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摘 要：物理教学的价值就是在课堂中渗透物理核心素养，引导学生根据实验现象和生活现象发现并解决问题，培养具有随时随地有探究意识和探究能力的新时代公民。立德树人是教育之根本任务。发展学生的核心素养是落实立德树人根本任务的基本途径之一。在物理教学中要重视培养学生的核心素养。在教学设计方面，要明确教学目标，通过学习具体的知识概念奠定统合初中物理核心概念的基础;要有的放矢，认真进行学情分析，根据所教学生的知识储备和掌握程度，合理选择素材，预设教学难度、梯度，提高学生的学习效率。在教学过程方面，要充分认识到科学探究式教学对提高学生的学科素养具有重要作用;学生的有效学习是教学过程中教师的首要关注点，要重视发挥实验在物理教学中的作用。
关键词：立德树人;物理教学;核心素养;科学探究;以生为本。
增强学生核心素养，是学生未来发展的需要。发展学生核心素养在教学中具体化为发展学科核心素养，就是在学科教学中培养学生未来发展所需要的关键能力和必备品质。提升物理核心素养是当今社会所需。当今社会需要实事求是、用于创新的各种人才，学生具备科学态度和科学精神有利于他们继续深造学习，有利于引导学生关注社会、关注生活，培养将科学服务于人类的社会责任感。这正是物理核心素养所要求的科学态度与责任的要求。
一、初中物理核心素养内含
初中物理是一门旨在提升学生科学素养，提高学生分析问题和解决问题的能力，要立德树人，培养学生的社会责任感和正确世界观的课程。依据初中物理的学科特征，在初中物理教学过程中发展学生核心素养的内容主要包括以下几个方面，即物理观念、科学思维、实验探究和科学态度与责任等。物理观念是指从物理学的角度认识物质、分析问题以及解决问题等，是物理概念以及物理规律在大脑中的提炼与升华。具體来说，物理观念又可以分为运动观念、相互作用观念、物质观念以及能量观念等。科学思维是指从物理学的视角认识事物的本质属性，并以事物本质属性为依据，利用推理论证、分析综合等科学思维方法解决相关问题的一种能力。科学思维主要包括模型结构、推理论证以及质疑创新等要素。实验是物理教学的基本内容，因此，实验探究能力也是初中物理教学中需要发展的学生核心素养之一。科学态度与责任则是指对物理科学技术应有的责任感和正确的态度。科学态度、科学本质以及科学伦理是科学态度与责任的基本组成要素。
二、从实验探究入手，增强学生的科学探究意识和科学思维能力。
实验教学是物理教师需要特别重视的教学内容，物理教材当中有很多实验，包括演示实验、学生自主学习的实验等等，这些实验能够帮助学生们更加透彻地理解物理实验现象，将物理现象与物理理论知识联系起来。从以往的教学情况来看，物理教师以讲实验为主，学生们的参与度较低，所以教师可以让学生们以自主学习、自主探究的方式入手，增强实验学习的活力。比如，当学生们学习摩擦力的时候，教师可以让学生们开展发现生活当中的摩擦力的物理实验，有的学生会推桌子和椅子在教室匀速运动，感受推力大小，有的学生会将黑板擦吸到黑板上，在探究的过程当中，教师要给予一定的评价，可以让学生们尝试着对物体进行受力分析，并引入摩擦力，让学生们能够活学活用，学生们在分析的时候会出现疑惑需要求助老师，那么教师要以引导学生们的方式帮助学生们理解物理知识点，物理教师还要鼓励学生们进行生活小实验，将学习到的知识应用到实验当中，不断增强学科素养。
三、学生有效的主动学习是教学过程中教师应该掌控好的，是教学的关键。
学生有效学习的考核标准脱离不了知识的储备量和运用的熟练程度，但是单纯的教知识已经不能完成教学的要求。学生一天的学习时间有限，在每节课的40分钟里，学生关注力持续时间也达不到一半，所以，教师应合理安排教学内容和进程，采用多种手段交替的方式进行教学活动，如简明扼要的启发讲解、丰富多彩的多媒体资源播放、主题鲜明的探究活动、小组互助学习、典型例题的讲练结合、契合教学的小测验等。
学生有效学习的主体是学生。当了多年的老师，“传道、授业、解惑”已经成为了本能，总想着多说点、多讲点，学生才能多会点，从主观上就已经把主体落在了自己身上;在课堂上总是自然而然地关注自己是否讲明白了，总以为课堂上自己讲得好，学生就会学得好，结果却是大相径庭。想要改变这种状况，教师就要从转变自身观念入手，注重教学中三维目标的达成，关注学生的自主学习能力，为学生为本，这样才能够充分调动学生的学习主动性和积极性，才能够获得更好的效果。
总而言之，以核心素养为教学导向的物理学科教学过程将会激发学生们主动学习的意识，让学生们在活跃的氛围当中形成对科学探究的意识和方法，物理教师要多为学生们留出思考的时间，从学生主动学习的角度来增强学生们的物理能力，这样学生们能够对物理知识的应用更加灵活多样。
参考文献
[1] 叶兵，孙德生.初中物理核心素养与关键能力的研究及测评实践[J].物理教学，2017，39（12）：39-43.
[2] 林崇德 21世纪发展核心素养研究[M].北京师范大学出版集团，2016。
[3] 郭玉英，姚建欣.聚焦教学关键问题 发展学生核心素养——初中物理教学关键问题的理论基础与实践引领[J].基础教育课程，2016（19）：50-55.
[4] 林钦 陈峰 宋静 关于核心素养导向的中学物理教学的思考[J].课程·教材·教法，2015，（12），90-95。
[5] 基础教育教学研究课题组.初中学科教学指导系列初中物理教学指导[M].北京：高等教育出版社，2015.
关键词：立德树人;物理教学;核心素养;科学探究;以生为本。
增强学生核心素养，是学生未来发展的需要。发展学生核心素养在教学中具体化为发展学科核心素养，就是在学科教学中培养学生未来发展所需要的关键能力和必备品质。提升物理核心素养是当今社会所需。当今社会需要实事求是、用于创新的各种人才，学生具备科学态度和科学精神有利于他们继续深造学习，有利于引导学生关注社会、关注生活，培养将科学服务于人类的社会责任感。这正是物理核心素养所要求的科学态度与责任的要求。
一、初中物理核心素养内含
初中物理是一门旨在提升学生科学素养，提高学生分析问题和解决问题的能力，要立德树人，培养学生的社会责任感和正确世界观的课程。依据初中物理的学科特征，在初中物理教学过程中发展学生核心素养的内容主要包括以下几个方面，即物理观念、科学思维、实验探究和科学态度与责任等。物理观念是指从物理学的角度认识物质、分析问题以及解决问题等，是物理概念以及物理规律在大脑中的提炼与升华。具體来说，物理观念又可以分为运动观念、相互作用观念、物质观念以及能量观念等。科学思维是指从物理学的视角认识事物的本质属性，并以事物本质属性为依据，利用推理论证、分析综合等科学思维方法解决相关问题的一种能力。科学思维主要包括模型结构、推理论证以及质疑创新等要素。实验是物理教学的基本内容，因此，实验探究能力也是初中物理教学中需要发展的学生核心素养之一。科学态度与责任则是指对物理科学技术应有的责任感和正确的态度。科学态度、科学本质以及科学伦理是科学态度与责任的基本组成要素。
二、从实验探究入手，增强学生的科学探究意识和科学思维能力。
实验教学是物理教师需要特别重视的教学内容，物理教材当中有很多实验，包括演示实验、学生自主学习的实验等等，这些实验能够帮助学生们更加透彻地理解物理实验现象，将物理现象与物理理论知识联系起来。从以往的教学情况来看，物理教师以讲实验为主，学生们的参与度较低，所以教师可以让学生们以自主学习、自主探究的方式入手，增强实验学习的活力。比如，当学生们学习摩擦力的时候，教师可以让学生们开展发现生活当中的摩擦力的物理实验，有的学生会推桌子和椅子在教室匀速运动，感受推力大小，有的学生会将黑板擦吸到黑板上，在探究的过程当中，教师要给予一定的评价，可以让学生们尝试着对物体进行受力分析，并引入摩擦力，让学生们能够活学活用，学生们在分析的时候会出现疑惑需要求助老师，那么教师要以引导学生们的方式帮助学生们理解物理知识点，物理教师还要鼓励学生们进行生活小实验，将学习到的知识应用到实验当中，不断增强学科素养。
三、学生有效的主动学习是教学过程中教师应该掌控好的，是教学的关键。
学生有效学习的考核标准脱离不了知识的储备量和运用的熟练程度，但是单纯的教知识已经不能完成教学的要求。学生一天的学习时间有限，在每节课的40分钟里，学生关注力持续时间也达不到一半，所以，教师应合理安排教学内容和进程，采用多种手段交替的方式进行教学活动，如简明扼要的启发讲解、丰富多彩的多媒体资源播放、主题鲜明的探究活动、小组互助学习、典型例题的讲练结合、契合教学的小测验等。
学生有效学习的主体是学生。当了多年的老师，“传道、授业、解惑”已经成为了本能，总想着多说点、多讲点，学生才能多会点，从主观上就已经把主体落在了自己身上;在课堂上总是自然而然地关注自己是否讲明白了，总以为课堂上自己讲得好，学生就会学得好，结果却是大相径庭。想要改变这种状况，教师就要从转变自身观念入手，注重教学中三维目标的达成，关注学生的自主学习能力，为学生为本，这样才能够充分调动学生的学习主动性和积极性，才能够获得更好的效果。
总而言之，以核心素养为教学导向的物理学科教学过程将会激发学生们主动学习的意识，让学生们在活跃的氛围当中形成对科学探究的意识和方法，物理教师要多为学生们留出思考的时间，从学生主动学习的角度来增强学生们的物理能力，这样学生们能够对物理知识的应用更加灵活多样。
参考文献
[1] 叶兵，孙德生.初中物理核心素养与关键能力的研究及测评实践[J].物理教学，2017，39（12）：39-43.
[2] 林崇德 21世纪发展核心素养研究[M].北京师范大学出版集团，2016。
[3] 郭玉英，姚建欣.聚焦教学关键问题 发展学生核心素养——初中物理教学关键问题的理论基础与实践引领[J].基础教育课程，2016（19）：50-55.
[4] 林钦 陈峰 宋静 关于核心素养导向的中学物理教学的思考[J].课程·教材·教法，2015，（12），90-95。
[5] 基础教育教学研究课题组.初中学科教学指导系列初中物理教学指导[M].北京：高等教育出版社，2015.