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【摘 要】微课在小学信息技术教学中的应用，可以弥补传统教学中存在的众多不足，激发小学生对于信息技术的学习兴趣，使得学生可以积极主动地参与到教学活动中，从而促进课堂教学效率的提升。微课可以为学生提供自主学习和探究的机会，强化学生的素质教育，促进学生的全面发展。教师需要加强微課在信息技术教学中的应用，使小学信息技术教学水平提高到新的高度。
【关键词】小学信息技术教学微课实践
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0137-02
随着信息技术的不断发展，继互联网时代又迎来了微时代，教育领域里也迎来了微时代――微课。微课作为一种新的教学形式，在中小学教学中形成了新的浪潮，尤其是在小学信息技术教学中的应用更加广泛。教师运用微课的方式可以更好地对学生进行教育，提高小学信息技术教学的教学效率。
一、小学信息技术教学中存在的问题
在小学信息技术教学中，教师受到传统应试教学模式的影响，在课堂上应用“填鸭式”的教学方式，死板地对学生进行教学内容灌输，学生处于被动的学习状态，长此以往容易导致学生产生厌学心理。小学生的计算机操作水平存在一定的差异性，一些学生家庭条件较为优越，从很小的时候就开始接触电脑，计算机操作水平较为良好。但是一些学生受到多种因素的限制，没有机会接触电脑，导致学生的计算机操作水平较低。教师在教学实践过程中，不能全面地照顾到每一个学生的学习需求，最终产生一些信息技术学习困难的学生。教师在教学中并没有与学生进行更好的沟通和交流，教师只是对学生进行示范操作，要求学生在观看之后独自进行练习，教师对于课堂教学内容的掌握程度并没有给予更多的关注，学生在学习过程中遇到的众多疑问也不能得到有效的解决，严重降低了学生对于信息技术的学习兴趣。小学信息技术教师对于学生在教学活动中的主体地位没有给予充分的尊重，不能很好地把握教学进度和教学节奏。信息技术学习基础较为良好的学生重复听讲，信息技术学习基础较为薄弱的学生不能跟紧教师的进度，对于课堂教学成效造成了不良影响。学生在信息技术教学课堂中处于被动的学习状态，学生的实践能力、创新能力没有得到培养，只是机械式地跟随教师进行操作，学生的自主探究机会较少。这些因素都限制了小学信息技术教学成效的提升，对于学生的全面发展造成不良影响。
二、微课应用于小学信息技术教学中的重要意义
1.微课的特点符合小学生的身心特征
小学生的生理心理尚未发育完全，因此，他们对所有的事物（不仅仅是学习）的注意力都不能长时间集中。而微课的特点是时间短，一般5-10分钟，正好弥补小学生注意力集中时间短的缺點，使小学生在短期的高度注意力下学习，提高学习效率。
2.培养小学生自主学习的兴趣和能力，缩小小学生之间的差距
传统课堂上由于是统一教学的模式，小学生吸收知识的不同程度，而未吸收的部分又不能及时补充上。小学信息技术教学应用微课模式，小学生可以根据自己的基础随时随地打开微课进行学习，慢慢地培养学习兴趣，继而形成一种自主学习的能力。
3.减轻教师重复教学的压力
目前，从事小学生信息技术教学的教师人员严重不足，而且教学课时又多，给老师教学带来了繁重的课业压力。信息技术教师将微课运用到教学中，利用微课能重复点击学习的特点，教师减轻工作压力，可以将更多的时间和精力投入到微课课程的设计和应用中。
三、微课在小学信息技术教学中的实践研究
教师要将微课运用到小学生信息技术教学中，首先应了解微课课程设计的要求。教师应根据中国微课大赛评价标准，设计微课使微课具有选题合理、科学的内容、语言简明、逻辑清晰、形式新颖的特点，使其吸引小学生学习，提高教学效率。
1.微课设计的内容及形式
由于微课的授课时间较短，这样就要求教师明确授课目标，根据授课内容的难易程度，将课程分解讲解。笔者用≤中小学信息技术课程指导纲要（试行）≥中有关小学阶段信息课程的学习为例。其中第五部分内容――“网络简单的应用”中的“学会用浏览器收集材料”，若想将其制作成微课形式，教师首先将总体其分为三部分，分别为浏览器的基本使用，网上信息的搜索，网上信息的下载。其次再将每部分进行分类讲解，根据讲解每部分知识所用的时间设计微课课程。微课的设计形式也要多元化，还应该适应将要讲解的内容。微课授课中，老师讲课内容应该简洁明了，语言清晰易懂。老师在设计微课时，还可能使用录制视频、图片、动画、PPT演示等方式。
2.微课的教学应用
微课是一种教学资源，应用于小学信息技术教学有两种不同的教学流程。第一，以微课教学为主的学生自主学习模式。小学生自主学习信息技术教育的基础知识部分，学习过程中可能会产生疑问，然后再集中与教师进行讨论，解决学生的问题。这样，小学生对有疑问的知识理解得更加透彻，记得牢固。每个小学生学习的能力是不同的，对学习的自主能力也是不同的，通过形式新颖的微课程学习，可以增加学生的自主学习能力，降低学生之间的差距。第二，将微课穿插于常规教学的学习中。微课的教学内容是教师提前做好，因此教师可以在适当的情况下将其应用到课堂前，课堂中，或课后作业中。应用到课堂前，可以引起同学们学习的兴趣，使其在课堂上更加集中注意力听讲；应用到课堂上，可以由教师播放或者学生自由选择播放，既减轻了教师的压力，新的授课方式又让小学生们再次集中注意力，提高学习效率；应用于课后，既可以让学生自主复习或预习，又可以丰富小学生们信息技术知识
3.微课教学评价
将微课用在小学生信息技术教学课程上的老师，通过学生对微课使用的评价及老师对学生使用微课的评价发现，大部分小学生因微课的时间短，知识点集中，形式多元、趣味的特点而喜爱该种学习方式；还有一部分小学生习惯了被动学习，对微课的自主学习并不感兴趣。因此，教师在微课的制作及应用于信息技术教育的方式上还应该继续探索。将微课与小学信息技术常规教学有机地结合起来，能够更好地发挥促进小学生自主学习，培养学习兴趣，提高学习效率的作用。
综上所述，微课是一种新的教育理念，新的教育方法。微课成功应用于小学生信息技术教学，已经说明了微课的价值，肯定了老师的努力付出。目前阶段，微课虽不是十分完善，但通过教师们对微课在小学生信息技术教学应用方面不断的改进、探索，相信老师一定能培养出具有学习兴趣浓厚，综合能力更强的优秀小学生。
参考文献：
[1]杨春红；小学信息技术教学中微课的应用与实践[J]；中国教育技术装备；2015（15）
[2]朱振伟；小学信息技术教学中“微课”的应用与实践[J]；中国信息技术教育；2015（01）
[3]刘玉辰；“追赶潮流实现微课”在小学信息技术教学中的应用[J]；新课程·小学；2015（08）
【关键词】小学信息技术教学微课实践
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0137-02
随着信息技术的不断发展，继互联网时代又迎来了微时代，教育领域里也迎来了微时代――微课。微课作为一种新的教学形式，在中小学教学中形成了新的浪潮，尤其是在小学信息技术教学中的应用更加广泛。教师运用微课的方式可以更好地对学生进行教育，提高小学信息技术教学的教学效率。
一、小学信息技术教学中存在的问题
在小学信息技术教学中，教师受到传统应试教学模式的影响，在课堂上应用“填鸭式”的教学方式，死板地对学生进行教学内容灌输，学生处于被动的学习状态，长此以往容易导致学生产生厌学心理。小学生的计算机操作水平存在一定的差异性，一些学生家庭条件较为优越，从很小的时候就开始接触电脑，计算机操作水平较为良好。但是一些学生受到多种因素的限制，没有机会接触电脑，导致学生的计算机操作水平较低。教师在教学实践过程中，不能全面地照顾到每一个学生的学习需求，最终产生一些信息技术学习困难的学生。教师在教学中并没有与学生进行更好的沟通和交流，教师只是对学生进行示范操作，要求学生在观看之后独自进行练习，教师对于课堂教学内容的掌握程度并没有给予更多的关注，学生在学习过程中遇到的众多疑问也不能得到有效的解决，严重降低了学生对于信息技术的学习兴趣。小学信息技术教师对于学生在教学活动中的主体地位没有给予充分的尊重，不能很好地把握教学进度和教学节奏。信息技术学习基础较为良好的学生重复听讲，信息技术学习基础较为薄弱的学生不能跟紧教师的进度，对于课堂教学成效造成了不良影响。学生在信息技术教学课堂中处于被动的学习状态，学生的实践能力、创新能力没有得到培养，只是机械式地跟随教师进行操作，学生的自主探究机会较少。这些因素都限制了小学信息技术教学成效的提升，对于学生的全面发展造成不良影响。
二、微课应用于小学信息技术教学中的重要意义
1.微课的特点符合小学生的身心特征
小学生的生理心理尚未发育完全，因此，他们对所有的事物（不仅仅是学习）的注意力都不能长时间集中。而微课的特点是时间短，一般5-10分钟，正好弥补小学生注意力集中时间短的缺點，使小学生在短期的高度注意力下学习，提高学习效率。
2.培养小学生自主学习的兴趣和能力，缩小小学生之间的差距
传统课堂上由于是统一教学的模式，小学生吸收知识的不同程度，而未吸收的部分又不能及时补充上。小学信息技术教学应用微课模式，小学生可以根据自己的基础随时随地打开微课进行学习，慢慢地培养学习兴趣，继而形成一种自主学习的能力。
3.减轻教师重复教学的压力
目前，从事小学生信息技术教学的教师人员严重不足，而且教学课时又多，给老师教学带来了繁重的课业压力。信息技术教师将微课运用到教学中，利用微课能重复点击学习的特点，教师减轻工作压力，可以将更多的时间和精力投入到微课课程的设计和应用中。
三、微课在小学信息技术教学中的实践研究
教师要将微课运用到小学生信息技术教学中，首先应了解微课课程设计的要求。教师应根据中国微课大赛评价标准，设计微课使微课具有选题合理、科学的内容、语言简明、逻辑清晰、形式新颖的特点，使其吸引小学生学习，提高教学效率。
1.微课设计的内容及形式
由于微课的授课时间较短，这样就要求教师明确授课目标，根据授课内容的难易程度，将课程分解讲解。笔者用≤中小学信息技术课程指导纲要（试行）≥中有关小学阶段信息课程的学习为例。其中第五部分内容――“网络简单的应用”中的“学会用浏览器收集材料”，若想将其制作成微课形式，教师首先将总体其分为三部分，分别为浏览器的基本使用，网上信息的搜索，网上信息的下载。其次再将每部分进行分类讲解，根据讲解每部分知识所用的时间设计微课课程。微课的设计形式也要多元化，还应该适应将要讲解的内容。微课授课中，老师讲课内容应该简洁明了，语言清晰易懂。老师在设计微课时，还可能使用录制视频、图片、动画、PPT演示等方式。
2.微课的教学应用
微课是一种教学资源，应用于小学信息技术教学有两种不同的教学流程。第一，以微课教学为主的学生自主学习模式。小学生自主学习信息技术教育的基础知识部分，学习过程中可能会产生疑问，然后再集中与教师进行讨论，解决学生的问题。这样，小学生对有疑问的知识理解得更加透彻，记得牢固。每个小学生学习的能力是不同的，对学习的自主能力也是不同的，通过形式新颖的微课程学习，可以增加学生的自主学习能力，降低学生之间的差距。第二，将微课穿插于常规教学的学习中。微课的教学内容是教师提前做好，因此教师可以在适当的情况下将其应用到课堂前，课堂中，或课后作业中。应用到课堂前，可以引起同学们学习的兴趣，使其在课堂上更加集中注意力听讲；应用到课堂上，可以由教师播放或者学生自由选择播放，既减轻了教师的压力，新的授课方式又让小学生们再次集中注意力，提高学习效率；应用于课后，既可以让学生自主复习或预习，又可以丰富小学生们信息技术知识
3.微课教学评价
将微课用在小学生信息技术教学课程上的老师，通过学生对微课使用的评价及老师对学生使用微课的评价发现，大部分小学生因微课的时间短，知识点集中，形式多元、趣味的特点而喜爱该种学习方式；还有一部分小学生习惯了被动学习，对微课的自主学习并不感兴趣。因此，教师在微课的制作及应用于信息技术教育的方式上还应该继续探索。将微课与小学信息技术常规教学有机地结合起来，能够更好地发挥促进小学生自主学习，培养学习兴趣，提高学习效率的作用。
综上所述，微课是一种新的教育理念，新的教育方法。微课成功应用于小学生信息技术教学，已经说明了微课的价值，肯定了老师的努力付出。目前阶段，微课虽不是十分完善，但通过教师们对微课在小学生信息技术教学应用方面不断的改进、探索，相信老师一定能培养出具有学习兴趣浓厚，综合能力更强的优秀小学生。
参考文献：
[1]杨春红；小学信息技术教学中微课的应用与实践[J]；中国教育技术装备；2015（15）
[2]朱振伟；小学信息技术教学中“微课”的应用与实践[J]；中国信息技术教育；2015（01）
[3]刘玉辰；“追赶潮流实现微课”在小学信息技术教学中的应用[J]；新课程·小学；2015（08）