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摘要：崔峦先生曾经指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。”随着《语文课程标准》的实施，低年级语文课堂中朗读指导就变得更加重要。阅读教改层出不穷，学说流派风起云涌。探究式学习，热闹积极的小组合作学习，似乎课堂一片热闹，听课者也是觉得十分花哨，让人眼花缭乱。似乎花样多了，课本读的反而少了，甚至一节课下来我们的学生读书少之又少。因此，這时候我们应该静下心来思考：语文课我们到底要培养孩子什么语文核心素养，我们的语文课堂如何减少花哨，让学生学得更加扎实。还原语文课本，返璞归真，让语文还原本色，静下心来反复朗读，从读中感，感中悟。切实提高孩子们听说读写的能力和语文素养。
关键词：小学语文；课堂朗读；重要性；策略
一、 朗读的含义与现状分析
小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。” 我们常常说：“书读百遍，其义自见。”如果教师能够充分地运用朗读手段多方位的指导学生朗读，通过反复训练，学生不但可以积累大量的词汇和句子，而且还可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生，提高学生的理解能力和表达能力，从而提高学生的语文素养。
什么是朗读？很多人说：“朗读就是用清晰响亮的标准语音有感情地读文章，是将书面语言转化为有声语言的活动。”这样的定义不全对，但还不足以表明朗读的真正魅力。可在素质教育已实施多年的今天，我们的很多教师仍受考试指挥棒的影响，在教学过程中不重视朗读，只钟情对文质兼美的课文进行细琐分散、支离破碎的分析，舍不得把宝贵的时间“浪费”在似乎不能出分数、不能直接见效的朗读上。学生不会朗读，更不会在朗读中欣赏美、体会美，从而出现了语文课堂上老师讲得眉飞色舞，学生听得昏昏欲睡的尴尬局面。学生的语文水平自然也不尽如人意，朗读断断续续，作文句子不通顺。
二、 课堂中如何指导朗读
（一） 读中感，感中悟
语文课上，朗读是很重要的。可以分角色朗读，学生反复朗读并逐渐进入角色，朗朗上口，直至背诵，通过这样的过程，学生能够更好地感悟和理解文章的意思。“书读百遍，其义自见”就在于此。学生还可以听教师范读，通过老师的朗读让学生进一步理解文章的意思，通过听老师朗读，让同学体会情感，表达情感，为写作做铺垫。这样学生的思绪就如“导游”一般“穿街过巷”，时而渐进，学生的作文思路就会开阔，就会畅通，写起东西来也就不会无话可说，内容也不会枯燥了。
（二） 注重评价，读有提高
在朗读过程中，运用恰当的评价语言可以激励学生很好的提高朗读，在朗读中更好的注意方式。首先可以分自然段朗读，其他同学认真听，在同学们读完后给予评价。激励孩子们当班级里优秀的广播员，但是要求学生们要用心倾听，发现朗读人的优点和错误。读完后给予评价，可以多一些表扬和建议，少一些批评，这样同学们的朗读水平会不断提高，其他同学再读的时候也会注意这些问题。相信会树立榜样，读得更好。
（三） 多种方式，使学生乐读
在朗读时，我们可以采用多种方式，如指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读、配乐朗读……使学生感兴趣，愿读、乐读。尤其是“配乐朗读”，学生们非常喜欢，很有意境。学生在读中相互吸引、相互碰撞、相互触发，每一个学生都变得想读、能读、爱读，且读出了美、读出了情趣、读出了感情。
三、 培养朗读习惯，提高语文素养
教育部颁发的《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。”因此应该重视语文朗读的熏陶感染作用。
今天，在新课程改革不断推向深入之时，我想我们应该充分重视朗读在语文教学中的重要性。特级语文教师余映潮先生这样为朗读下定义：朗读，是讲求语言准确、语流顺畅的充满诗意的文学活动。朗读，是进行语言、情感熏陶的一种学习活动。朗读，是对作品进行品味感受的阅读活动。朗读，是用声音来传达作品内蕴的丰富细腻的情感活动。朗读，是一门用心来揣摩、用情来表达的声情并茂的艺术，是欣赏词句的艺术，是调动情感的艺术，是拨动心弦的艺术。朗读，是让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。
总之，还语文课堂本真，把读书变成一种习惯，可以是“诵读三餐”每日都养成读书的好习惯，在读的过程中积累好词好句，让读书变成一种乐趣，朗读的多了自然语感就出来了，所以才流传下“书读百遍，其义自见”“读而未晓则思，思而未晓则读”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”这样的古训。从读中体会和感悟，从而提高语文素养，让朗读在语文课堂生根发芽，开出绚丽的花朵，还语文课堂本真，让读成为我们小学校园里最令人陶醉的曲目，提高语文素养从朗读开始。
参考文献：
[1]胡洁.做好口语教学，提升语文能力——简谈小学语文教学中朗读的重要性[J].读与写：教育教学刊，2015，12（9）：192.
[2]张利杰.谈加强朗读训练在小学语文教学中的重要性[J].软件：电子版，2015（5）：47.
[3]张连平.朗读在语文课堂中的重要性[J].新课程（上），2011（02）：78.
作者简介：
尹晓丹，黑龙江省哈尔滨市，黑龙江省哈尔滨市呼兰区哈尔滨顺迈学校。
关键词：小学语文；课堂朗读；重要性；策略
一、 朗读的含义与现状分析
小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。” 我们常常说：“书读百遍，其义自见。”如果教师能够充分地运用朗读手段多方位的指导学生朗读，通过反复训练，学生不但可以积累大量的词汇和句子，而且还可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生，提高学生的理解能力和表达能力，从而提高学生的语文素养。
什么是朗读？很多人说：“朗读就是用清晰响亮的标准语音有感情地读文章，是将书面语言转化为有声语言的活动。”这样的定义不全对，但还不足以表明朗读的真正魅力。可在素质教育已实施多年的今天，我们的很多教师仍受考试指挥棒的影响，在教学过程中不重视朗读，只钟情对文质兼美的课文进行细琐分散、支离破碎的分析，舍不得把宝贵的时间“浪费”在似乎不能出分数、不能直接见效的朗读上。学生不会朗读，更不会在朗读中欣赏美、体会美，从而出现了语文课堂上老师讲得眉飞色舞，学生听得昏昏欲睡的尴尬局面。学生的语文水平自然也不尽如人意，朗读断断续续，作文句子不通顺。
二、 课堂中如何指导朗读
（一） 读中感，感中悟
语文课上，朗读是很重要的。可以分角色朗读，学生反复朗读并逐渐进入角色，朗朗上口，直至背诵，通过这样的过程，学生能够更好地感悟和理解文章的意思。“书读百遍，其义自见”就在于此。学生还可以听教师范读，通过老师的朗读让学生进一步理解文章的意思，通过听老师朗读，让同学体会情感，表达情感，为写作做铺垫。这样学生的思绪就如“导游”一般“穿街过巷”，时而渐进，学生的作文思路就会开阔，就会畅通，写起东西来也就不会无话可说，内容也不会枯燥了。
（二） 注重评价，读有提高
在朗读过程中，运用恰当的评价语言可以激励学生很好的提高朗读，在朗读中更好的注意方式。首先可以分自然段朗读，其他同学认真听，在同学们读完后给予评价。激励孩子们当班级里优秀的广播员，但是要求学生们要用心倾听，发现朗读人的优点和错误。读完后给予评价，可以多一些表扬和建议，少一些批评，这样同学们的朗读水平会不断提高，其他同学再读的时候也会注意这些问题。相信会树立榜样，读得更好。
（三） 多种方式，使学生乐读
在朗读时，我们可以采用多种方式，如指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读、配乐朗读……使学生感兴趣，愿读、乐读。尤其是“配乐朗读”，学生们非常喜欢，很有意境。学生在读中相互吸引、相互碰撞、相互触发，每一个学生都变得想读、能读、爱读，且读出了美、读出了情趣、读出了感情。
三、 培养朗读习惯，提高语文素养
教育部颁发的《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。”因此应该重视语文朗读的熏陶感染作用。
今天，在新课程改革不断推向深入之时，我想我们应该充分重视朗读在语文教学中的重要性。特级语文教师余映潮先生这样为朗读下定义：朗读，是讲求语言准确、语流顺畅的充满诗意的文学活动。朗读，是进行语言、情感熏陶的一种学习活动。朗读，是对作品进行品味感受的阅读活动。朗读，是用声音来传达作品内蕴的丰富细腻的情感活动。朗读，是一门用心来揣摩、用情来表达的声情并茂的艺术，是欣赏词句的艺术，是调动情感的艺术，是拨动心弦的艺术。朗读，是让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。
总之，还语文课堂本真，把读书变成一种习惯，可以是“诵读三餐”每日都养成读书的好习惯，在读的过程中积累好词好句，让读书变成一种乐趣，朗读的多了自然语感就出来了，所以才流传下“书读百遍，其义自见”“读而未晓则思，思而未晓则读”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”这样的古训。从读中体会和感悟，从而提高语文素养，让朗读在语文课堂生根发芽，开出绚丽的花朵，还语文课堂本真，让读成为我们小学校园里最令人陶醉的曲目，提高语文素养从朗读开始。
参考文献：
[1]胡洁.做好口语教学，提升语文能力——简谈小学语文教学中朗读的重要性[J].读与写：教育教学刊，2015，12（9）：192.
[2]张利杰.谈加强朗读训练在小学语文教学中的重要性[J].软件：电子版，2015（5）：47.
[3]张连平.朗读在语文课堂中的重要性[J].新课程（上），2011（02）：78.
作者简介：
尹晓丹，黑龙江省哈尔滨市，黑龙江省哈尔滨市呼兰区哈尔滨顺迈学校。