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摘 要：在我国教育信息化不断发展的大背景下，课堂教学的方法日益完善，要合理的将教学内容与教材内容相结合。其实化学这门学科不易入门，知识点比较分散，需要记忆的知识也比较多，所以如何将散乱的知识点系统化地传授给学生，提高高中化学的教学质量，是每一个教师必须思考的问题。在教学过程中教师要找到一个合适的、有效的教学方法使学生可以更加容易地接受化学知识。
关键词：高中化学;教学方法;现代多媒体;动手实验;合作学习
随着现代科技的发展，教师要想提高高中化学课堂的教学质量，应该有效地利用现代化的教学手段，向学生传授化学知识;教师要引导学生必须以观察为辅、实验为主，利用好化学实验去培养学生的动手能力和认知能力;学生们之间应该相互合作，在合作的过程中取长补短，激发的学习积极性。接下来笔者将从现代多媒体、动手实验、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、现代多媒体教学法
时代发展到今天，大部分的学校已经安装了电子白板，录播室。新时代的教具，给予了我们教学上很多方便，我们的化学课堂早已不再是传统的教学中的以粉笔、黑板作为主要的教学工具的课堂。新时代的多媒体技术，带来了flash动画、微课、微电影等等可视化的教学素材，可以一改以往课堂的沉闷，对于学生来说，面对化学教材中难以理解的内容，在进行学习不知如何下手的时候，多媒体教学法正可以利用自身的优势将抽象的内容具体化。
例如，以学习《化学能与热能》这一课为例，这一节课主要是为了帮助学生了解生活中能量转化的形式和理解化学反应中能量变化的主要原因，在正式上课之前，笔者寻找了一些生活中化学能与热能相关的视频，如：用天然气煮饭，航天飞船升空，暖宝宝的广告视频，让学生通过视频，了解到生活中处处处在着化学能与热能之间的转化，但上述三个视频给学生的感觉都是化学反应是会放出能量的，那化学反应会不会也能吸收能量呢？随后，笔者指导学生做了一个蓝色花开的魔术实验。实验步骤：1.在玻璃片上滴几滴水，将锥形瓶放玻璃片上，然后将Ba（OH）2·8H2O晶体与NH4Cl晶体两种晶体混合搅拌;2.将贴有湿润PH试纸和湿润红色石蕊试纸的表面皿倒盖在锥形瓶口上，学生惊奇地发现表面皿上“蓝色花开了”，由于是个演示魔术实验，坐在离讲台远一点的同学观察起实验来就比较困難，于是笔者利用了“希沃授课助手”这一种多媒体技术，让手机与电脑同屏，直播学生在讲台上演示的魔术实验，让台下所有同学都能够清晰地观察到整个魔术实验的细节，学生对魔术实验充满了好奇，从而对整节化学课充满了求知欲。
二、动手实验教学法
知识的呈现，能用图片呈现的就尽量不要用文字，能用视频呈现的就尽量不要用图片，能动手去实践的就尽量不要用视频。在化学教学中，有很多抽象的、不具体的化学知识对于学生而言往往是难以理解的，所以，在教学过程中，教师尽可能让学生进行实验操作，引导学生通过实验操作获取相关知识。
例如，以学习《铁的重要化合物》这一课为例，这一课中Fe2+、Fe3+的检验和Fe2+、Fe3+的相互转化是高中化学的重难点之一。为了让学生更充分的理解这一课的内容，笔者将学生带到化学实验室进行了分组动手实验。首先学生通过观察颜色区分出了FeSO4溶液与FeCl3溶液，接着笔者引导学生做FeSO4溶液、FeCl3溶液与氢氧化钠溶液反应的实验，认真观察，并详细记录实验现象，实验结束，各组的小组长上讲台分享自己的实验结果，学生在动手实验、现象记录、交流分享的过程获取了丰富的化学知识，对化学实验更加充满了好奇，希望能做更多的实验。了解学生此刻的心理特点，笔者继续引导学生分组动手完成Fe2+、Fe3+的相互转化的实验，实验操作如下：1.向滴入KSCN溶液FeCl3溶液中加维生素C溶液（或铁粉），振荡;2.向滴入KSCN溶液FeCl2溶液中加盐酸酸化的双氧水（或氯水），振荡。实验过程中学生兴奋而充满期待，觉得化学神奇又充满了乐趣。笔者引导学生记录好实验的现象，并通过查阅课本、工具书、辅导书等资料了解实验现象背后的原理，写出相应的化学方程式，最后各小组上台分享自己的知识总结和实验收获。通过动手实验，学生对实验现象以及由实验生成的新知识印象深刻，有效提高了高中化学的课堂效率。
三、合作学习教学法
高中化学中部分教材内容比较难理解，通过教师的讲解以及其它教学工具的辅佐还是不能达到较理想的教学效果，为了改变这一现状，教师可以多组织学生们合作学习，让一个学生的思维调动全组人的思维，充分地发挥学生的主观能动性，更好地达到教师的教学目标。
例如，以学习《富集在海水中的元素——氯》这一课为例。笔者采用“三环六步”小组合作教学模式。课堂上，笔者通过二战时用毒气炸弹的视频引导学生讨论：在视频中可以发现氯气有哪些物理性质和化学性质？接着又通过舍勒发现氯气的科学史话讨论氯气制备的方程式和装置连接方式，在合作学习中，学生通过讨论合作解决一个又一个问题，不断提高学习的能力和个人的化学学科素养，合作学习使得化学课堂的效率有效提高。
总之，提升高中化学课堂教学的有效性应该成为每一个高中化学老师的追求，我们应改变化学课堂的教学方式，利用有效的教学方法向学生传授知识。随着教育的改革与科技的发展，教师可以利用多种教学方式方法，使学生充分的理解知识并对化学这一门学科感兴趣。
参考文献：
[1]彭主瑞.小组合作在高中化学课堂中的有效运用[J].课程教育研究，2019（49）：177-178.
[2]王彬.在高中化学实验中培养绿色化学观的教育探索[J].学周刊，2020（01）：39.
关键词：高中化学;教学方法;现代多媒体;动手实验;合作学习
随着现代科技的发展，教师要想提高高中化学课堂的教学质量，应该有效地利用现代化的教学手段，向学生传授化学知识;教师要引导学生必须以观察为辅、实验为主，利用好化学实验去培养学生的动手能力和认知能力;学生们之间应该相互合作，在合作的过程中取长补短，激发的学习积极性。接下来笔者将从现代多媒体、动手实验、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、现代多媒体教学法
时代发展到今天，大部分的学校已经安装了电子白板，录播室。新时代的教具，给予了我们教学上很多方便，我们的化学课堂早已不再是传统的教学中的以粉笔、黑板作为主要的教学工具的课堂。新时代的多媒体技术，带来了flash动画、微课、微电影等等可视化的教学素材，可以一改以往课堂的沉闷，对于学生来说，面对化学教材中难以理解的内容，在进行学习不知如何下手的时候，多媒体教学法正可以利用自身的优势将抽象的内容具体化。
例如，以学习《化学能与热能》这一课为例，这一节课主要是为了帮助学生了解生活中能量转化的形式和理解化学反应中能量变化的主要原因，在正式上课之前，笔者寻找了一些生活中化学能与热能相关的视频，如：用天然气煮饭，航天飞船升空，暖宝宝的广告视频，让学生通过视频，了解到生活中处处处在着化学能与热能之间的转化，但上述三个视频给学生的感觉都是化学反应是会放出能量的，那化学反应会不会也能吸收能量呢？随后，笔者指导学生做了一个蓝色花开的魔术实验。实验步骤：1.在玻璃片上滴几滴水，将锥形瓶放玻璃片上，然后将Ba（OH）2·8H2O晶体与NH4Cl晶体两种晶体混合搅拌;2.将贴有湿润PH试纸和湿润红色石蕊试纸的表面皿倒盖在锥形瓶口上，学生惊奇地发现表面皿上“蓝色花开了”，由于是个演示魔术实验，坐在离讲台远一点的同学观察起实验来就比较困難，于是笔者利用了“希沃授课助手”这一种多媒体技术，让手机与电脑同屏，直播学生在讲台上演示的魔术实验，让台下所有同学都能够清晰地观察到整个魔术实验的细节，学生对魔术实验充满了好奇，从而对整节化学课充满了求知欲。
二、动手实验教学法
知识的呈现，能用图片呈现的就尽量不要用文字，能用视频呈现的就尽量不要用图片，能动手去实践的就尽量不要用视频。在化学教学中，有很多抽象的、不具体的化学知识对于学生而言往往是难以理解的，所以，在教学过程中，教师尽可能让学生进行实验操作，引导学生通过实验操作获取相关知识。
例如，以学习《铁的重要化合物》这一课为例，这一课中Fe2+、Fe3+的检验和Fe2+、Fe3+的相互转化是高中化学的重难点之一。为了让学生更充分的理解这一课的内容，笔者将学生带到化学实验室进行了分组动手实验。首先学生通过观察颜色区分出了FeSO4溶液与FeCl3溶液，接着笔者引导学生做FeSO4溶液、FeCl3溶液与氢氧化钠溶液反应的实验，认真观察，并详细记录实验现象，实验结束，各组的小组长上讲台分享自己的实验结果，学生在动手实验、现象记录、交流分享的过程获取了丰富的化学知识，对化学实验更加充满了好奇，希望能做更多的实验。了解学生此刻的心理特点，笔者继续引导学生分组动手完成Fe2+、Fe3+的相互转化的实验，实验操作如下：1.向滴入KSCN溶液FeCl3溶液中加维生素C溶液（或铁粉），振荡;2.向滴入KSCN溶液FeCl2溶液中加盐酸酸化的双氧水（或氯水），振荡。实验过程中学生兴奋而充满期待，觉得化学神奇又充满了乐趣。笔者引导学生记录好实验的现象，并通过查阅课本、工具书、辅导书等资料了解实验现象背后的原理，写出相应的化学方程式，最后各小组上台分享自己的知识总结和实验收获。通过动手实验，学生对实验现象以及由实验生成的新知识印象深刻，有效提高了高中化学的课堂效率。
三、合作学习教学法
高中化学中部分教材内容比较难理解，通过教师的讲解以及其它教学工具的辅佐还是不能达到较理想的教学效果，为了改变这一现状，教师可以多组织学生们合作学习，让一个学生的思维调动全组人的思维，充分地发挥学生的主观能动性，更好地达到教师的教学目标。
例如，以学习《富集在海水中的元素——氯》这一课为例。笔者采用“三环六步”小组合作教学模式。课堂上，笔者通过二战时用毒气炸弹的视频引导学生讨论：在视频中可以发现氯气有哪些物理性质和化学性质？接着又通过舍勒发现氯气的科学史话讨论氯气制备的方程式和装置连接方式，在合作学习中，学生通过讨论合作解决一个又一个问题，不断提高学习的能力和个人的化学学科素养，合作学习使得化学课堂的效率有效提高。
总之，提升高中化学课堂教学的有效性应该成为每一个高中化学老师的追求，我们应改变化学课堂的教学方式，利用有效的教学方法向学生传授知识。随着教育的改革与科技的发展，教师可以利用多种教学方式方法，使学生充分的理解知识并对化学这一门学科感兴趣。
参考文献：
[1]彭主瑞.小组合作在高中化学课堂中的有效运用[J].课程教育研究，2019（49）：177-178.
[2]王彬.在高中化学实验中培养绿色化学观的教育探索[J].学周刊，2020（01）：39.