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【摘要】学困生的学生是学生有学习阻碍，学习能力不足，学习上被动接受。随着人类历史的向前发展，学习障碍的问题仍然是困扰世界教育发展的问题之一。新时期，课程实施要树立“以人为本”的教育理念。素质教育的本质不仅要求人人都得到发展，而是要让每个人都能成功。小学是基础教育的基石，小学英语教学是重中之重。因此，作为小学英语教育工作者，既要加强与学困生的交流与沟通，善于发现，主动关心贫困学生，成为他们学习上得力帮手，又有必要抓住学困生学生的心态，分析他们的背景和原因，制定适当的教学策略，帮助他们重建信心，激发他们的学习兴趣和努力提高他们的英语成绩.。
【关键词】学困生策略学习教育教学
一、形成原因
（一）1. 自身的习惯
小学生对新事物好奇心，但随着时间的推移，逐渐也就失去兴趣。 英语学习尤为如此。 在失去英语的兴趣之后，一些学生缺乏学习的动机，上课不能专注于听课。 加上自身理解能力不强，接受缓慢，观察，记忆，注意力等方面造成的学习动力不足。 还有学习态度差，热情低，被动学习等造成学困生学习积极性不高，不喜欢学，不爱学，最后产生反感学习，结果学习成绩就跟不上。
（二）2.家庭的环境
有些家长认为小学英语不重要，孩子的学习不是那么严重，要采取自由放任的态度。也有家庭的生活条件是比较好，满足孩子的需要无限，一旦不满足，孩子的心理将是一个很大的障碍，甚至许多父母认为学习知识是没用的，没有读书照样可以挣很多钱。目前大学生就业困难的现状加重了家长对社会的负面看法，他们认为孩子们学习好不好无所谓，孩子们可以与他们做生意赚钱。有些家长缺乏学习的知识，只注重改善家庭的物质条件，忽视孩子的学校教育，孩子们没有进步自由放任，缺乏家庭学习的气氛，“读书无用，赚钱第一。有的父母忙，没时间督促孩子学习，学生不能在晚上自学等等。此外，家庭不和也是影响学生的一个重要因素。他们认为赚钱是他们的义务，学习取决于孩子自己，学习好就读，不行也没什么。有家长喝酒，打麻将，不闻不问，让孩子无拘无束的看电视，严重影响和干扰他们的孩子学习生活，导致学生学习困难，学习失去自信，进而加上长期抑郁，单调，沮丧的家庭生活，使得学习贫困学生的家庭生活不愉快，形成严重心理问题。
（三）3.学校的教育
一切为学生，为所有的学生。由于“考试教育”不能很好地过渡到“素质教育”，学校评价体系的统一性，学校过分强调学生的学业成绩，教师为了分数，要成绩，忽视学生发展的客观现实，对学生提出了很高的要求。一些教师对学困生的学生采取歧视态度，甚至采取驱逐和惩罚的手段，从而实现高升学率。在学校里，不尊重学生的情况仍然存在，有些老师经常骂学生愚蠢，不尊重学生人格。在学校里，不尊重学生情况还是存在的，有些老师经常队学困生采用各种惩罚手段，侮辱学生。教师教学方法简单，僵化，使学生缺乏对学习的兴趣和厌恶，特别是对于学生的表现出很大的偏见，首先猜测是这些学生故意捣乱课堂纪律，故意搞坏事。学生在学业负担的情况下，也在精神压力下，更容易造成各种心理问题
（四）4.社会的影响
人们对生活和价值观的看法正随着潮流而变化，意识形态使一些学生遭受错误的金钱潮流，享乐主义，读无用和其他不良社会风气的干扰。现在生活， 社会环境对学生的影响越来越大，由于年龄较小，而有学习障碍的小学生人数相对较少，身心发展还不成熟，社会认识的表面变化，不歧视弱，社会适应能力强， 调节相对较弱，容易被骗。 有许多社会的坏因素，有时受过良好教育的教育工作者，一个诱导的社会因素的情况下，也将要其向相反方向发展。 因此，社会因素对学生的影响不容忽视。
二、转化策略
（一）1. 爱心感化，情感熏陶
尊重学困生，给予他们更多的关怀。学困生在学习中常常受到冷待，不被平等对待，大多数学困生都有自卑，失落的感觉，他们往往缺乏信心。其实他们更渴望照顾，同情，理解和尊重。所以如果他们对待嘲笑，甚至讽刺，只会选择接受，这样就伤害自己已经脆弱的自尊和自信，损害了他们已经很低的学习热情，使学生陷入更困难。爱是相互的，作为一个老师必须有一个“三心”，这是真心，爱心，耐心。六年级学生黄明，自幼单亲家庭，母亲外出打工，由爷爷奶奶照顾，英语成绩也一直不好，不喜欢跟人相处，经家访发现从来没过生日，对老师和同学很冷淡。后来班级给他专门组织了一次生日聚会，他很感动.后来这个同学感受到集体的温暖，人人之间的友谊.英语学习也有了进步。小学生，尤其是低年级学生，他对某个科目的兴趣和学习动机与该科目中的教师所教联系在一起。老师的情感力量产生强烈的吸引力，刺激学生对学习的强烈兴趣和渴望得到肯定，难以获得学习的成功。我们想用情感来影响学困生，用“爱”唤醒他们的心去学习渴望。
（二）2.克服障碍，树立信心
在日常教学中，我试着给学生一个积极的评价和期望。特别是“学困生”，使他們受到同样的待遇和机会，特别是在课堂老师面前表扬学生。如果一个同学可以纠正学习的态度，我们必须加以引导，再加明确他们的学习态度，不断给予指导，让学困生逐步建立学习的自信心，从而纠正他们学习的态度。正确的对待学困生，他们也有主动性，自尊心，心里也渴望进步。有一个六年级的学生，很内向，不爱说话，很自卑。一直以来都不喜欢学英语，英语课他不是睡觉，就是玩东西，英语成绩也是比较差，后来我了解到这个学生，他是留守儿童，父母都不在身边，学习上没有父母的监督，学习上的动力也不足。又来观察发现这个学生他喜欢帮老师檫黑板，而且下课总是主动去檫黑板。我就在上课的是时候经常表扬他，并联系到英语的学习上鼓励他在英语学习上他也可以做得更好。后来他慢慢的队英语有了兴趣，成绩也慢慢上去了。但是学困生学习不好又有由于各种因素导致的，他们学习成绩不好。作为教育工作者要具体分析，步步突破。不要将他们视为负担，不要轻视他们，不要放弃他们，多了解他们的专业知识，爱好。寻找他们的“闪光点”，更多的赞美、鼓励和增强他们的信心。当学困生犯错误时，不仅没有责怪他，而是鼓励他下次努力做得更好，并告诉他是可以学好英语的，只要他肯认真学，老师是可以帮助他们的，让他产生在一种亲密的关系，他在学习英语方面就会有兴趣。毕竟，他们是一个几岁的孩子，老师一个宽容的微笑，一个安慰的话，一个知道的眼睛，轻微的触摸都将对他们有巨大的学习动力。
（三）3.有效方法，提高成绩
首先，掌握好英语发音，这是第一步。掌握正确的发音方式和技巧，培养良好的发音习惯是学习英语的基础。具有良好的发音不仅可以提高学生学习英语的信心，而且使他们能够有效地参与课堂教学活动。所以可以提高学困生的听，说，读，写方面的能力。在学习英语语音学方面，学困生首先要学会模仿模仿录音的发音，教育工作者要给与更多的帮助，让他们发好音，发准音，并进一步读好音，这需要一个时间过程，循序渐进的过程。因此，在实际教学中，我们有一个计划，针对他们的英语发音训练和进行阅读教学，找到有效的解决方案去解决学困生的问题。二是注重加强和引导“学困生”掌握学习英语基本规律和方法，教学有计划，有针对性地加强对知识的掌握，练习，及时巩固学习方法，及时检查和反馈，逐步完善“学习的有效性。因此，在课堂上，老师要求他们跟老师走，留心老师的口音、书写，上课让他们专注课堂。指导他们掌握记忆的方法，力求将学到的知识内化，变成自己的知识。引导他们复习，回忆，巩固学到的知识，使他们养成自己学习的习惯。
总之，十年树木，百年树人。转化学困生的教育工作任重道远，需要我们教育工作者多点耐心，多做思想工作，多关心和爱护他们。学困生转化是一项错综复杂的工作，只要我们不放弃，把工作做实，做到位，做好，学困生会变成优秀生。
参考文献：
[1] 石丽君.浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2016，08：123.
[2] 李艺艳.小学学困生的原因分析及教育策略[J].华安县教育局2009.
[3] 钟启泉.差生心理学[M].上海上海教育出版社2003.
[4] 林勇强.学困生的心理特征及教育对策[J].广西教育院报2004.
[5] 江景干.农村小学英语教学问题与对策探讨[J].海外英语，2016，06：12-13.
[6] 谢洁红.农村小学新任英语教师的专业发展困惑[J].黑龙江教育学院学报，2016，04：36-38.
【关键词】学困生策略学习教育教学
一、形成原因
（一）1. 自身的习惯
小学生对新事物好奇心，但随着时间的推移，逐渐也就失去兴趣。 英语学习尤为如此。 在失去英语的兴趣之后，一些学生缺乏学习的动机，上课不能专注于听课。 加上自身理解能力不强，接受缓慢，观察，记忆，注意力等方面造成的学习动力不足。 还有学习态度差，热情低，被动学习等造成学困生学习积极性不高，不喜欢学，不爱学，最后产生反感学习，结果学习成绩就跟不上。
（二）2.家庭的环境
有些家长认为小学英语不重要，孩子的学习不是那么严重，要采取自由放任的态度。也有家庭的生活条件是比较好，满足孩子的需要无限，一旦不满足，孩子的心理将是一个很大的障碍，甚至许多父母认为学习知识是没用的，没有读书照样可以挣很多钱。目前大学生就业困难的现状加重了家长对社会的负面看法，他们认为孩子们学习好不好无所谓，孩子们可以与他们做生意赚钱。有些家长缺乏学习的知识，只注重改善家庭的物质条件，忽视孩子的学校教育，孩子们没有进步自由放任，缺乏家庭学习的气氛，“读书无用，赚钱第一。有的父母忙，没时间督促孩子学习，学生不能在晚上自学等等。此外，家庭不和也是影响学生的一个重要因素。他们认为赚钱是他们的义务，学习取决于孩子自己，学习好就读，不行也没什么。有家长喝酒，打麻将，不闻不问，让孩子无拘无束的看电视，严重影响和干扰他们的孩子学习生活，导致学生学习困难，学习失去自信，进而加上长期抑郁，单调，沮丧的家庭生活，使得学习贫困学生的家庭生活不愉快，形成严重心理问题。
（三）3.学校的教育
一切为学生，为所有的学生。由于“考试教育”不能很好地过渡到“素质教育”，学校评价体系的统一性，学校过分强调学生的学业成绩，教师为了分数，要成绩，忽视学生发展的客观现实，对学生提出了很高的要求。一些教师对学困生的学生采取歧视态度，甚至采取驱逐和惩罚的手段，从而实现高升学率。在学校里，不尊重学生的情况仍然存在，有些老师经常骂学生愚蠢，不尊重学生人格。在学校里，不尊重学生情况还是存在的，有些老师经常队学困生采用各种惩罚手段，侮辱学生。教师教学方法简单，僵化，使学生缺乏对学习的兴趣和厌恶，特别是对于学生的表现出很大的偏见，首先猜测是这些学生故意捣乱课堂纪律，故意搞坏事。学生在学业负担的情况下，也在精神压力下，更容易造成各种心理问题
（四）4.社会的影响
人们对生活和价值观的看法正随着潮流而变化，意识形态使一些学生遭受错误的金钱潮流，享乐主义，读无用和其他不良社会风气的干扰。现在生活， 社会环境对学生的影响越来越大，由于年龄较小，而有学习障碍的小学生人数相对较少，身心发展还不成熟，社会认识的表面变化，不歧视弱，社会适应能力强， 调节相对较弱，容易被骗。 有许多社会的坏因素，有时受过良好教育的教育工作者，一个诱导的社会因素的情况下，也将要其向相反方向发展。 因此，社会因素对学生的影响不容忽视。
二、转化策略
（一）1. 爱心感化，情感熏陶
尊重学困生，给予他们更多的关怀。学困生在学习中常常受到冷待，不被平等对待，大多数学困生都有自卑，失落的感觉，他们往往缺乏信心。其实他们更渴望照顾，同情，理解和尊重。所以如果他们对待嘲笑，甚至讽刺，只会选择接受，这样就伤害自己已经脆弱的自尊和自信，损害了他们已经很低的学习热情，使学生陷入更困难。爱是相互的，作为一个老师必须有一个“三心”，这是真心，爱心，耐心。六年级学生黄明，自幼单亲家庭，母亲外出打工，由爷爷奶奶照顾，英语成绩也一直不好，不喜欢跟人相处，经家访发现从来没过生日，对老师和同学很冷淡。后来班级给他专门组织了一次生日聚会，他很感动.后来这个同学感受到集体的温暖，人人之间的友谊.英语学习也有了进步。小学生，尤其是低年级学生，他对某个科目的兴趣和学习动机与该科目中的教师所教联系在一起。老师的情感力量产生强烈的吸引力，刺激学生对学习的强烈兴趣和渴望得到肯定，难以获得学习的成功。我们想用情感来影响学困生，用“爱”唤醒他们的心去学习渴望。
（二）2.克服障碍，树立信心
在日常教学中，我试着给学生一个积极的评价和期望。特别是“学困生”，使他們受到同样的待遇和机会，特别是在课堂老师面前表扬学生。如果一个同学可以纠正学习的态度，我们必须加以引导，再加明确他们的学习态度，不断给予指导，让学困生逐步建立学习的自信心，从而纠正他们学习的态度。正确的对待学困生，他们也有主动性，自尊心，心里也渴望进步。有一个六年级的学生，很内向，不爱说话，很自卑。一直以来都不喜欢学英语，英语课他不是睡觉，就是玩东西，英语成绩也是比较差，后来我了解到这个学生，他是留守儿童，父母都不在身边，学习上没有父母的监督，学习上的动力也不足。又来观察发现这个学生他喜欢帮老师檫黑板，而且下课总是主动去檫黑板。我就在上课的是时候经常表扬他，并联系到英语的学习上鼓励他在英语学习上他也可以做得更好。后来他慢慢的队英语有了兴趣，成绩也慢慢上去了。但是学困生学习不好又有由于各种因素导致的，他们学习成绩不好。作为教育工作者要具体分析，步步突破。不要将他们视为负担，不要轻视他们，不要放弃他们，多了解他们的专业知识，爱好。寻找他们的“闪光点”，更多的赞美、鼓励和增强他们的信心。当学困生犯错误时，不仅没有责怪他，而是鼓励他下次努力做得更好，并告诉他是可以学好英语的，只要他肯认真学，老师是可以帮助他们的，让他产生在一种亲密的关系，他在学习英语方面就会有兴趣。毕竟，他们是一个几岁的孩子，老师一个宽容的微笑，一个安慰的话，一个知道的眼睛，轻微的触摸都将对他们有巨大的学习动力。
（三）3.有效方法，提高成绩
首先，掌握好英语发音，这是第一步。掌握正确的发音方式和技巧，培养良好的发音习惯是学习英语的基础。具有良好的发音不仅可以提高学生学习英语的信心，而且使他们能够有效地参与课堂教学活动。所以可以提高学困生的听，说，读，写方面的能力。在学习英语语音学方面，学困生首先要学会模仿模仿录音的发音，教育工作者要给与更多的帮助，让他们发好音，发准音，并进一步读好音，这需要一个时间过程，循序渐进的过程。因此，在实际教学中，我们有一个计划，针对他们的英语发音训练和进行阅读教学，找到有效的解决方案去解决学困生的问题。二是注重加强和引导“学困生”掌握学习英语基本规律和方法，教学有计划，有针对性地加强对知识的掌握，练习，及时巩固学习方法，及时检查和反馈，逐步完善“学习的有效性。因此，在课堂上，老师要求他们跟老师走，留心老师的口音、书写，上课让他们专注课堂。指导他们掌握记忆的方法，力求将学到的知识内化，变成自己的知识。引导他们复习，回忆，巩固学到的知识，使他们养成自己学习的习惯。
总之，十年树木，百年树人。转化学困生的教育工作任重道远，需要我们教育工作者多点耐心，多做思想工作，多关心和爱护他们。学困生转化是一项错综复杂的工作，只要我们不放弃，把工作做实，做到位，做好，学困生会变成优秀生。
参考文献：
[1] 石丽君.浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2016，08：123.
[2] 李艺艳.小学学困生的原因分析及教育策略[J].华安县教育局2009.
[3] 钟启泉.差生心理学[M].上海上海教育出版社2003.
[4] 林勇强.学困生的心理特征及教育对策[J].广西教育院报2004.
[5] 江景干.农村小学英语教学问题与对策探讨[J].海外英语，2016，06：12-13.
[6] 谢洁红.农村小学新任英语教师的专业发展困惑[J].黑龙江教育学院学报，2016，04：36-38.