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瑞士教育家裴斯泰洛齐说：“教育归根结底要落实在课堂教学上。在课堂上决定着一个民族的未来。”课堂的重要性不言而喻，确实，我们课备得怎么样，体现在课堂上；学生作业做得怎么样，学得怎样，也看课堂45分钟。不管是从老师这个角度上说，传授知识、培养能力也好，还是从学生这个角度上说，学习知识、提高能力也好，主渠道、主阵地、核心都是在课堂。
教学多年，在课堂上我感觉到有诸多困惑，比如：为什么学生在课堂上提不起兴趣？为什么课堂有人睡觉、有人说闲话？为什么我费力不讨好，讲那么多，成绩却不见长？等等，带着这些问题我在语文课堂上一直努力探寻，试图寻找解决问题的方法。在不断的摸索、不断的总结中，我发现，要想让课堂效果最好，效率最高，效益最大，即实现课堂的最大效，必须从以下几方面加强：
一、加强以学生为本的意识
我们应该知道，我们的教育对象是学生，学生来学校，是通过教材学习知识提高能力的，而我们就是架起学生和教材之间的一座桥梁，我们的职责就是如何把这座桥架好了，架结实了，能让学生顺利通过，到达彼岸，取得“真经”。所以，我们要确立三个认识：
1、课堂的主人是学生
多年的教学让我认识到，我们要围着学生转，而不是让学生围着我们转。课堂上，学生是学习的主体，课堂的主人，是具有独立人格、具有创造能力的人，是知识的主动构建者，而教师只是活动的设计者、组织者和参与者，是学生发展的促进者和引导者，是学生信赖的、可以平等交流的合作伙伴。我们应该变教师带着教材走向学生的教师中心论为学生带着教材走向教师的学生主体论。课堂上，应该由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由重“点对点”的线性交流向重“点对面，面对面”的网络交流转变，由统一规格向差异性转变。教师要设计出不同层次的学习内容，分配给不同层次的学生，运用自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，在民主、和谐、愉悦的氛围中，使教学过程成为师生共同构建知识和人生的过程。
2、重点培养的是学习能力
传授知识当然重要，但培养学生自己获取知识的能力更重要。某种程度上讲，教师的价值是通过学生来体现的。所以，课堂上要想方设法调动起学生的积极性，变被动学为主动学，要坚持让学生在查查、谈谈、思思、说说、动动中获取知识，教师不要越俎代庖，不要包办代替，不要搞成单边活动，以自我为中心。我们有时看到，台上的教师一个人唱独角戏，直讲得激情飞扬，直说得唾沫星子乱飞，下课铃响也浑然不知，而台下的学生却无人反应，呆若木鸡，这真是件悲哀的事情。
为培养学生的学习能力，我认为在教学过程中，凡是凭学生已有的知识和经验可以解决的问题，教师不要轻易代替，要注意教材让学生说，见解让学生讲，疑难让学生解，规律让学生找，总结让学生写，评价让学生搞，教师领而导之，在设计指导、控制学习过程中多下功夫，在培养学生学习主体地位上多下功夫，在提高学生学习能力上多下功夫。
3、重点教的是学习方法
可以说，成功必须学会学习，学会学习才能成功。古往今来，凡是成功者，皆为善学者。所谓“善学者，师逸而功倍，又从而庸之，不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”可见学习方法多么重要。
教会学生学习，教师的主导作用十分重要。有人说过“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教学生发现真理。”如果让学生养成只会被动地接受知识的习惯，那任何方法都是不好的。如果唤醒学生的自觉性、主动性，学生有办法自己去学那才是好方法。课堂上我们要教给学生如何架桥，跨过桥梁的方法，教学生学会，更要教学生会学。授之以鱼，更要教人以渔；给学生“面包”，更要给学生“猎枪”。
二、加强服务意识
教育是服务行业，学校是服务的场所。我们虽然和学生八竿子打不着，但他们都是你的服务对象，要有教无类，全都热情服务。教师一定要转变观念。在课堂上遇到一些学生违反纪律，我们就不能熟视无睹，坐视不管，更不能听之任之，放任自流。当然，我们要注意方式方法，千万不能采取“在学生脸上刺字”“用讽刺挖苦的语言”等体罚或变相体罚的方法。我们要放下架子，要和学生平等相处，用一颗宽容的心善待每一位学生，为学生服务好。这样，师生关系才会融洽，课堂气氛才会宽松。由畏你，到敬你，到服你，达到最高境界。试想，一位老师，笑容可掬，声音柔和沉稳，语言不乏幽默风趣，肢体语言丰富，授课激情澎湃，这样的老师学生会不喜欢吗？这就是教师良好的服务风范。哈佛大学的服务理念是“让每一块金子发光，让每一位学生成功”，作为教师，我们就是为学生服务的，学生的需要就是我们的需要。为了每一位学生的一生，让每一位学生走向成功。
三、加强管理意识
管理出效益，管理出成绩。课堂上除了教学，还有管理。可能有的人说，我是老师，讲完我的课就得了，管他学生怎样，哪怕他震得地动山摇，我自岿然不动。这种理解有失偏颇。不管你的教学水平有多高，如果下面的学生吵成一片，那你的教学效果也是零，你的努力就会付之东流。为什么？你发出的信息没被学生接收，全被反弹回来，做的全是无用功。要懂得运用课堂调控的艺术。有一位教师走进教室上课，但学生们喧哗不止，便问：“请问大家一个问题，辛弃疾的词‘稻花香里说丰年’的下一句是什么？”学生们异口同声地回答：“听取蛙声一片。”随即明白了老师的意图，便在开心地笑后，马上安静下来。这位教师以一种曲径通幽的方式来管理课堂，效果很好。
我追求的课堂教学目标是有效教学——高效教学——魅力教学。因此在课堂教学上，我注重优化教学思想，优化教学过程，优化教学方法，优化教学手段。课堂上我注重传授学生知识，因为知识可以改变命运；注重教学生学习方法，因为未来的文盲是不会学习的人。课堂的设计我围绕学生，课堂的效果我看学生，我课堂的成功就是使每一位学生都有进步！
教学多年，在课堂上我感觉到有诸多困惑，比如：为什么学生在课堂上提不起兴趣？为什么课堂有人睡觉、有人说闲话？为什么我费力不讨好，讲那么多，成绩却不见长？等等，带着这些问题我在语文课堂上一直努力探寻，试图寻找解决问题的方法。在不断的摸索、不断的总结中，我发现，要想让课堂效果最好，效率最高，效益最大，即实现课堂的最大效，必须从以下几方面加强：
一、加强以学生为本的意识
我们应该知道，我们的教育对象是学生，学生来学校，是通过教材学习知识提高能力的，而我们就是架起学生和教材之间的一座桥梁，我们的职责就是如何把这座桥架好了，架结实了，能让学生顺利通过，到达彼岸，取得“真经”。所以，我们要确立三个认识：
1、课堂的主人是学生
多年的教学让我认识到，我们要围着学生转，而不是让学生围着我们转。课堂上，学生是学习的主体，课堂的主人，是具有独立人格、具有创造能力的人，是知识的主动构建者，而教师只是活动的设计者、组织者和参与者，是学生发展的促进者和引导者，是学生信赖的、可以平等交流的合作伙伴。我们应该变教师带着教材走向学生的教师中心论为学生带着教材走向教师的学生主体论。课堂上，应该由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由重“点对点”的线性交流向重“点对面，面对面”的网络交流转变，由统一规格向差异性转变。教师要设计出不同层次的学习内容，分配给不同层次的学生，运用自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，在民主、和谐、愉悦的氛围中，使教学过程成为师生共同构建知识和人生的过程。
2、重点培养的是学习能力
传授知识当然重要，但培养学生自己获取知识的能力更重要。某种程度上讲，教师的价值是通过学生来体现的。所以，课堂上要想方设法调动起学生的积极性，变被动学为主动学，要坚持让学生在查查、谈谈、思思、说说、动动中获取知识，教师不要越俎代庖，不要包办代替，不要搞成单边活动，以自我为中心。我们有时看到，台上的教师一个人唱独角戏，直讲得激情飞扬，直说得唾沫星子乱飞，下课铃响也浑然不知，而台下的学生却无人反应，呆若木鸡，这真是件悲哀的事情。
为培养学生的学习能力，我认为在教学过程中，凡是凭学生已有的知识和经验可以解决的问题，教师不要轻易代替，要注意教材让学生说，见解让学生讲，疑难让学生解，规律让学生找，总结让学生写，评价让学生搞，教师领而导之，在设计指导、控制学习过程中多下功夫，在培养学生学习主体地位上多下功夫，在提高学生学习能力上多下功夫。
3、重点教的是学习方法
可以说，成功必须学会学习，学会学习才能成功。古往今来，凡是成功者，皆为善学者。所谓“善学者，师逸而功倍，又从而庸之，不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”可见学习方法多么重要。
教会学生学习，教师的主导作用十分重要。有人说过“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教学生发现真理。”如果让学生养成只会被动地接受知识的习惯，那任何方法都是不好的。如果唤醒学生的自觉性、主动性，学生有办法自己去学那才是好方法。课堂上我们要教给学生如何架桥，跨过桥梁的方法，教学生学会，更要教学生会学。授之以鱼，更要教人以渔；给学生“面包”，更要给学生“猎枪”。
二、加强服务意识
教育是服务行业，学校是服务的场所。我们虽然和学生八竿子打不着，但他们都是你的服务对象，要有教无类，全都热情服务。教师一定要转变观念。在课堂上遇到一些学生违反纪律，我们就不能熟视无睹，坐视不管，更不能听之任之，放任自流。当然，我们要注意方式方法，千万不能采取“在学生脸上刺字”“用讽刺挖苦的语言”等体罚或变相体罚的方法。我们要放下架子，要和学生平等相处，用一颗宽容的心善待每一位学生，为学生服务好。这样，师生关系才会融洽，课堂气氛才会宽松。由畏你，到敬你，到服你，达到最高境界。试想，一位老师，笑容可掬，声音柔和沉稳，语言不乏幽默风趣，肢体语言丰富，授课激情澎湃，这样的老师学生会不喜欢吗？这就是教师良好的服务风范。哈佛大学的服务理念是“让每一块金子发光，让每一位学生成功”，作为教师，我们就是为学生服务的，学生的需要就是我们的需要。为了每一位学生的一生，让每一位学生走向成功。
三、加强管理意识
管理出效益，管理出成绩。课堂上除了教学，还有管理。可能有的人说，我是老师，讲完我的课就得了，管他学生怎样，哪怕他震得地动山摇，我自岿然不动。这种理解有失偏颇。不管你的教学水平有多高，如果下面的学生吵成一片，那你的教学效果也是零，你的努力就会付之东流。为什么？你发出的信息没被学生接收，全被反弹回来，做的全是无用功。要懂得运用课堂调控的艺术。有一位教师走进教室上课，但学生们喧哗不止，便问：“请问大家一个问题，辛弃疾的词‘稻花香里说丰年’的下一句是什么？”学生们异口同声地回答：“听取蛙声一片。”随即明白了老师的意图，便在开心地笑后，马上安静下来。这位教师以一种曲径通幽的方式来管理课堂，效果很好。
我追求的课堂教学目标是有效教学——高效教学——魅力教学。因此在课堂教学上，我注重优化教学思想，优化教学过程，优化教学方法，优化教学手段。课堂上我注重传授学生知识，因为知识可以改变命运；注重教学生学习方法，因为未来的文盲是不会学习的人。课堂的设计我围绕学生，课堂的效果我看学生，我课堂的成功就是使每一位学生都有进步！