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【摘要】在小学语文教学中，“任务驱动法”的出现满足了全面推进素质教育的教学需求，在小学教育事业中呈现出了科学的发展态势。通过以教学任务为驱动、以教育设计为主导的教学形式，学生能够在教师的教授中感受语文的趣味性。本文针对小学语文教学中任务驱动法的价值、问题及具体应用进行探究，供大家借鉴参考。
【关键词】小学语文 任务驱动 教学技能 自主 创新
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0112-01
顾名思义，任务驱动法指的是学生在学习的过程中，通过语文教师的引导，围绕具体的任务所展开的一系列教学活动。在小学语文教学中，“任务驱动法”的出现满足了素质教育的发展需求，促使语文教育呈现出了多项吸引力。利用任务所带来的学习动力和竞争力，学生能够很容易就和学习环境融为一体，使学生加深自我探寻力度，发挥积极主观的思维意识，不断培养学生的自信心和成就感。
一、小学语文教学中任务驱动法的价值含义
法国著名的教育学家迪斯多惠曾经针对教学环境指出，教学的艺术不单单存在于教师授课的过程中，还表现在了唤醒学生的学习欲望、增进学生的学习深度和鼓舞学生的学习士气上。
在小学语文教学中，任务驱动教学的方法有着一定的优势，通过立足学生实际情况，教师要针对学生的学习目标，通过发现困惑、解决问题、深化引导等方面，进一步推进传统教育的改革好创新。
从根本上说，任务驱动法在小学教育事业中呈现出了科学的发展态势。任务教学驱动法改变了传统的教育模式，使小学语文教学从单纯的“读、写、背”中脱离开来，进一步增进学生处理信息的能力和整合资源的能力。通过以教学任务为驱动、以教育设计为主导的教学形式，学生能够在教师的教授中感受语文的趣味性。让学生带着问题学习语文知识、培养文学素养，增进团体协作能力。
二、小学语文教学中任务驱动法的实践作用
新课程改革提出后，任务驱动法因其独特的思想性获得了教师的认可。在语文课堂教学中，借助于“任务驱动”的形式，能够构建一个和谐进取的课堂环境，从而实现任务驱动教学价值的最大化。
（1）满足现代化教学的发展需求
语文科目是一项融合了文学、艺术、社会的综合性课程。对于小学生而言，他们所接触的语文知识在未来的生活、学习中将起到基础性的作用，因而使小学语文教育显得尤为重要。学生在传统的教学模式中，往往处于被动的教学地位。而通过任务驱动法的应用，能够在学生面临教学任务时，凭借自身的经验和技能、完成不同的教学任务。从而让学生回归课堂，发现新的事物、探究新的想法，不断满足学生对个性化教学成效的发展和探究。
（2）提升小学生的综合素质能力
在教学过程中，教学任务的形成本身就需要一个科学的规划和具体的流程。在任务驱动探究模式的推动下，学生能够在语文学习中感受到团结、创新、进取等时代精神，进一步提升学生的理论知识和能力，增进学生的学习意识，从而提升多项发展目标，按照具体的任务和需求，探寻语文理论性课程向实践性课程的发展和转变。
（3）推动教学力量的转变和集中
在小学语文教育发展中，通过驱动模式的影响，学生能够在现代教育之路的指引下，完成教学成果和教学目标的相互融合。这次过程中，“任务”成为了链接教师和家庭的发展纽带，也决定了学生的主体地位，通过不同任务的设计和探索，能够使学生感受到学习的引导性，在具体的教学技能和知识的培养下，共同建立一个公开的任务活动平台，引导学生发挥实践特性，融入语文教学任务的深化和探究中。
三、提升小学语文教学中任务驱动法的具体应用
对于“任务驱动法”，在一些教师中产生了一定的误区。“以生为主”的教学模式使语文课堂焕发出生机和活力。在小学语文教学中，强化任务驱动法的应用主要有以下几项措施，具体分析如下：
（1）设置有针对性的教学任务
在小学语文教学中，任务驱动法的实施离不开合理的教学目标。在教学过程中，教师应该根据小学生所掌握的实际情况，将不同的学习模块中所显示的教学重点挖掘出来，使学生能够在完成不同的任务后，进一步领会任务中的学习重点，探究客观的价值因素。在教学模式中，“驱动任务”的设置要有明确的目标，在设计出任务的知识点后，要注意整体知识设计的分散性，防止小学生学习压力增大，从而以一种平和、舒缓的教学形式，设置符合学生年龄、知识层次的教学结构，让学生对任务驱动法有更深的理解和认识。
（2）合理创建语文教学任务
在任务驱动的教学课堂中，教学方式的推进需要针对具体任务的难易程度，进行有效的引领和操作。现阶段，针对于学生能力而言，无论是在教学能力还是在学习思维上，都要进一步推进任务设置的合理性。要让学生养成举一反三、发散思维的好习惯。
以课文《芦叶船》为例，教师可以在课程讲解之前就引导学生，设计这样一个教学问题“同学们请想象一下，我们都见过什么船漂浮在小河上？”这一教学话题获得了学生们的关注，他们纷纷踊跃发言，有的回答纸船、有的回答莲花船，教学气氛十分融洽。在接下来，教师可以趁势导入，让学生一起来探究，在本书中，都出现了什么样的船？它长的什么样子？作者为什么喜欢它？等等。通过这样的话题，来启发学生的学习兴趣。
（3）构建民主和谐的评价体系
教师的课程质量最终的受益者是学生，学生是最具有发言权的评论者。因此，教师要在实行任务驱动法的过程中保持完善的学习系统，定时、定期组织学生进行意见反馈和信息整理。利用信息调查问卷、组织意见征集和班会座谈等手法，加深驱动任务教学的直观性。让学生能够深入教学发展中，从而不断改进教学模式、升华教学手法，获得同学们的热爱和关注。
四、总结
综上所述，在小学语文教学中，任务驱动法的应用体现在不同的方面。为了进一步提升小学语文的发展成效，教师要通过多种教学手段，完善考核机制，增进教学任务，为家长和学生搭建一个良好的发展平台，从而使学生能够掌握学习知识、塑造多项技能，从“我要学”转变为“我想学”，使小学语文事业迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]陈莉莉.信息课堂也可妙趣横生：在信息技术课堂教学中的探索[J].读写算：教育教学研究，2013（29）.
[2]赵龙忠.略谈“任务驱动法”在小学信息技术课堂中的应用[J].文理导航：下旬，2011（6）.
[3]李作培. 分析新课标下如何进行小学五六年级语文阅读教学[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（20）.
【关键词】小学语文 任务驱动 教学技能 自主 创新
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0112-01
顾名思义，任务驱动法指的是学生在学习的过程中，通过语文教师的引导，围绕具体的任务所展开的一系列教学活动。在小学语文教学中，“任务驱动法”的出现满足了素质教育的发展需求，促使语文教育呈现出了多项吸引力。利用任务所带来的学习动力和竞争力，学生能够很容易就和学习环境融为一体，使学生加深自我探寻力度，发挥积极主观的思维意识，不断培养学生的自信心和成就感。
一、小学语文教学中任务驱动法的价值含义
法国著名的教育学家迪斯多惠曾经针对教学环境指出，教学的艺术不单单存在于教师授课的过程中，还表现在了唤醒学生的学习欲望、增进学生的学习深度和鼓舞学生的学习士气上。
在小学语文教学中，任务驱动教学的方法有着一定的优势，通过立足学生实际情况，教师要针对学生的学习目标，通过发现困惑、解决问题、深化引导等方面，进一步推进传统教育的改革好创新。
从根本上说，任务驱动法在小学教育事业中呈现出了科学的发展态势。任务教学驱动法改变了传统的教育模式，使小学语文教学从单纯的“读、写、背”中脱离开来，进一步增进学生处理信息的能力和整合资源的能力。通过以教学任务为驱动、以教育设计为主导的教学形式，学生能够在教师的教授中感受语文的趣味性。让学生带着问题学习语文知识、培养文学素养，增进团体协作能力。
二、小学语文教学中任务驱动法的实践作用
新课程改革提出后，任务驱动法因其独特的思想性获得了教师的认可。在语文课堂教学中，借助于“任务驱动”的形式，能够构建一个和谐进取的课堂环境，从而实现任务驱动教学价值的最大化。
（1）满足现代化教学的发展需求
语文科目是一项融合了文学、艺术、社会的综合性课程。对于小学生而言，他们所接触的语文知识在未来的生活、学习中将起到基础性的作用，因而使小学语文教育显得尤为重要。学生在传统的教学模式中，往往处于被动的教学地位。而通过任务驱动法的应用，能够在学生面临教学任务时，凭借自身的经验和技能、完成不同的教学任务。从而让学生回归课堂，发现新的事物、探究新的想法，不断满足学生对个性化教学成效的发展和探究。
（2）提升小学生的综合素质能力
在教学过程中，教学任务的形成本身就需要一个科学的规划和具体的流程。在任务驱动探究模式的推动下，学生能够在语文学习中感受到团结、创新、进取等时代精神，进一步提升学生的理论知识和能力，增进学生的学习意识，从而提升多项发展目标，按照具体的任务和需求，探寻语文理论性课程向实践性课程的发展和转变。
（3）推动教学力量的转变和集中
在小学语文教育发展中，通过驱动模式的影响，学生能够在现代教育之路的指引下，完成教学成果和教学目标的相互融合。这次过程中，“任务”成为了链接教师和家庭的发展纽带，也决定了学生的主体地位，通过不同任务的设计和探索，能够使学生感受到学习的引导性，在具体的教学技能和知识的培养下，共同建立一个公开的任务活动平台，引导学生发挥实践特性，融入语文教学任务的深化和探究中。
三、提升小学语文教学中任务驱动法的具体应用
对于“任务驱动法”，在一些教师中产生了一定的误区。“以生为主”的教学模式使语文课堂焕发出生机和活力。在小学语文教学中，强化任务驱动法的应用主要有以下几项措施，具体分析如下：
（1）设置有针对性的教学任务
在小学语文教学中，任务驱动法的实施离不开合理的教学目标。在教学过程中，教师应该根据小学生所掌握的实际情况，将不同的学习模块中所显示的教学重点挖掘出来，使学生能够在完成不同的任务后，进一步领会任务中的学习重点，探究客观的价值因素。在教学模式中，“驱动任务”的设置要有明确的目标，在设计出任务的知识点后，要注意整体知识设计的分散性，防止小学生学习压力增大，从而以一种平和、舒缓的教学形式，设置符合学生年龄、知识层次的教学结构，让学生对任务驱动法有更深的理解和认识。
（2）合理创建语文教学任务
在任务驱动的教学课堂中，教学方式的推进需要针对具体任务的难易程度，进行有效的引领和操作。现阶段，针对于学生能力而言，无论是在教学能力还是在学习思维上，都要进一步推进任务设置的合理性。要让学生养成举一反三、发散思维的好习惯。
以课文《芦叶船》为例，教师可以在课程讲解之前就引导学生，设计这样一个教学问题“同学们请想象一下，我们都见过什么船漂浮在小河上？”这一教学话题获得了学生们的关注，他们纷纷踊跃发言，有的回答纸船、有的回答莲花船，教学气氛十分融洽。在接下来，教师可以趁势导入，让学生一起来探究，在本书中，都出现了什么样的船？它长的什么样子？作者为什么喜欢它？等等。通过这样的话题，来启发学生的学习兴趣。
（3）构建民主和谐的评价体系
教师的课程质量最终的受益者是学生，学生是最具有发言权的评论者。因此，教师要在实行任务驱动法的过程中保持完善的学习系统，定时、定期组织学生进行意见反馈和信息整理。利用信息调查问卷、组织意见征集和班会座谈等手法，加深驱动任务教学的直观性。让学生能够深入教学发展中，从而不断改进教学模式、升华教学手法，获得同学们的热爱和关注。
四、总结
综上所述，在小学语文教学中，任务驱动法的应用体现在不同的方面。为了进一步提升小学语文的发展成效，教师要通过多种教学手段，完善考核机制，增进教学任务，为家长和学生搭建一个良好的发展平台，从而使学生能够掌握学习知识、塑造多项技能，从“我要学”转变为“我想学”，使小学语文事业迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]陈莉莉.信息课堂也可妙趣横生：在信息技术课堂教学中的探索[J].读写算：教育教学研究，2013（29）.
[2]赵龙忠.略谈“任务驱动法”在小学信息技术课堂中的应用[J].文理导航：下旬，2011（6）.
[3]李作培. 分析新课标下如何进行小学五六年级语文阅读教学[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（20）.