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【摘 要】 信息时代的到来给各领域都带来新的思路，教育行业也不例外。所以，作为一名英语教师，我们要有意识地将信息技术的辅助教学手段与日常的英语教学、课堂管理等进行融合，以此来为差异化教学的实现以及学生英语学习成绩的提高打好基础。
【关键词】 初中英语 差异教学 信息技术
差异教学的实现是为了将课堂面向全体学生，是落实课改“以生为本”理念的有效方式之一。如何实现差异教学也就成为了教师思考的主要问题。在笔者看来，我们可以借助信息技术的辅助教学手段来对学生进行差异教学，通过恰当的信息技术手段的应用来分析学生的学习情况，并有效将各种辅助教学手段与日常教学进行融合，以及对学生日常的学习行为等做出准确评价等，进而逐步提升学生的英语素养，使学生在信息技术辅助下的差异化英语教学中获得更大的发展空间。
1. 信息技术分析学生学习差异
学情的分析是对学生进行差异教学的前提，也就是说，一线英语教师要想将课堂面向全体学生，要想实现差异化教学，首先要做的就是对学生的学习情况进行一个全面的了解，然后，按照具体的情况对学生进行不同层次的划分。但是，在以往的差异化教学的过程中，我们对学生的了解仅是依靠教师对学生的了解进行分析和分层，属于定性分析，并没有达到量化。所以，为了确保我们的分析更加准确，更具有说服力，在实际的教学过程中，我们可以充分发挥信息技术手段的优势，通过大数据的分析来对学生进行定量分析，以确保我们的差异化分层教学的效果实现最佳。
例如：我们可以借助大数据这一信息技术手段来对学生进行学情分析。众所周知，学情分析难以量化，而大数据的应用正可以解决这一问题，具体来说，我们可以通过大数据来对学生的“听课情况”“学习情况”“出勤情况”“成绩情况”“某知识点的得分情况”等进行分析。这样我们可以对每位学生的学习情况进行整体上的分析，当然对学生的学情也有一个比较全面的分析。之后，我们再根据大数据得到的结果对学生进行分层，进而对后续英语课程相关教学方法的选择和应用以及评价方式的应用等有一个方向，最终为差异性教学课堂的实现以及信息技术作用的发挥做好前提性工作。
2. 信息技术辅助各层学生学习
在明确了学生之间的差异后，我们要对学生进行分层，而且，针对不同层次的学生我们要结合他们的特点来选择恰当的教学方法以及信息技术手段的应用。所以，在初中阶段的差异性英语课程的教学中，我们要结合不同层次的学生应用不同的信息技术辅助教学手段。
以教学I think that mooncakes are delicious！这部分内容为例，我首先按照大数据反馈的情况将学生分成三个不同的小组，然后每个小组选择不同的信息技术辅助手段来将本部分的教学目标进行拆分，之后，通过恰当教学手段的应用来锻炼学生的学习能力，同时，确保课程的情感态度和价值观目标得到提升。具体来说，我们将信息技术教学辅助手段分成了三个层次，即：
A层主要是针对学习英语学习能力强的学生。所以我们选择的是微课这一信息技术手段来辅助学生进行自主学习。即：借助微视频来向学生播放本节课的一些教学目标以及相关文章的提纲以及分析要点等，然后引导学生结合视频进行自主学习。这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力，而且学生还能在自主分析文本内容的过程中形成一定的阅读理解能力。
B层主要是针对一些学习中等水平的学生。对于这一层次的学生我们选择的信息技术辅助教学手段为小组结合网络上的教学视频进行自主学习。简单地说，就是学生以小组为单位先结合网上的一些讲解视频来对这部分内容有所了解和认识，因为英语与语文学科不一样，但又类似于文言文，我们需要先将其大意弄明白才能去了解中心思想，而不是简单地对单词进行认识。所以，对于这部分内容借助网络资料来帮助学生整体掌握文本的大意，进而达到自主预习和提高学习效率的目的。
C层主要是针对学习能力较差的一部分学生。对于这部分学生来说，我们主要选择的是多媒体辅助教学，通过多媒体来向学生创设“中秋节”的情境，然后引入“mooncakes”的相关内容，以此来活跃课堂气氛，提高学生的英语课堂参与度。
所以，在实际的教学过程中教师要对信息技术手段进行分层，要结合不同层次学生的情况以及学习活动的组织来恰当运用，为高质量英语课堂的构建打好基础。
3. 信息技术评价学生学习情况
评价是当前各科教师教学中都不可缺少的，是帮助学生找回学习信心、保护学生学习积极性的重要环节。但是，在这一环节中我们该如何发挥信息技术的作用呢？
首先，针对学习方面的评价，我们可以通过计算机来分析学生的考试成绩，在班级的排名、在学校的排名、在学区的排名等，目的就是要幫助学生明确自己的位置，尤其是学习成绩好的学生，要在肯定他们的成绩的同时，也让他们认识到还有上升的空间，以免出现骄傲自大的情况。
其次，针对日常学生的表现进行评价。组织学生填写相关的调查问卷，然后借助数据分析软件来明确学生的一些具体的情况，然后，再结合心理学的一些知识来对学生进行综合评价，帮助学生解决日常生活中遇到的一些问题，包括：与人沟通的问题、心理健康问题等。总之，通过信息技术手段来对学生进行综合评价，确保教师对学生有一个整体且全面的认识，这样才能确保每个层次的学生都能得到恰当的教学方式。
总之，一线英语教师要从学生的学习特点入手，通过不同信息技术教学手段的应用来对学生进行差异化教学，以确保每位学生都能在适合自己的教学活动中轻松快乐地学习英语知识，同时，也为高质量英语课堂的实现做出贡献。
参考文献
[1] 王秀云.基于信息技术的初中英语分层教学研究[J].校园英语，2020（45）：195-196.
[2] 朱海珊.教育信息化2.0时代初中英语教师需具备的信息能力[J].校园英语，2019（39）：230.
【关键词】 初中英语 差异教学 信息技术
差异教学的实现是为了将课堂面向全体学生，是落实课改“以生为本”理念的有效方式之一。如何实现差异教学也就成为了教师思考的主要问题。在笔者看来，我们可以借助信息技术的辅助教学手段来对学生进行差异教学，通过恰当的信息技术手段的应用来分析学生的学习情况，并有效将各种辅助教学手段与日常教学进行融合，以及对学生日常的学习行为等做出准确评价等，进而逐步提升学生的英语素养，使学生在信息技术辅助下的差异化英语教学中获得更大的发展空间。
1. 信息技术分析学生学习差异
学情的分析是对学生进行差异教学的前提，也就是说，一线英语教师要想将课堂面向全体学生，要想实现差异化教学，首先要做的就是对学生的学习情况进行一个全面的了解，然后，按照具体的情况对学生进行不同层次的划分。但是，在以往的差异化教学的过程中，我们对学生的了解仅是依靠教师对学生的了解进行分析和分层，属于定性分析，并没有达到量化。所以，为了确保我们的分析更加准确，更具有说服力，在实际的教学过程中，我们可以充分发挥信息技术手段的优势，通过大数据的分析来对学生进行定量分析，以确保我们的差异化分层教学的效果实现最佳。
例如：我们可以借助大数据这一信息技术手段来对学生进行学情分析。众所周知，学情分析难以量化，而大数据的应用正可以解决这一问题，具体来说，我们可以通过大数据来对学生的“听课情况”“学习情况”“出勤情况”“成绩情况”“某知识点的得分情况”等进行分析。这样我们可以对每位学生的学习情况进行整体上的分析，当然对学生的学情也有一个比较全面的分析。之后，我们再根据大数据得到的结果对学生进行分层，进而对后续英语课程相关教学方法的选择和应用以及评价方式的应用等有一个方向，最终为差异性教学课堂的实现以及信息技术作用的发挥做好前提性工作。
2. 信息技术辅助各层学生学习
在明确了学生之间的差异后，我们要对学生进行分层，而且，针对不同层次的学生我们要结合他们的特点来选择恰当的教学方法以及信息技术手段的应用。所以，在初中阶段的差异性英语课程的教学中，我们要结合不同层次的学生应用不同的信息技术辅助教学手段。
以教学I think that mooncakes are delicious！这部分内容为例，我首先按照大数据反馈的情况将学生分成三个不同的小组，然后每个小组选择不同的信息技术辅助手段来将本部分的教学目标进行拆分，之后，通过恰当教学手段的应用来锻炼学生的学习能力，同时，确保课程的情感态度和价值观目标得到提升。具体来说，我们将信息技术教学辅助手段分成了三个层次，即：
A层主要是针对学习英语学习能力强的学生。所以我们选择的是微课这一信息技术手段来辅助学生进行自主学习。即：借助微视频来向学生播放本节课的一些教学目标以及相关文章的提纲以及分析要点等，然后引导学生结合视频进行自主学习。这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力，而且学生还能在自主分析文本内容的过程中形成一定的阅读理解能力。
B层主要是针对一些学习中等水平的学生。对于这一层次的学生我们选择的信息技术辅助教学手段为小组结合网络上的教学视频进行自主学习。简单地说，就是学生以小组为单位先结合网上的一些讲解视频来对这部分内容有所了解和认识，因为英语与语文学科不一样，但又类似于文言文，我们需要先将其大意弄明白才能去了解中心思想，而不是简单地对单词进行认识。所以，对于这部分内容借助网络资料来帮助学生整体掌握文本的大意，进而达到自主预习和提高学习效率的目的。
C层主要是针对学习能力较差的一部分学生。对于这部分学生来说，我们主要选择的是多媒体辅助教学，通过多媒体来向学生创设“中秋节”的情境，然后引入“mooncakes”的相关内容，以此来活跃课堂气氛，提高学生的英语课堂参与度。
所以，在实际的教学过程中教师要对信息技术手段进行分层，要结合不同层次学生的情况以及学习活动的组织来恰当运用，为高质量英语课堂的构建打好基础。
3. 信息技术评价学生学习情况
评价是当前各科教师教学中都不可缺少的，是帮助学生找回学习信心、保护学生学习积极性的重要环节。但是，在这一环节中我们该如何发挥信息技术的作用呢？
首先，针对学习方面的评价，我们可以通过计算机来分析学生的考试成绩，在班级的排名、在学校的排名、在学区的排名等，目的就是要幫助学生明确自己的位置，尤其是学习成绩好的学生，要在肯定他们的成绩的同时，也让他们认识到还有上升的空间，以免出现骄傲自大的情况。
其次，针对日常学生的表现进行评价。组织学生填写相关的调查问卷，然后借助数据分析软件来明确学生的一些具体的情况，然后，再结合心理学的一些知识来对学生进行综合评价，帮助学生解决日常生活中遇到的一些问题，包括：与人沟通的问题、心理健康问题等。总之，通过信息技术手段来对学生进行综合评价，确保教师对学生有一个整体且全面的认识，这样才能确保每个层次的学生都能得到恰当的教学方式。
总之，一线英语教师要从学生的学习特点入手，通过不同信息技术教学手段的应用来对学生进行差异化教学，以确保每位学生都能在适合自己的教学活动中轻松快乐地学习英语知识，同时，也为高质量英语课堂的实现做出贡献。
参考文献
[1] 王秀云.基于信息技术的初中英语分层教学研究[J].校园英语，2020（45）：195-196.
[2] 朱海珊.教育信息化2.0时代初中英语教师需具备的信息能力[J].校园英语，2019（39）：230.