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摘 要：图示教学法有直观、形象的优点，在教学中教师根据讲授内容，只需借助简单线条、几何图形和轮廓来进行形象示意，就可以达到事半功倍的效果。许多难以用语言解释清楚的知识往往一经草图示意便一目了然。图示教学的过程，本身就是培养学生阅读、理解、分析、比较、综合能力的过程。在教学中，只要能够遵循图示教学的原则，恰到好处地运用图示教学法，就一定会达到以图示意，以图激趣，以图导学的目的。
关键词：抽象；政治课 ；图示教学法
高中政治课与其它学科相比较而言，理论性较强，概念，原理，知识都较为抽象枯燥，造成了学生上政治课的积极性不高。如何克服政治课的学科限制，激发学生的学习兴趣，提高效率成为思想政治课教学工作者普遍关注的问题，为了解决以上问题，我在教学过程中采用了多种教学方法的尝试和比较。最终我认为就政治课学科性来看，运用图示教学法，效果最明显。在教学中教师往往根据讲授内容，只需借助简单线条、几何图形和轮廓来进行形象示意，就可以达到事半功倍的效果。图示教学法有直观、形象的优点，许多难以用语言解释清楚的知识往往一经草图示意便一目了然，从而调动学生的积极性和主动性，更好地帮助他们理解和记忆，并在实践中运用所学的基本概念、原理和观念。在长期的教学活动中，我在图示教学方面进行了一些有益探索与实践，有这样一些体会。
一、图示教学法在思想政治课中的特点、作用
（1）图示教学法形象、直观，能激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习行为的一种原动力，而学习知识的过程，就是接受信息、存储信息和运用信息的过程。传统的教师平铺直叙、枯燥乏味的教学方式中，学生主要是通过被动的接受老师讲授的知识。
图示可以将抽象的理论知识形象化、直观化，形式多样，还能使用不同颜色强化信号，给学生耳目一新的感受，容易引起学生的兴趣和注意。图示教学法使语言讲述与图形演示相结合，使学生接受信息的渠道不是一个，而是听和看两个方面，有利于调动学生充分参与教学过程，获得单纯依靠叙述所达不到的功效，教学效果大大提高。
思想政治课中有许多概念相近，相似，如商品和劳动产品，物质和物质的具体形态，运动变化和发展等等，不作仔细的比较，就难以辨别其异同，相似概念的关系用图示能直观、形象的表现出来，达到教学目的。
（2）图示教学法可以突出重点，将零散知识系统化，使学生构建完整的学科知识体系。前苏联历史学家古米廖夫就曾指出：“纲要是有目的地对材料进行概括，有助于剔除碍眼的细节，使人能观察到研究对象的本质”。图示能将课程内容提纲要点表达出来，突出核心主干知识，有利于使学生抓住重点、把握关键、理解要点，从而减轻学习负担，提高学习效率。利用图示还可以把学生所学的零散的知识放到一个整体中来理解，并掌握各部分知识之间的内在联系，从而构建完整的学科知识体系，在学生头脑中建立起知识树，知识更清晰，记忆更长久。如讲辩证法的发展观点时，我用下图使学生对发展观有了一个完整的认识，实现了知识体系化。
（3）图示教学法有助于培养学生的发散思维。图示教学的过程，是培养学生阅读、理解、分析、比较、综合能力的过程。图示揭示了教材的内在联系，有利于学生理解记忆和系统掌握知识，形成规律性的认识；图示能将零乱知识系统化，教材内容结构化，具有归纳，演绎的特征，能提高学生的分析和综合能力，更重要的是学生不仅在教师叙述图示时细心领会教师的思路，在这种动态的思维过程中学生的能力必然得到发展与提高。
二、思想政治课图示教学法运用中要注意的几个问题
（1）图示要认真设计：图示的设计是否符合信息传递的科学性、简易性、条理性便是图示教学的关键。这就要求教师在备课时，要运筹帷幄、精雕细琢地设计好图示。首先，教师应深入钻研教材，找出各原理、观点间的内在联系；其次，认真分析各个知识点的特征，推敲、选择最佳的图示方式，并在大脑中进行构思；再次，还要思考上课时借助什么工具（黑板、电脑）展示给学生；最后，将确定的图示制作出来备用。如果不仔细谋划，随便在黑板上乱涂几笔或者设计时上下易位，左右互换，就难以达到预期的效果。
（2）图示要直观、形象：人的认识是一个由浅入深、由简到繁的发展过程，也是由此及彼、由表及里的深化过程。能否把抽象的政治道理通过具体的形象表现出来，给学生创造一个理解和记忆的图示，是教师在教学中要深入挖掘的。通过线段、符号、文字尽量把理论知识直观化，抽象知识形象化，静态知识动态化。直观、形象的图示才能激发学生的兴趣，取得好的教学效果。
（3）图示要对称、灵活：在设计图示时，哪里应写，哪里不写；哪些短画；哪些写在高处，哪些写在低处；中间写什么，周围又写什么……都要精于布局，巧妙安排，力求做到知识上的科学性，设计上的对称性，美观及书写的规范性，努力提高图示设计的质量。
对同一理论的图示也不是一成不变的。在课堂教学的师生双边活动中，常常会遇到原设计的图示，在教学中难以自然出现的情况。这时就要在不影响教学要求的前提下，适当采取随机应变的措施。教无定法，教师在教学中，可以根据教学实际和课堂中学生反映的实际情况，随时修改、删除、补充、完善，以获得最佳的教学效果。这样做既可以使课堂教学显得自然，又能充分调动学生的积极性，使教学生动活泼、气氛活跃，教学效果更突出。综上所述，在思想政治课教学中，只要能够遵循图示教学的原则，恰到好处地运用图示教学法，就一定会显示图示教学的诸多作用，达到以图示意，以图激趣，以图导学的目的。
参考文献：
[1]《中学思想政治课教学法》.高等教育出版社
[2]《思想政治教育学》.学科出版社
关键词：抽象；政治课 ；图示教学法
高中政治课与其它学科相比较而言，理论性较强，概念，原理，知识都较为抽象枯燥，造成了学生上政治课的积极性不高。如何克服政治课的学科限制，激发学生的学习兴趣，提高效率成为思想政治课教学工作者普遍关注的问题，为了解决以上问题，我在教学过程中采用了多种教学方法的尝试和比较。最终我认为就政治课学科性来看，运用图示教学法，效果最明显。在教学中教师往往根据讲授内容，只需借助简单线条、几何图形和轮廓来进行形象示意，就可以达到事半功倍的效果。图示教学法有直观、形象的优点，许多难以用语言解释清楚的知识往往一经草图示意便一目了然，从而调动学生的积极性和主动性，更好地帮助他们理解和记忆，并在实践中运用所学的基本概念、原理和观念。在长期的教学活动中，我在图示教学方面进行了一些有益探索与实践，有这样一些体会。
一、图示教学法在思想政治课中的特点、作用
（1）图示教学法形象、直观，能激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习行为的一种原动力，而学习知识的过程，就是接受信息、存储信息和运用信息的过程。传统的教师平铺直叙、枯燥乏味的教学方式中，学生主要是通过被动的接受老师讲授的知识。
图示可以将抽象的理论知识形象化、直观化，形式多样，还能使用不同颜色强化信号，给学生耳目一新的感受，容易引起学生的兴趣和注意。图示教学法使语言讲述与图形演示相结合，使学生接受信息的渠道不是一个，而是听和看两个方面，有利于调动学生充分参与教学过程，获得单纯依靠叙述所达不到的功效，教学效果大大提高。
思想政治课中有许多概念相近，相似，如商品和劳动产品，物质和物质的具体形态，运动变化和发展等等，不作仔细的比较，就难以辨别其异同，相似概念的关系用图示能直观、形象的表现出来，达到教学目的。
（2）图示教学法可以突出重点，将零散知识系统化，使学生构建完整的学科知识体系。前苏联历史学家古米廖夫就曾指出：“纲要是有目的地对材料进行概括，有助于剔除碍眼的细节，使人能观察到研究对象的本质”。图示能将课程内容提纲要点表达出来，突出核心主干知识，有利于使学生抓住重点、把握关键、理解要点，从而减轻学习负担，提高学习效率。利用图示还可以把学生所学的零散的知识放到一个整体中来理解，并掌握各部分知识之间的内在联系，从而构建完整的学科知识体系，在学生头脑中建立起知识树，知识更清晰，记忆更长久。如讲辩证法的发展观点时，我用下图使学生对发展观有了一个完整的认识，实现了知识体系化。
（3）图示教学法有助于培养学生的发散思维。图示教学的过程，是培养学生阅读、理解、分析、比较、综合能力的过程。图示揭示了教材的内在联系，有利于学生理解记忆和系统掌握知识，形成规律性的认识；图示能将零乱知识系统化，教材内容结构化，具有归纳，演绎的特征，能提高学生的分析和综合能力，更重要的是学生不仅在教师叙述图示时细心领会教师的思路，在这种动态的思维过程中学生的能力必然得到发展与提高。
二、思想政治课图示教学法运用中要注意的几个问题
（1）图示要认真设计：图示的设计是否符合信息传递的科学性、简易性、条理性便是图示教学的关键。这就要求教师在备课时，要运筹帷幄、精雕细琢地设计好图示。首先，教师应深入钻研教材，找出各原理、观点间的内在联系；其次，认真分析各个知识点的特征，推敲、选择最佳的图示方式，并在大脑中进行构思；再次，还要思考上课时借助什么工具（黑板、电脑）展示给学生；最后，将确定的图示制作出来备用。如果不仔细谋划，随便在黑板上乱涂几笔或者设计时上下易位，左右互换，就难以达到预期的效果。
（2）图示要直观、形象：人的认识是一个由浅入深、由简到繁的发展过程，也是由此及彼、由表及里的深化过程。能否把抽象的政治道理通过具体的形象表现出来，给学生创造一个理解和记忆的图示，是教师在教学中要深入挖掘的。通过线段、符号、文字尽量把理论知识直观化，抽象知识形象化，静态知识动态化。直观、形象的图示才能激发学生的兴趣，取得好的教学效果。
（3）图示要对称、灵活：在设计图示时，哪里应写，哪里不写；哪些短画；哪些写在高处，哪些写在低处；中间写什么，周围又写什么……都要精于布局，巧妙安排，力求做到知识上的科学性，设计上的对称性，美观及书写的规范性，努力提高图示设计的质量。
对同一理论的图示也不是一成不变的。在课堂教学的师生双边活动中，常常会遇到原设计的图示，在教学中难以自然出现的情况。这时就要在不影响教学要求的前提下，适当采取随机应变的措施。教无定法，教师在教学中，可以根据教学实际和课堂中学生反映的实际情况，随时修改、删除、补充、完善，以获得最佳的教学效果。这样做既可以使课堂教学显得自然，又能充分调动学生的积极性，使教学生动活泼、气氛活跃，教学效果更突出。综上所述，在思想政治课教学中，只要能够遵循图示教学的原则，恰到好处地运用图示教学法，就一定会显示图示教学的诸多作用，达到以图示意，以图激趣，以图导学的目的。
参考文献：
[1]《中学思想政治课教学法》.高等教育出版社
[2]《思想政治教育学》.学科出版社