摘 要：综合实践课程特别强调学生是学习的主体，要求学生在课程的实施中自主地探究问题，这是综合实践课程的价值所在。在综合实践活动课中，教师着力引导学生在轻松愉快的学习氛围中不断领略成功所带来的喜悦，帮助他们增强积极进取的自信心，塑造良好的个性品质，真正达到素质教育的目的。
　　关键词：综合实践；自信心；培养
　　苏霍姆林斯基曾指出：“把学习上取得成功的欢乐带个儿童，在儿童心里激起自豪和自尊，这是教育的第一信条。” 而如何将这种快乐带给学生，这就需要我们要有一双善于发现学生优点的眼睛，并毫不吝啬给予他们赞美的语言。
　　一、案例
　　这是在我课堂上发生的真实案例：在讲述世界先进武器的时候，有一名男生屡次举手向我问问题，从他提出的问题可以看出他是一个小军事迷，问的问题都非常的专业甚至有些问题我都难以回答，但是从同学们看他的眼神中我却觉得这是一个在班级里并不太受欢迎的学生。在他问出第三个问题的时候，坐在后面的班主任及其不耐烦的说“你快坐下吧，别影响老师上课啦。”从那开始一直到下课，这名男生再也没举起过手。后来在和班主任老师的谈话中我得知，他是一个学校里的后进生，各科成绩都不好，没有同学愿意跟他玩，但唯独喜欢军事，而在班主任看来这就是不务正业。这件事情让我陷入了深深的思考，其实以往在我的课堂上也会遇到这样的学生，作为一个十几岁的孩子，能喜欢问自己感到困惑的问题，却没有赢得同学们羡慕的眼神和尊敬的掌声，就是因为他们是学校里所谓的“后进生”。
　　二、自信心对“后进生”格外重要
　　实际上每个人都渴望成功，而成功是需要有自信支撑的。这种自信心对于学困生尤其重要，因为他们经历的挫折和困难更多。心理学家曾做过这样的实验：把一条梭鱼放养在有很多小鱼的鱼缸中，让它随时可以吞食小鱼，然后用一片玻璃把小鱼隔开，他饥饿时再去吞食小鱼却遭到了无情的阻挡。在内部饥饿和外部小鱼双重刺激的强烈驱使下，它一次次徒劳的发起攻势，屡遭失败后，它吞噬小鱼的希望和信心逐步下降，终致完全丧失。这时实验者再抽去玻璃但它却不再捕食，最后导致活活饿死。心理学家把这种屡遭挫折后形成的放弃行为称为习得性无助行为，即反复的失败可以使人产生无助感。那些在学校里因为学习成绩差，而不被老师和同学重视的学生，久而久之就开始自卑甚至自弃。而从事综合实践教育的我们有责任和义务帮助这些孩子重新扬起自信的风帆。
　　三、培养学生的自信心——综合实践活动课的优势所在
　　成功的体验将会促使一个人永远向上。一个人成功的经历越多，他的期望也就越高，自信心也就越强。自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质，也是一种重要的非智力因素，如果我们充分培养了学生的自信心，那么我们的教学也会起到事半功倍的效果。传统的课堂教育对于培养学生的自信心还不够，但是综合实践活动课程的开设就给了我们一个实施的平台。综合实践活动课程它超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是一门强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然，与社会、与生活的联系，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课。在综合实践活动课中，教师着力引导学生在轻松愉快的学习氛围中不断领略成功所带来的喜悦，帮助他们增强积极进取的自信心。塑造良好的个性品质，真正达到素质教育的目的。赏识是激发学生学习积极性的动机，表扬会激励学生不断进取而训斥只会使学生产生沮丧和自卑心理。在教学中，我们要善于使用鼓励和表扬，激发学生的想象力和创造力，提高他们的自信心。有了自信心自然会思进，敢于探索，思考怎样解决问题会更好。因此，在课堂活动中，我们不要吝啬使用激励的语言，尽量找到学生活动时的闪光点进行表扬，因为每个学生都有他自己的闪光点，只要我们抓住了，满足了他的自尊心，使他产生成就感，从而会让他更加自信。
　　四、课堂措施
　　为了让课堂不仅仅属于那些信心满满的好学生，我将在课堂上加设一个新的环节，以小组合作的方式来交流讨论我所预设的几个问题。而在这一过程中，教师要深入学生当中，及时发现那些在这方面有着专长的但却没有勇气在全班同学面前展示的所谓“后进生”。讨论结束后，我就会邀请这些学生和同学们一起分享他在这方面的知识储备，然后大加赞赏他们的表现并号召全班同学为他们响起最真诚而又热烈的掌声。能够帮助这些低着头走进国防中心的学生昂首挺胸地走出这里，回到他所熟悉的学校和班级，我相信会对他今后的学习、生活和工作产生很大的影响。
　　总之，随着时代的发展，教学观念的不断变革和教学方法的不断革新，增强学生的自信心、培养学生学习兴趣的方法和手段也会更加丰富，这就要求我们教师要不断提高教学艺术水平，注意研究学生心理发展的特点，结合教学实践认真探索，激发和培养学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而促进学生全面健康的发展。