如火如荼的小学语文课程改革正在实施着，从教十几年的我，也在积极地学习着，体会着，进步着。在新课程理念的指导下，我认识到课堂改革中，教师观念转变的重要性。改变传统教法，发挥学生的创造性，在教学活动中，充分地发挥学生的主体作用。
　　因此教师必须更新观念，要从知识人才的培养转变到创新人才的培养上，改变传统的教法，把教与学两类活动真正组成共时多向、相互作用的有机体，使每个学生自觉、主动地活动，成为积极参与者和探索者，培养学生善于发现问题、解决问题的能力。认真做到五个转变，即：①由过去的“应试教育”转变为以培养创新精神为重点的全面素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变到“启发式”的教学方法；③由只局限于课堂的封闭教学转变为课内外相结合的开发性教学；④由单纯传授知识的教学转变为即传授知识又发展能力，培养创造性思维的教学；⑤由课堂教学的“独角戏”转变为教为主导，学为主体，让学生都积极参与教学的全过程。
　　
　　一、在识字教学中，我采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣
　　
　　(一)创设情境，唤起情感，激发学习兴趣
　　在教学设计中，我精心制作儿童熟知的动物图画、色彩鲜明的多媒体课件，同时插入充满童趣的语言，用它拉近学生与教材的距离，赋予词语生命力，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。
　　
　　(二)游戏识字，感受活动之乐
　　在识字教学中，我和学生共同创设了“识字列车到汉字王国”“汉字天地”等情境，每一个生字就成了“字宝宝”的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车”到“汉字王国”去和“字宝宝”交朋友、做游戏。
　　
　　(三)用顺口溜、儿歌识字
　　教学时，把一个个抽象的汉字演化成一句句顺口溜、一首首小儿歌、有利于学生的学习。如在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛。”在教“晚”时，学生经常将“晚”右边的“免”与“兔”相混淆，所以就编了一首儿歌：“太阳出来了，兔子尾巴不见了”。这样一来。学生不仅记住了“晚”字，也复习了“免”字。同时发动学生开动脑筋自编儿歌、顺口溜。时间一长，学生就会自己去发现、想办法识字，从中体验到成功的喜悦，创造的快乐。
　　
　　(四)开放识字，感受自主之乐
　　在识字教学中，教师应高度重视课程资源的开发与利用，引导学生在课外、在生活中广泛识字，让他们体会到生活中处处有语文，从而主动地寻找更多的识字渠道。鼓励学生到校园里走走、看看，读读认认，充分利用日常生活中的各种包装、广告、杂志、标牌等，拓展识字的空间。
　　
　　二、在阅读教学中.我进行了“以读带说。以说促理解.促进学生思维发展”的学习方法
　　
　　(一)多读少讲，在读得准确、流利上下功夫
　　我要求学生在读书时要读准每一个字音，做到不减字、不添字、不改字、不重复、不颠倒、停顿恰当、不顿读、不唱读，做到心到、口到、眼到，总之在“准确”、“流利”上下功夫。坚持做到教师少讲，让学生多读，以读为训练的主要形式，整堂课都听到琅琅的读书声。
　　
　　(二)重视范读、领读，读中领会语言文字的意思及思想感情
　　根据不同的训练内容和目的要求，有针对性的采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读、老师范读、领读等，力求学生百读不厌，每读一次都有收获。
　　教师在领读中，将无声的书面的语言变成了富有感情色彩的口头语言，学生在跟读中不但能领会文意，展开想象，体验情感，而且能学会断句，纠正方言。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。
　　
　　(三)以读带说，以说促理解
　　在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。
　　学生在学习活动中的自主性，首先表现为他们在学习活动中具有独立的主人公意识，有明确的学习目标，有自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下独立探索知识。同时，自觉地把自己看作是受教育者，积极寻找发展的机会。他们善于进行自我调节、自我控制，追求最大程度地发挥自身潜能。作为教育者，应该在每一节有限的课时内自觉地、有意识地为促进学生走向独立自主、形成自主性学习而努力。
　　在新的课程理念下，我们真的应该抛掉过去传统的单向传输课堂教学模式，给学生充裕的自主探究学习韵空间和时间。在不久的将来，我们一定会看到更多的具有生命的课堂，也会收到更多的异彩纷呈的喜悦。