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摘 要：多媒体教学在现代数学教学中起着越来越重要的作用，其教学手段的直观性，内容的丰富性，特别是在许多无法用实物教学的课程中起着无可替代的作用。它能极大的激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；便于促进知识化抽象为具体；突破教学重难点，提高课堂教学效果；当然，多媒体教学也存在着局恨性，但随着科学的进步，其作用一定会更大，其局恨性也将逐步减少。
关键词：多媒体；激发兴趣；教学效果；局恨性
随着时代的发展，传统的教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。数学教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，数学确定不像某些学科那样形象、生动。学生学起来觉得枯燥无味，从而直接影响学生的积极性。为此身为数学老师也不得不苦思冥想，不断探索行之有效的教学方法，然后往往是美中不足；事与愿违。多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。数学这门课程，作为自然科学的基础学科，学生学得好与坏，将直接影响学生素质的提高。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大的影响。改变了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。它以巧妙的构思、生动的画面、形象的演示，引领课堂教学进入一个全新的境界。多媒体教学不仅能替代许多传统教学手段，而且能实现传统教学手段无法达到的教学效果和优势。
下面就结合自己在数学课堂教学中采用多媒体进行辅助教学的具体做法谈谈多媒体在小学数学教学中的运用。
一、激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛
苏霍姆林斯指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足未知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。传统的教学模式，教师依靠“一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴”进行说教式的教学，学生对这种比较单一的教学手段容易产生疲劳感、乏味感。课堂教学成功与否；其主要标志是教学效率的高低，而这又常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。儿童有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需求，积极地投入学习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，不再感到学习是一种负担。如何激发学生求知欲，调动其学习积极性是教学成败的关键所在。布鲁纳说：“学习最好刺激是对学习材料的兴趣。”多媒体以其直观、鲜明的声、色、形等手段，能使教学情境变得生动活泼，从而调动学生的学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣。例如在上《几分之一》一课时，我设计了“分饼”的动画。滑稽的人物，优美的音乐，诙谐的解说，成功地营造出了一种乐学氛围，使枯燥的学习变得轻松而易接受，为学生自主有效的学习奠定了基础。通过有趣的动画引入课题，一方面引起学生的兴趣，另一方面为学习新知提供了要思考的问题，诱发了学生探究新知的深厚兴趣，迫切要求掌握新的欲望也油然而生。
二、促进知识，化抽象为具体
小学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与内容的抽象性之间的矛盾。心理学研究认为，小学生的思维往往是从体验中开始的，切断活动体验与思维的联系，思维就得不到发展。要解决知识的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾，关键在于情境模拟，体验感悟。而利用多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。在教学两位数减一位的退位减法，35-8，计算机画面上先出现小棒，3捆和5根怎样减去8根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现3捆零5根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把1捆小棒拆开，然后和8根小棒和在一起，去掉8根小棒，等于27根小棒。小熊边做边说，再加上适当音乐。在这个过程中，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减时向前一位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生启发思维，促进知识由抽象到具体的转化，提高课堂教学效率。
三、突破教学重难点，提高课堂教学效果
学生学习一个知识，一般都要经历“感知——理解——积累——运用”这样的一个过程。多媒体在小学数学教学可以把抽象的概念和不易操作的实验活动的过程进行处理，生动、形象地展现在学生面前。例如在教学《圆锥的体积》时，学生以前对长方体、正方体等立体图形有了初步的认识和了解，然后对圆锥、圆柱立体图形的特征进行了研究，通过学习，学生对圆柱、圆锥的特征有了深刻的认识，但也有少数学生立体观念不强，抽象思维能力差，因此学习效率差。本节课我采用学生自己动手实践和多媒体课件演示，让学生观察发现圆柱体积与它等底等高的圆锥体积的关系，从而推导出圆锥的体积公式V=1/3SH，这一环节是本节的难点。
所以利用自己实践和动态展示圆锥的面积公式推导过程，化难为易，以达到最佳教学效果。
总之，随着时代的发展，教学手段的不断现代化，制作和恰到好处地运用多媒体，已成为课堂教学的一个重要组成部分，在课堂教学中，多媒体运用并不是万能的，一味追求“最时髦”，不假思索地将多媒体搬到课堂上，要与实际教学过程、学生状况以及教师的教学风格有机整合。所以教师应更多地注意在课堂教学中掌握“适时、适当、适度”的原则，正确选择和恰当应用多媒体，多媒体必将以它的魅力和作用为教学服务，真正发挥其特殊功效，以全面发挥学生的主体作用，提高教学质量。
参考文献
[1] 汤书翔著.小学教育学.华中科技大学出版社.出版时间，2001.2
[2] 刘国权主编.小学教育心理学.人民教育出版社.出版时间，2006.9
[3] 张晓霞主编.小学数学教学法.中国财政经济出版社，2011.8
关键词：多媒体；激发兴趣；教学效果；局恨性
随着时代的发展，传统的教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。数学教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，数学确定不像某些学科那样形象、生动。学生学起来觉得枯燥无味，从而直接影响学生的积极性。为此身为数学老师也不得不苦思冥想，不断探索行之有效的教学方法，然后往往是美中不足；事与愿违。多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。数学这门课程，作为自然科学的基础学科，学生学得好与坏，将直接影响学生素质的提高。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大的影响。改变了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。它以巧妙的构思、生动的画面、形象的演示，引领课堂教学进入一个全新的境界。多媒体教学不仅能替代许多传统教学手段，而且能实现传统教学手段无法达到的教学效果和优势。
下面就结合自己在数学课堂教学中采用多媒体进行辅助教学的具体做法谈谈多媒体在小学数学教学中的运用。
一、激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛
苏霍姆林斯指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足未知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。传统的教学模式，教师依靠“一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴”进行说教式的教学，学生对这种比较单一的教学手段容易产生疲劳感、乏味感。课堂教学成功与否；其主要标志是教学效率的高低，而这又常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。儿童有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需求，积极地投入学习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，不再感到学习是一种负担。如何激发学生求知欲，调动其学习积极性是教学成败的关键所在。布鲁纳说：“学习最好刺激是对学习材料的兴趣。”多媒体以其直观、鲜明的声、色、形等手段，能使教学情境变得生动活泼，从而调动学生的学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣。例如在上《几分之一》一课时，我设计了“分饼”的动画。滑稽的人物，优美的音乐，诙谐的解说，成功地营造出了一种乐学氛围，使枯燥的学习变得轻松而易接受，为学生自主有效的学习奠定了基础。通过有趣的动画引入课题，一方面引起学生的兴趣，另一方面为学习新知提供了要思考的问题，诱发了学生探究新知的深厚兴趣，迫切要求掌握新的欲望也油然而生。
二、促进知识，化抽象为具体
小学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与内容的抽象性之间的矛盾。心理学研究认为，小学生的思维往往是从体验中开始的，切断活动体验与思维的联系，思维就得不到发展。要解决知识的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾，关键在于情境模拟，体验感悟。而利用多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。在教学两位数减一位的退位减法，35-8，计算机画面上先出现小棒，3捆和5根怎样减去8根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现3捆零5根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把1捆小棒拆开，然后和8根小棒和在一起，去掉8根小棒，等于27根小棒。小熊边做边说，再加上适当音乐。在这个过程中，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减时向前一位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生启发思维，促进知识由抽象到具体的转化，提高课堂教学效率。
三、突破教学重难点，提高课堂教学效果
学生学习一个知识，一般都要经历“感知——理解——积累——运用”这样的一个过程。多媒体在小学数学教学可以把抽象的概念和不易操作的实验活动的过程进行处理，生动、形象地展现在学生面前。例如在教学《圆锥的体积》时，学生以前对长方体、正方体等立体图形有了初步的认识和了解，然后对圆锥、圆柱立体图形的特征进行了研究，通过学习，学生对圆柱、圆锥的特征有了深刻的认识，但也有少数学生立体观念不强，抽象思维能力差，因此学习效率差。本节课我采用学生自己动手实践和多媒体课件演示，让学生观察发现圆柱体积与它等底等高的圆锥体积的关系，从而推导出圆锥的体积公式V=1/3SH，这一环节是本节的难点。
所以利用自己实践和动态展示圆锥的面积公式推导过程，化难为易，以达到最佳教学效果。
总之，随着时代的发展，教学手段的不断现代化，制作和恰到好处地运用多媒体，已成为课堂教学的一个重要组成部分，在课堂教学中，多媒体运用并不是万能的，一味追求“最时髦”，不假思索地将多媒体搬到课堂上，要与实际教学过程、学生状况以及教师的教学风格有机整合。所以教师应更多地注意在课堂教学中掌握“适时、适当、适度”的原则，正确选择和恰当应用多媒体，多媒体必将以它的魅力和作用为教学服务，真正发挥其特殊功效，以全面发挥学生的主体作用，提高教学质量。
参考文献
[1] 汤书翔著.小学教育学.华中科技大学出版社.出版时间，2001.2
[2] 刘国权主编.小学教育心理学.人民教育出版社.出版时间，2006.9
[3] 张晓霞主编.小学数学教学法.中国财政经济出版社，2011.8