取创业的实践技能，体验到创业的全过程，为自己以后创业打下基础。只有这样才是把创新创业教育贯穿大学人才培养全过程。
结论：我校目前还没有明确的关于创业教育的课程设置，但通过《大学生就业与指导》和《创办你的企业》两门通识课的实践教学，在全校师生间逐步渗透创业教育的理念。我们清楚的认识到我校的创业教育应该在课程设置、师资力量、创业实践平台搭建、政府政策支持等方面去加强。各级领导、各部门单位转变观念，积极关心支持大学生创业教育培训工作，促进我校学生创业、就业全面发展。
参考文献：
[1]李肖鸣主编：《大学生创业精神导论》（应用型人才培养规划教材·公共基础课系列）， 清华大学出版社2011年4月出版.
[2]蔡楷有. 大学生创业教育初探[J]. 青年探索. 2002（04）
[2]谢印成. 对高校大学生创业教育的几点认识[J]. 淮阴工学院学报. 2003（04）
【关键词】：创业教育;现状;问题;建议
1.创业教育存在问题
1.1创业教育认识方面问题：学校管理层对在校大学生进行创业教育认识程度不够，既没有成立组建相应的组织机构体系，没有独立的部门和专职人员进行管理。只是把创业教育当成大学生就业指导工作的一部分，安排的教学内容也只是进行简单地国家政策介绍、企业家创业经验分享讲座、组织学生参加校内外的创业大赛等。大学生对自己未来就业方向及就业压力认识不足，普遍认为在大学里只要把自己本专业知识学好就可以了，毕业后有了文凭找工作自然不是问题，从而忽略了对自己综合能力的培养和学习，埋没了自己的创新和创造性潜力发展，只依靠教师教学无法来激发学生创业意识、进而提高其创业能力。
1.2创业教育师资严重匮乏问题：我校目前创业教育师资主要来源于两个方面：一方面是来源于负责学生工作的二级学院辅导员和副书记。其次是经过创业培训获得创业师资证书的教师及经管学院经济管理专业的教师，这部分人员占少一部分比例。这部分教师其优点是学历较高其理论水平较好，具有较强的实际教学能力和水平。但普遍缺乏实际创业经验，多数教师没有在企业工作过，没有参与过企业的管理工作。而创业教育要求要传授给学生创业的实战技巧和方法，要如何解决在创业过程中可预见的各种问题。这就势必要求教师除了具备较深厚的理论知识外，还要具有较强的实际创业经验才行。从目前我校的创业教育师资来看同时具备这两种专业素质的教师较少。
1.3创业教育课程方面问题：我校开展创业教育课程起步较晚，2008年起开展创业创新课程内容教学，而且内容安排在大学生就业指导课程里面课时仅为4学时。2013年才正式开设创业课程“SIYB”一门课程。期间多采用创业专家讲座、组织学生参加各种级别的创业大赛活动这一类非真枪实弹的虚拟活动，这些活动并不像平时所认为的是很好的演习方式，也不是学生们心中理想的創业教育形式。创业教育不能简单地理解为只对学生创业意识、怎样创业的培养，而是对创业知识系统的培养过程，涉及到多门课程体系的教育过程如;财务管理、市场营销、生产管理、物流仓储管理等。
2.建议措施
2.1各级校领导及相关部门应进一步提高认识，要领悟到学校创业教育是促进就业的重要手段，是提高大学生创业意识，树立创业信心，掌握创业基本技能，对于提升个人的首创和冒险精神、创业的技术与管理技能全面发展非常重要。同时也是提高学校人才培养质量的重要教学措施。相关职能部门应根据高校的实际情况，制定相应的创业教育措施，把创业教育尽快纳入到学校教学评估体系中，加大创业教育资源配置，规范创业教育教学内容。通过创业意识培训引导大学一年级、大学二年级学生创业激情的培养。通过创业教育实训引导大三、大四年级的学生逐渐熟悉大学教学理念，同时培养学生对社会未来就业形势进了解，并且也有机会和时间在大学教育中来发展和提高自己的创业激情，因此其对创业教育的意义也会有跟好的认识和提高，促使其毕业之后走向创业之路。
2.2加快我校创业教育师资队伍建设
创业教育师资队伍建设是搞好我校创业教育的关键。对于拥有应举办更多的我校创业教育师资专场培训班，利用学校现有师资情况鼓励支持教师转型，主动积极派送不同学科不同专业的教师通过外出进修和内部培训等多种手段加强培训，提倡采用挂职形势到企业锻炼，提高教师业务水平和教学能力。使更多的教师获取到相应的资格证书，有资格融入到创业教育培训中来。本着专业教师和兼职教师同时兼顾的原则，也可以采用高薪聘请成功的企业家、政府高级经济顾问、投资顾问、人力资源管理师等作为学校创业教育兼职教师承担一定的创业教育教学任务。
2.3创业教育课程设置;
明确提出要面向全体大学生开设“创业基础”必修课，以教育部颁发的《创业基础》课教学大纲为依据，根据不同专业的人才培养要求，分别设计36学时和18学时两种课程实施方案。36学时课程的教学组织：将课堂教学和实践训练有机结合起来。课堂教学有活动、有训练;实践教学有指导、有评价。18学时课程的教学组织：分为课堂教学和实践训练两部分。课堂教学部分突出理论、案例;实践训练部分在课外时间进行。在大学一年级和二年级开设创业意识基本理论课，培训时间较短易于安排其它繁重的课程，在大学三年级开设《创办你的企业》或《创业基础》理论课可根据学校特点来安排教材。学生在这个阶段可以获取创业技能和相应的管理技能。在大学四年级开设《创办你的企业》或《创业基础》实践实训课程。学生在这个阶段可以获取创业的实践技能，体验到创业的全过程，为自己以后创业打下基础。只有这样才是把创新创业教育贯穿大学人才培养全过程。
结论：我校目前还没有明确的关于创业教育的课程设置，但通过《大学生就业与指导》和《创办你的企业》两门通识课的实践教学，在全校师生间逐步渗透创业教育的理念。我们清楚的认识到我校的创业教育应该在课程设置、师资力量、创业实践平台搭建、政府政策支持等方面去加强。各级领导、各部门单位转变观念，积极关心支持大学生创业教育培训工作，促进我校学生创业、就业全面发展。
参考文献：
[1]李肖鸣主编：《大学生创业精神导论》（应用型人才培养规划教材·公共基础课系列）， 清华大学出版社2011年4月出版.
[2]蔡楷有. 大学生创业教育初探[J]. 青年探索. 2002（04）
[2]谢印成. 对高校大学生创业教育的几点认识[J]. 淮阴工学院学报. 2003（04）