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摘要在初中数学学习中,影响学生学习成效的因素主要有智力水平、学习态度与学习方法等方面,学生的智力发展水平是由遗传而来的,无法为教师在教学过程中所改变,但是学生的学习态度与学习方法却是可以通过教师的有效工作来提高的。本文主要对当前初中生学习方法方面存在的问题以及对策作简要阐述。
关键词初中数学 学法指导
中图分类号:G633.6文献标识码:A
1 当前初中生数学学习现状
依据部分地区对初中阶段学生数学学习情况调查结果显示,当前许多初中生在数学学习中不同程度地存在着学习方法等方面的问题,主要表现在以下几个方面:
(1)阅读理解能力不足。有些学生虽然已经进入初中学习阶段,但是相应的学习习惯与学习能力还是没有与时俱进,这种现象在初一新生身上表现更为突出,他们在初中数学学习中还是沿用小学的学习方法,死记硬背,对教材内容没有进行深入理解与思考。
(2)课堂听讲效率低下。在初中数学教学中,知识点一环紧扣一环,加之教学科目增加,教师很少有时间再对教过的内容进行重复,这和小学阶段语数两门学科的教学形式大相径庭,有的学生在课堂上注意力不集中,该认真思考的重难点没有抓住,造成听课效率不高。
(3)缺乏创新思维意识。小学数学教学中,许多教师过于注重机械训练与重复巩固,造成有的学生不是掌握了解题的思维方式,而是熟能生巧,对所有相关题型的题目都非常熟悉,学生在课堂上还是围着教师转,没有开展独立思维,到了初中阶段还是如此,自主学习能力较差。
(4)开展记忆单调简单。有些学生对于数学概念、公式、定理的记忆还是停留在机械记忆的层次上,没有立足于从这些知识的含义与推理演算过程中理解,灵活运用能力有限。此外,还有表达能力弱、存在畏难情绪等方面现象,这些情况对学生学习效率提高造成了障碍,教师在教学中要采取针对性措施,强化学生学法指导,提高学习效率。
2 初中数学学法指导途径
初中数学教师在开展学生学法指导时,要立足于学生身心发展特点,结合教材内容,在“读”、“听”、“思”、“记”、“悟”等方面开展卓有成效的指导。
(1)引导学生会“读”。在初中数学教学中,教师要发挥主导作用,学生要体现主体地位,教师要指导学生学会正确读教材,掌握读的技巧与关键环节。首先是粗读,指导学生对将要学习的教材内容进行大概的浏览,对所要学习的知识具有初步的了解,基本搞清楚知识的重难点,对于自己不清楚的内容还要进行圈点,做到心中有数。接下来是细读,要依据教师提出的预习提纲和学习要求,对教材内容进行深入学习,不仅要了解概念与公式、定理,还要对其之间的相互关系进行探究,对教学内容的重难点进行正确把握。最后进行研读,即围绕教材知识点、相互关系、知识网络等方面,对教材知识点开展深入学习与理解,并进行有效内化,形成自己的知识网络。
(2)引导学生会“听”。在初中数学课堂教学中,教师需要通过双边活动来实现信息的交流与传递,教师通过讲授给学生传传递出教学知识的信息,学生通过听讲和参与教学活动的方式获得知识信息,因此,学生在教学活动中有效听讲也是提高学习效率的重要方面。教师要注重对学生听的培养,首先要采取灵活的教学形式与趣味化的教学手段,激发学生听的兴趣,将学生的注意力有效集中到课堂之中,其次,要将学习目标揭示给学生,让学生在课堂教学中听得有针对性,例如一些概念定理的推算过程、重难点的突破解决等方面,让学生听得科学、高效,紧扣重点,提高听课效率。
(3)引导学生会“思”。教师在初中数学教学中要结合学生思维的认知实际进行引导,启发学生主动思维,积极探究,要注重引导学生发现、揭示不同知识点之间的相互联系,运用分析、比较、归纳、总结等方式,实现知识点之间的灵活掌握。教师还要注重在教学活动中开展情境教学,依据教学内容的实际需要,创设相关的教学情境开展教学活动,让学生在具体的情境中开展学习与思考,培养学生创新思维。教师还要结合教学过程中学生出现的一些错误,让学生从错误之处进行逆向思维,从错误之处深刻理解所学知识,加以巩固,使学生能够掌握数学思想方法,培养思维能力。
(4)引导学生会“记”。在初中数学学习中,记忆成效对于数学学习效率具有重要作用,而记忆成效的高低是有一定的技巧的,教师在教学中要培养学生正确、科学、高效的记忆方法,提高学习效率。首先可以采取形象记忆的方法。教师可以将有关需要学生掌握记忆的枯燥知识点进行形象化处理,变成琅琅上口的顺口溜,例如有的初中数学教师在教学中对完全平方公式进行了编辑,“完全平方有三项,首尾符号是同乡,首平方、尾平方,首尾二倍放中央;首
(5)引导学生会“悟”。在数学教学中,教师还要指导学生正确领悟数学语言。在数学教学环境中,学生对于一些特定语义、句法规则理解不够深入,教师要进行强化巩固,使学生正确区分与理解其含义,例如“大于”与“小于”,“都不”与“不都”,“有一个”与“至少”等,正确区分一些容易混淆的词语,同时在教学中指导学生进行逐字斟酌与对比分析,如“两数的和的平方”与“两数的平方的和”等,要指导学生进行深入研究,能够正确区分与理解 ,并且达到灵活运用的程度。初中数学思维表达方式中,用文字表达的方式最为形象,用数学符号表达比较方便,以图形方式表达比较直观,但是其各自都具有局限性,部分数学问题文字表达方式拖沓,或符号表达过于抽象、图形表达不够全面等。教师要引导学生增强对数学语言的感悟能力,并能够进行多种形式灵活转换,强化数学语言感悟运用能力,例如将过于抽象的符号语言转为相对直观的图形语言,进一步活化思维方式,提高解题能力,增强学习成效。
综上所述,初中数学教师在课堂教学中要结合学生身心发展特点与认知实际,在“读、听、思、记、悟”等方面开展学法指导,发挥学生在学习活动中的主观能动性,激发学习兴趣,提高教学效率。
关键词初中数学 学法指导
中图分类号:G633.6文献标识码:A
1 当前初中生数学学习现状
依据部分地区对初中阶段学生数学学习情况调查结果显示,当前许多初中生在数学学习中不同程度地存在着学习方法等方面的问题,主要表现在以下几个方面:
(1)阅读理解能力不足。有些学生虽然已经进入初中学习阶段,但是相应的学习习惯与学习能力还是没有与时俱进,这种现象在初一新生身上表现更为突出,他们在初中数学学习中还是沿用小学的学习方法,死记硬背,对教材内容没有进行深入理解与思考。
(2)课堂听讲效率低下。在初中数学教学中,知识点一环紧扣一环,加之教学科目增加,教师很少有时间再对教过的内容进行重复,这和小学阶段语数两门学科的教学形式大相径庭,有的学生在课堂上注意力不集中,该认真思考的重难点没有抓住,造成听课效率不高。
(3)缺乏创新思维意识。小学数学教学中,许多教师过于注重机械训练与重复巩固,造成有的学生不是掌握了解题的思维方式,而是熟能生巧,对所有相关题型的题目都非常熟悉,学生在课堂上还是围着教师转,没有开展独立思维,到了初中阶段还是如此,自主学习能力较差。
(4)开展记忆单调简单。有些学生对于数学概念、公式、定理的记忆还是停留在机械记忆的层次上,没有立足于从这些知识的含义与推理演算过程中理解,灵活运用能力有限。此外,还有表达能力弱、存在畏难情绪等方面现象,这些情况对学生学习效率提高造成了障碍,教师在教学中要采取针对性措施,强化学生学法指导,提高学习效率。
2 初中数学学法指导途径
初中数学教师在开展学生学法指导时,要立足于学生身心发展特点,结合教材内容,在“读”、“听”、“思”、“记”、“悟”等方面开展卓有成效的指导。
(1)引导学生会“读”。在初中数学教学中,教师要发挥主导作用,学生要体现主体地位,教师要指导学生学会正确读教材,掌握读的技巧与关键环节。首先是粗读,指导学生对将要学习的教材内容进行大概的浏览,对所要学习的知识具有初步的了解,基本搞清楚知识的重难点,对于自己不清楚的内容还要进行圈点,做到心中有数。接下来是细读,要依据教师提出的预习提纲和学习要求,对教材内容进行深入学习,不仅要了解概念与公式、定理,还要对其之间的相互关系进行探究,对教学内容的重难点进行正确把握。最后进行研读,即围绕教材知识点、相互关系、知识网络等方面,对教材知识点开展深入学习与理解,并进行有效内化,形成自己的知识网络。
(2)引导学生会“听”。在初中数学课堂教学中,教师需要通过双边活动来实现信息的交流与传递,教师通过讲授给学生传传递出教学知识的信息,学生通过听讲和参与教学活动的方式获得知识信息,因此,学生在教学活动中有效听讲也是提高学习效率的重要方面。教师要注重对学生听的培养,首先要采取灵活的教学形式与趣味化的教学手段,激发学生听的兴趣,将学生的注意力有效集中到课堂之中,其次,要将学习目标揭示给学生,让学生在课堂教学中听得有针对性,例如一些概念定理的推算过程、重难点的突破解决等方面,让学生听得科学、高效,紧扣重点,提高听课效率。
(3)引导学生会“思”。教师在初中数学教学中要结合学生思维的认知实际进行引导,启发学生主动思维,积极探究,要注重引导学生发现、揭示不同知识点之间的相互联系,运用分析、比较、归纳、总结等方式,实现知识点之间的灵活掌握。教师还要注重在教学活动中开展情境教学,依据教学内容的实际需要,创设相关的教学情境开展教学活动,让学生在具体的情境中开展学习与思考,培养学生创新思维。教师还要结合教学过程中学生出现的一些错误,让学生从错误之处进行逆向思维,从错误之处深刻理解所学知识,加以巩固,使学生能够掌握数学思想方法,培养思维能力。
(4)引导学生会“记”。在初中数学学习中,记忆成效对于数学学习效率具有重要作用,而记忆成效的高低是有一定的技巧的,教师在教学中要培养学生正确、科学、高效的记忆方法,提高学习效率。首先可以采取形象记忆的方法。教师可以将有关需要学生掌握记忆的枯燥知识点进行形象化处理,变成琅琅上口的顺口溜,例如有的初中数学教师在教学中对完全平方公式进行了编辑,“完全平方有三项,首尾符号是同乡,首平方、尾平方,首尾二倍放中央;首
(5)引导学生会“悟”。在数学教学中,教师还要指导学生正确领悟数学语言。在数学教学环境中,学生对于一些特定语义、句法规则理解不够深入,教师要进行强化巩固,使学生正确区分与理解其含义,例如“大于”与“小于”,“都不”与“不都”,“有一个”与“至少”等,正确区分一些容易混淆的词语,同时在教学中指导学生进行逐字斟酌与对比分析,如“两数的和的平方”与“两数的平方的和”等,要指导学生进行深入研究,能够正确区分与理解 ,并且达到灵活运用的程度。初中数学思维表达方式中,用文字表达的方式最为形象,用数学符号表达比较方便,以图形方式表达比较直观,但是其各自都具有局限性,部分数学问题文字表达方式拖沓,或符号表达过于抽象、图形表达不够全面等。教师要引导学生增强对数学语言的感悟能力,并能够进行多种形式灵活转换,强化数学语言感悟运用能力,例如将过于抽象的符号语言转为相对直观的图形语言,进一步活化思维方式,提高解题能力,增强学习成效。
综上所述,初中数学教师在课堂教学中要结合学生身心发展特点与认知实际,在“读、听、思、记、悟”等方面开展学法指导,发挥学生在学习活动中的主观能动性,激发学习兴趣,提高教学效率。