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【摘要】班主任是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学校思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。如何提高农村中学班主任专业化水平呢？文中笔者也作了很重要地阐述。
【关键词】农村中学；班主任专业水平；策略
Raises the countryside middle school teacher in charge specialization level the strategy
LiuYi
【Abstract】The impresario if the class and grade work’s organizer, the class collective construction’s shepherd, the student healthy development eagerly anticipates, is the school thought moral education backbone, is communicates the guardian and community’s bridge, is implements the education for all-around development the important force. How to raise the countryside middle school teacher in charge specialization level? In the article the author also did elaborated very importantly.
【Key words】Countryside middle school; Teacher in charge competence level; Strategy
班主任是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学校思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。可以这样说，学校的发展离不开一支高素质的班主任队伍，一个好的班主任群体是学校持续发展的确定力量，我校抓住了人这个因素，建立了思想过硬，作风务实的班主任队伍，从而推动整个学校的发展。
1. 农村中学班主任工作的现状
1.1 班主任专业水平不高。班主任除了具备优秀科任教师的基本素质外，还应该具有下列专业特征：时间充足，精力集中，理论基础、工作热情、责任心和使命感较强，能极大地提高班级建设水平和学生素质，有较强的班级建设科研能力，能把学生综合素质上升到新高度。特别是很多老教师做班主任，还是单凭经验在做工作，他们的思维广度、知识结构和性格特征与时代的要求存在着较大的差距。
1.2 班主任时间较、紧精力不充沛。班主任本身是优秀的学科教师，任课较重，一般为周课时12课时左右，有的达到20课时以上。班主任每天的工作时间总是被备课，批改作业，上课、教研及班级常规占领，没有更多的时间去分析班级、了解学生、考虑班级建设、培养和提高学生的综合素质和加强自身的素质提高等。一些中老年班主任，家庭负担较重，常常被家庭搞得筋疲力尽，很难抽出足够的精力去研究学生管理和班级建设。
1.3 激励机制还不健全。班主任往往是有位无级。以前学校虽然设了班主任这一职位，但对班主任工作的认可还没规范，如班主任工作等级不很明确，在教师聘任中缺少班主任的聘任手续。班主任工作量大，可报酬很少。学校一般是将一周的班主任工作折算成3个课时，或进行经济补贴（一个月20-30元之间），很多班主任工作热情不高。人的工作热情和责任心往往直接决定其工作态度和工作成绩，不少班主任没有把班主任工作当一份事业去经营，常是为完成任务，赶鸭子上架。
针对以上几点现状，我校近几年采取以下措施来提高班主任的专业水平。
2. 提高班主任工作专业化水平的策略
2.1 严格选拔班主任。班主任选拔由分管年级的行政领导和年级组长具体去完成，学校对各年级的聘任情况进行适当的资源重组。在选聘班主任中，先是各科任教师自愿申报，再在老师和同学们中进行问卷测评。年级负责的同志结合学生问卷测评情况、教师工作能力、工作业绩的综合考核确定人选。班主任确定后，再加入该年级的聘任小组进行科任教师的聘任。这样在责、权、利上达到有机结合，让班主任在以后工作中意见统一。
2.2 切实搞好班主任培训工作。学校政教处、教务处每年每期都要通过举办专题讲座，开展经验交流，召开现场会等方式对班主任进行培训，给班主任提供学习、交流平台。在培训中我们提出了班主任工作四字方针即“爱、勤、细、实”。“爱”就是班主任用爱心去教育、帮助学生，这是做好班主任工作的前提；“勤”就是工作勤勤恳恳，任劳任愿；“细”就是班主任工作要做细、想细，不能有半点马虎和撩草；“实”就是工作上塌实，不搞花架子，实实在在去做好本质工作。要树立四种意识：对班级管理有“越位意识”，对自己工作有“到位意识”，对其他责任人工作有“补位意识”、“合作意识”。
培训的目的是端正班主任的教育思想，增强教师的事业心、责任心和进取心。我们的班主任培训在时间上分三个阶段：第一阶段重点是解决班主任的教育思想和观念，倡导和谐教育，使班主任对自己的工作要有明确的思路和认识；第二阶段主要是围绕新课改精神的学习，开展研讨会为主的培训。第三阶段的培训是培养班主任与学生的合作探究能力，在新形势下，开展综合实践探究，如何培养学生的创新能力和实践能力。
在培训方式上，我们坚持上级培训和校本培训相结合。上级安排的培训，班主任必须参加，学校在时间和经济上给予保障，班主任必须参加，并且返校后要进行经验交流。在机制上一般是以奖励性为主，让工作出色的班主任优先外出进修培训。我们更多的是开展校本培训来提高了班主任队伍的素质。校本培训我们重点立足常规，如何针对本校本班实际开展工作。如：我校是达洲首批市级示范初级中学，外乡籍插班学生较多，学生杂，家长的管理往往不到位，大部分学生都是住校，周末住校学生较多，学生年龄偏小，管理难度大，家校联系又不十分方便。我们的措施是：在收生时就建立了这部分学生的信息系统，并与家长和临时监护人签定管理责任协议书。对周末不能回家的学生，学校专门安排了值班教师对他们进行管理，在文化生活和后勤方面都做了详细的安排。又如，在培训中，我们针对农村留守学生多的特点，专门开展了《如何做好农村学校留守学生管理》的课题研究，这一方面提高了班主任的科研素质，另一方面又解决了管理中实际问题。我校大部分班主任都有自己的学生管理方面的研究任务，专业型班主任就是让班主任成为“教育家”。我们十分注重班主任工作交流活动。如每期班主任要撰写经验文章，学校认真组织专家组进行评选，优秀的作品和好的做法在班主任培训会上进行交流，并将论文形成论文集，相互传阅、学习。
在培训内容上，结合当前教育改革实际，力求充实、系统。下面是我们学校2009年的班主任培训计划的主要内容：评选学校骨干班主任；开展“班主任读书”活动，读后有讨论和交流；继续执行“班主任论文发表”计划，力争60%的班主任有论文发表；继续开展班主任学校课题研究，求真求实并有经验总结；加强年轻班主任的培养，给每一位适合担任班主任的年轻教师找到适合的班级；组织至少一次班主任外出参观学习、请优秀班主任或相关专家做一次报告。进行教育政策法规、班主任工作基本规范、学生心理健康教育、班级活动设计与组织、班给管理与班级建设专题等专题培训。
3. 班主任在成长
班主任专业化水平的提高，促使了学校的发展：教育教学成绩逐年上升，办学效益明显凸现，赢得了社会各届的好评。2005年学校被评为“达州市示范初级中学”。
班主任主人翁意识增强。思想问题解决了，在待遇上跟上了，班主任工作再辛苦也愿干。他们已把学校当着自己的“家”，把班主任工作当着自己的事业去做，还在学校发展中主动谏言献策。2006年9月的一次座谈会上，一位班主任这样说：学校的科学管理给他提供了事业上发展的平台，只要我在这个学校，我就一定把班主任工作做好，做出成效来。的确是那样：近几年他所带的班每期都被评为“安全文明班”。一位姓韩的女班主任从小学调到我校，短短4年时间，一跃成为学校的骨干班主任，每期插班生特别多。
管理意识和管理能力增强了。班主任积极参与学校的管理活动，对自己负责的工作，能主动完成；对一些突发事件能沉着、冷静、有序的处理；领导在家和不在家，班主任工作一个样。班主任自己工作上的思考还推动了学校在管理上的不断完善。如：学校在召开班主任安全工作会时，他所在班的安全知识宣传主要由学生主持，采取分组轮流宣讲，学生评定的方式，大家积极性高。学校受到启发，在各班增设了一名班委干部，专门协助班主任老师抓安全，并在每周的升旗仪式上代表该班向全校进行安全知识宣传。
出现了自主发展的迹象。有很多班主任主动利用节假日到其他学校学习先进的班级管理经验。有时没有派外出的班主任也自己出钱去参与相关专家的专题讲座。向学校的建议也多了，往往是从学校的大局出发，而不是只计个人得失。在学校被评为市级示范初中后，一位姓庞的班主任在问卷中写到：领导要教育、引导大家不要躺在功劳薄上睡大觉，要时时保持清醒，利用学校的优势去继续发展学校。
素质教育，逐步深入人心。追求优质教育，是时代的要求。建设一支高素质的班主任队伍，是学校发民的必然要求。如何提高班主任专业化的水平，不同的学校有不同的做法。减少班主任的授课量，让班主任有更多的精力和时间去参与班级管理；让班主任通过课题研究去解决新的问题；加强班主任的培训工作，提高班主任个人素质和工作能力，让班主任真正做到科学管理、科学育人。要真正实现班主任的专业化水平，对我们西部农村学校来说，还有很长的路要走，还需全社会的共同努力。
收稿日期：2009-05-21
【关键词】农村中学；班主任专业水平；策略
Raises the countryside middle school teacher in charge specialization level the strategy
LiuYi
【Abstract】The impresario if the class and grade work’s organizer, the class collective construction’s shepherd, the student healthy development eagerly anticipates, is the school thought moral education backbone, is communicates the guardian and community’s bridge, is implements the education for all-around development the important force. How to raise the countryside middle school teacher in charge specialization level? In the article the author also did elaborated very importantly.
【Key words】Countryside middle school; Teacher in charge competence level; Strategy
班主任是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学校思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。可以这样说，学校的发展离不开一支高素质的班主任队伍，一个好的班主任群体是学校持续发展的确定力量，我校抓住了人这个因素，建立了思想过硬，作风务实的班主任队伍，从而推动整个学校的发展。
1. 农村中学班主任工作的现状
1.1 班主任专业水平不高。班主任除了具备优秀科任教师的基本素质外，还应该具有下列专业特征：时间充足，精力集中，理论基础、工作热情、责任心和使命感较强，能极大地提高班级建设水平和学生素质，有较强的班级建设科研能力，能把学生综合素质上升到新高度。特别是很多老教师做班主任，还是单凭经验在做工作，他们的思维广度、知识结构和性格特征与时代的要求存在着较大的差距。
1.2 班主任时间较、紧精力不充沛。班主任本身是优秀的学科教师，任课较重，一般为周课时12课时左右，有的达到20课时以上。班主任每天的工作时间总是被备课，批改作业，上课、教研及班级常规占领，没有更多的时间去分析班级、了解学生、考虑班级建设、培养和提高学生的综合素质和加强自身的素质提高等。一些中老年班主任，家庭负担较重，常常被家庭搞得筋疲力尽，很难抽出足够的精力去研究学生管理和班级建设。
1.3 激励机制还不健全。班主任往往是有位无级。以前学校虽然设了班主任这一职位，但对班主任工作的认可还没规范，如班主任工作等级不很明确，在教师聘任中缺少班主任的聘任手续。班主任工作量大，可报酬很少。学校一般是将一周的班主任工作折算成3个课时，或进行经济补贴（一个月20-30元之间），很多班主任工作热情不高。人的工作热情和责任心往往直接决定其工作态度和工作成绩，不少班主任没有把班主任工作当一份事业去经营，常是为完成任务，赶鸭子上架。
针对以上几点现状，我校近几年采取以下措施来提高班主任的专业水平。
2. 提高班主任工作专业化水平的策略
2.1 严格选拔班主任。班主任选拔由分管年级的行政领导和年级组长具体去完成，学校对各年级的聘任情况进行适当的资源重组。在选聘班主任中，先是各科任教师自愿申报，再在老师和同学们中进行问卷测评。年级负责的同志结合学生问卷测评情况、教师工作能力、工作业绩的综合考核确定人选。班主任确定后，再加入该年级的聘任小组进行科任教师的聘任。这样在责、权、利上达到有机结合，让班主任在以后工作中意见统一。
2.2 切实搞好班主任培训工作。学校政教处、教务处每年每期都要通过举办专题讲座，开展经验交流，召开现场会等方式对班主任进行培训，给班主任提供学习、交流平台。在培训中我们提出了班主任工作四字方针即“爱、勤、细、实”。“爱”就是班主任用爱心去教育、帮助学生，这是做好班主任工作的前提；“勤”就是工作勤勤恳恳，任劳任愿；“细”就是班主任工作要做细、想细，不能有半点马虎和撩草；“实”就是工作上塌实，不搞花架子，实实在在去做好本质工作。要树立四种意识：对班级管理有“越位意识”，对自己工作有“到位意识”，对其他责任人工作有“补位意识”、“合作意识”。
培训的目的是端正班主任的教育思想，增强教师的事业心、责任心和进取心。我们的班主任培训在时间上分三个阶段：第一阶段重点是解决班主任的教育思想和观念，倡导和谐教育，使班主任对自己的工作要有明确的思路和认识；第二阶段主要是围绕新课改精神的学习，开展研讨会为主的培训。第三阶段的培训是培养班主任与学生的合作探究能力，在新形势下，开展综合实践探究，如何培养学生的创新能力和实践能力。
在培训方式上，我们坚持上级培训和校本培训相结合。上级安排的培训，班主任必须参加，学校在时间和经济上给予保障，班主任必须参加，并且返校后要进行经验交流。在机制上一般是以奖励性为主，让工作出色的班主任优先外出进修培训。我们更多的是开展校本培训来提高了班主任队伍的素质。校本培训我们重点立足常规，如何针对本校本班实际开展工作。如：我校是达洲首批市级示范初级中学，外乡籍插班学生较多，学生杂，家长的管理往往不到位，大部分学生都是住校，周末住校学生较多，学生年龄偏小，管理难度大，家校联系又不十分方便。我们的措施是：在收生时就建立了这部分学生的信息系统，并与家长和临时监护人签定管理责任协议书。对周末不能回家的学生，学校专门安排了值班教师对他们进行管理，在文化生活和后勤方面都做了详细的安排。又如，在培训中，我们针对农村留守学生多的特点，专门开展了《如何做好农村学校留守学生管理》的课题研究，这一方面提高了班主任的科研素质，另一方面又解决了管理中实际问题。我校大部分班主任都有自己的学生管理方面的研究任务，专业型班主任就是让班主任成为“教育家”。我们十分注重班主任工作交流活动。如每期班主任要撰写经验文章，学校认真组织专家组进行评选，优秀的作品和好的做法在班主任培训会上进行交流，并将论文形成论文集，相互传阅、学习。
在培训内容上，结合当前教育改革实际，力求充实、系统。下面是我们学校2009年的班主任培训计划的主要内容：评选学校骨干班主任；开展“班主任读书”活动，读后有讨论和交流；继续执行“班主任论文发表”计划，力争60%的班主任有论文发表；继续开展班主任学校课题研究，求真求实并有经验总结；加强年轻班主任的培养，给每一位适合担任班主任的年轻教师找到适合的班级；组织至少一次班主任外出参观学习、请优秀班主任或相关专家做一次报告。进行教育政策法规、班主任工作基本规范、学生心理健康教育、班级活动设计与组织、班给管理与班级建设专题等专题培训。
3. 班主任在成长
班主任专业化水平的提高，促使了学校的发展：教育教学成绩逐年上升，办学效益明显凸现，赢得了社会各届的好评。2005年学校被评为“达州市示范初级中学”。
班主任主人翁意识增强。思想问题解决了，在待遇上跟上了，班主任工作再辛苦也愿干。他们已把学校当着自己的“家”，把班主任工作当着自己的事业去做，还在学校发展中主动谏言献策。2006年9月的一次座谈会上，一位班主任这样说：学校的科学管理给他提供了事业上发展的平台，只要我在这个学校，我就一定把班主任工作做好，做出成效来。的确是那样：近几年他所带的班每期都被评为“安全文明班”。一位姓韩的女班主任从小学调到我校，短短4年时间，一跃成为学校的骨干班主任，每期插班生特别多。
管理意识和管理能力增强了。班主任积极参与学校的管理活动，对自己负责的工作，能主动完成；对一些突发事件能沉着、冷静、有序的处理；领导在家和不在家，班主任工作一个样。班主任自己工作上的思考还推动了学校在管理上的不断完善。如：学校在召开班主任安全工作会时，他所在班的安全知识宣传主要由学生主持，采取分组轮流宣讲，学生评定的方式，大家积极性高。学校受到启发，在各班增设了一名班委干部，专门协助班主任老师抓安全，并在每周的升旗仪式上代表该班向全校进行安全知识宣传。
出现了自主发展的迹象。有很多班主任主动利用节假日到其他学校学习先进的班级管理经验。有时没有派外出的班主任也自己出钱去参与相关专家的专题讲座。向学校的建议也多了，往往是从学校的大局出发，而不是只计个人得失。在学校被评为市级示范初中后，一位姓庞的班主任在问卷中写到：领导要教育、引导大家不要躺在功劳薄上睡大觉，要时时保持清醒，利用学校的优势去继续发展学校。
素质教育，逐步深入人心。追求优质教育，是时代的要求。建设一支高素质的班主任队伍，是学校发民的必然要求。如何提高班主任专业化的水平，不同的学校有不同的做法。减少班主任的授课量，让班主任有更多的精力和时间去参与班级管理；让班主任通过课题研究去解决新的问题；加强班主任的培训工作，提高班主任个人素质和工作能力，让班主任真正做到科学管理、科学育人。要真正实现班主任的专业化水平，对我们西部农村学校来说，还有很长的路要走，还需全社会的共同努力。
收稿日期：2009-05-21