在阅读教学中，我们常发现有些学生阅读课外书时，或涉猎群书，却不明其精要；或沉醉入迷，但不能读出真义。在写作教学中，我们也常发现学生们词不达意，题材陈旧，思想浅薄。那如何才能提高读写的有效性？
　　一、读书笔记能促进有效读写
　　《语文新课程标准》指出初中生要“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”。
　　读书笔记是最能达到这种阅读要求的一种方式。阅读就是读者与作者之间精神和情感的交流融通。在读书笔记的写作中，学生选择读物不再随性、盲从，而是有目的的选择优秀、经典的作品。学生阅读时也不再流于走马观花，一目十行，而是全神贯注地投入到阅读中思考：或评点文中人物，或品析精彩字句，或为文章的思想情感所动，受到美的熏陶和思想的启迪。从而找到言语生命冲动的感觉，激起言语创造的热情。这种写作的快感，可以突破命题作文的一些束缚，自由写作，让生命欢歌。
　　阅读的感受，只有通过写作，才能真正清晰深刻。写然后知不足，又会引导人们有目的地阅读和思考。而读书笔记正是能实现读写结合，使读、思、写形成良性循环的有效方式。
　　二、初中生读书笔记现状的调查及结果分析
　　笔者在所教中学初一年级发出问卷433份，收回431份，就此对431份的答卷进行了统计。调查问卷的题目从学生做读书笔记，和与之相关的课外阅读、写作三方面方面设置了15个问题，让学生无记名回答问题。
　　通过调查我们发现，首先，绝大部分学生还是认可做读书笔记这一方法的。但目前学生做读书笔记的现状是不得法、缺督促，令人堪忧。其次，学生的阅读处于自由、散漫的“无政府”状态，导致阅读的效能十分低下。再次，学生的课外阅读对写作的帮助太小，阅读效率低下。
　　三、以读书笔记促进有效读写的策略
　　根据对读书笔记重要作用的正确认识，在初中学生做读书笔记现状调查的启示下，笔者从三个方面提出了以读书笔记促进有效读写的策略。
　　策略一：指导做读书笔记的方法
　　笔者从常规写作和个性写作两方面指导学生做读书笔记。
　　常规读书笔记。为了通过教来达到不教，从而提高读写的有效性，笔者将读书笔记的各种形式结合起来，设置了读书笔记的常规写法（以短篇文章为主，自由选择文章写），进行强化训练。
　　策略二：加强对课外读物的指导
　　书海茫茫，而中学生认识能力和鉴别能力较低。因此课外读物的选择上，我们应该将学生自主选择和教师积极引导结合起来。在教学中，笔者是这样指导学生寻找优秀的课外读物。 跟潮流，与时俱进。①历届中考卷或各地信息卷的现代文。②引导学生选读反映时代强音的读物——报刊杂志等。③关注时尚需求。学生也可以推荐，但要经教师审定。立足课内，延伸课外。课外阅读是课内阅读的延伸。教师可通过课内文章指导学生阅读与之相关的课外书籍，力求让学生“得法于课内，得益于课外”。
　　策略三：培养做读书笔记的习惯
　　为了培养学生做读书笔记的习惯，教师的训练和督促十分重要。
　　常布置。当读书笔记成为平常作业，学生就会把阅读和写作当做学习常态来对待。笔者认为每周做两篇常规的读书笔记，每学期做两篇个性的读书笔记，是比较合适的。给时间。语文教师也应尽量为学生提供一定的阅读和写读书笔记的时间。比如每周一节阅读课，每两周一节读书笔记交流课，力图做到课内引导，课外延伸。勤检查。在实践初期，为了更好的指导学生，教师必须是每周都全批全改，甚至面批。一个月后，就先采用抽改，然后放手让四人小组互批，教师只需适当点拨。多激励。对读书笔记的评价，要面向每一个学生，重视他的起点和发展过程中的各种问题，以激励评价为主，力求每个学生都能爱上读书笔记，并不断进步。
　　责任编辑　邱　丽