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<正>一、注意课堂上问题的设计学生认知结构的形成有一个符合逻辑的"序"——由已知到未知,由少到多,由浅入深,由简单到复杂,由低级到高级,即由认识的低层次向认识的高层次过渡和发展。这就要求教师在设计问题时要注意难易适度,既要保证优生在课堂上不会因为太简单而没
新课程背景下教师如何“导”
【摘 要】
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<正>一、注意课堂上问题的设计学生认知结构的形成有一个符合逻辑的"序"——由已知到未知,由少到多,由浅入深,由简单到复杂,由低级到高级,即由认识的低层次向认识的高层次过
【机 构】
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山东省滕州市大坞镇袁村希望小学,
【出 处】
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教育科研论坛
【发表日期】
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2009年08期
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