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摘 要：在幼儿成长过程中，游戏是他们不可缺少的一部分，同时游戏也是幼儿园的基本教育教学活动，通过游戏化的教学孩子们能够得到快乐的成长。在幼儿教学中我们要倡导游戏活动，并使之在教学中积极实践，这样能够使游戏化的教学模式发挥出应用的作用。
关键词：幼儿;游戏活动;教学策略
【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0038-01
游戏对于幼儿能力的发展具有重要作用。在幼儿教育教学活动的开展过程中，教师要创造性的开展游戏活动，让幼儿在游戏活动中愉快的成长。在幼儿游戏活动中由于幼儿对游戏的兴趣与好奇，使得游戏活动具有较好的教育效果。
1.激发幼儿的游戏兴趣
幼儿园在进行游戏活动的过程当中，幼儿教师应该尊重幼儿的想法，并且帮助幼儿了解游戏当中的一些规则和内容。在具体实践的时候，要做到激发幼儿的兴趣。在幼儿进入游戏活动之前，作为幼儿教师，就应该让幼儿了解游戏的相关材料和内容。并且进行试玩，随后做好充分的交流和讨论，明确在游戏活动中应该注意的一些事项。例如，充分应用纸牌进行，建构游戏，应用互联网进行搜索相关作品，并且根据难度分为不同的等级。这样就需要教师来鼓励这些幼儿不断地进行挑战，并且做好记录工作。记录的内容包括挑战的具体时间以及挑战人员、挑战的状况以及备注等。教师也应该准备好所要用到的玩具以及图片，幼儿可以根据这些具体的事物有着更好的记忆和印象。
2.设置游戏化的活动内容
幼儿对游戏有着很高的热情，存在明显的游戏自主需求与欲望，因此为了更好地开展幼儿游戏活动，教师应该对游戏活动的内容精心设计，提高活动内容的趣味性，选择幼儿更加感兴趣的事物，采用游戏化的方式将教学活动组织起来，激发幼儿的活动兴趣，从而吸引幼儿更好的参与到教学活动中。例如，幼儿普遍喜欢吹泡泡游戏，因此在美术活动中，教师可以首先让幼儿们自由游戏，自己吹泡泡，用吸管或泡泡枪吹出满天五彩缤纷的泡泡，幼儿们情绪高涨，教师就可以趁机对幼儿进行引导，向幼儿提问一些启发性的问题：“泡泡是什么形状的？是什么颜色的？为什么泡泡会飞呢？泡泡飞一会儿就破碎看不见啦，我们把它画下来，就能一直看见了，好不好？”在吹泡泡游戏活动中，幼儿了解到了泡泡的特性，感受到了球形和色彩之间的配合，欣赏到了泡泡漫天飞舞的美丽姿态，并愿意把这种美丽的景象用画笔记录下来，从而帮助培养幼儿形成用美术记录、表达美和情感的方式习惯。比如，在绕毛线绘画活动中，为了能够让幼儿真切感受到曲线和直线之间线条上的差异和规律，教师可以组织幼儿一起拆毛衣，幼儿拉毛线并缠成毛球，亲身感受毛线球逐渐由小变大和毛线从曲线变成直线的过程，在满足了幼儿游戏心理的同时，也有助于幼儿掌握规律认识世界，帮助幼儿发挥想象力和创作热情。
3.在户外自主游戏活动中，做好对幼儿经验方面的培养
在幼儿游戏活动中，可以通过对经验的总结和研究学习，逐渐掌握一系列解决问题的能力，得到经验方面的有效积累。在参与户外自主游戏的过程中，幼儿本身经常会增加一些自己已经具有的理解和认知。例如，在进行情景话剧的表演上，部分幼儿在表演妈妈的这一个角色中，就会增加一些日常妈妈做家务时候的场景。这一情况也体现了幼儿自身对自身生活经验的表达，教师则应该对幼儿进行进一步的引导，向他们提出一些更加深入的引导性问题，进而帮助他们完成生活经验的整合和提炼。幼儿本身在进行户外自主游戏参与的过程中，教师也应该注重帮助幼儿对于自身的生活经验进行丰富和拓展，做好不同区域游戏之间的连接和转换，让整个游戏素材更加多样化，游戏主题更加精彩，更好地贴近幼儿的实际需求和兴趣特点。
4.丰富游戏形式提高幼儿积极性
通过不断丰富材料内容以及形式，能够培养幼儿的游戏的积极性。在游戏活动进行的整个过程当中，幼儿能够自觉地遵守相应的规则，并且严格按照要求来完成一些操作。针对不同区域进行有效划分，整理需要的游戏材料。但是，由于幼儿自身的年龄特点，没有足够的耐心，所以僅仅能够坚持一段时间，不能够在整个游戏当中保持良好的状态。导致在一定区域之内幼儿不能够坚持，并且跑到其他的游戏区域。所以教师应该不断丰富游戏的内容以及形式，这样通过培养他们的兴趣锻炼，他们的耐心和恒心。通过不断调整班级内部环境，突出游戏区域。这样幼儿能够有足够的空间和平台，展示自己，丰富游戏材料的层次，根据幼儿自身实际发展状况，确保游戏材料具有一定的可操作性。让幼儿将学习型的材料摆放在一侧，并且在游戏开始之前做好充分的准备工作，促使幼儿自主地去选择合适的游戏材料。
游戏是幼儿的本能需要，通过游戏教学能够使幼儿课堂变得有趣。因此，在教学中教师可以根据幼儿的认知能力、探索欲望和求知欲望，使每一项教育活动都与游戏良好结合，让幼儿在游戏中体验学习的乐趣，在学习中体验游戏的快乐，从而使幼儿各方面的能力都得到一定程度的发展。
参考文献
[1]胡娟娟.在游戏活动中培养中班幼儿的规则意识[J].名师在线，2018（11）
[2]付钰雯.寓教于乐：论游戏活动与幼儿教师的适宜性行为[J].宁波教育学院学报，2018（10）
[3]陈小琴.民间游戏在幼儿教育中的实践策略研究[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），2013（11）
[4]王侠.幼儿园自主游戏课程构建及实施路径探讨[J].学周刊，2018（11）
关键词：幼儿;游戏活动;教学策略
【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0038-01
游戏对于幼儿能力的发展具有重要作用。在幼儿教育教学活动的开展过程中，教师要创造性的开展游戏活动，让幼儿在游戏活动中愉快的成长。在幼儿游戏活动中由于幼儿对游戏的兴趣与好奇，使得游戏活动具有较好的教育效果。
1.激发幼儿的游戏兴趣
幼儿园在进行游戏活动的过程当中，幼儿教师应该尊重幼儿的想法，并且帮助幼儿了解游戏当中的一些规则和内容。在具体实践的时候，要做到激发幼儿的兴趣。在幼儿进入游戏活动之前，作为幼儿教师，就应该让幼儿了解游戏的相关材料和内容。并且进行试玩，随后做好充分的交流和讨论，明确在游戏活动中应该注意的一些事项。例如，充分应用纸牌进行，建构游戏，应用互联网进行搜索相关作品，并且根据难度分为不同的等级。这样就需要教师来鼓励这些幼儿不断地进行挑战，并且做好记录工作。记录的内容包括挑战的具体时间以及挑战人员、挑战的状况以及备注等。教师也应该准备好所要用到的玩具以及图片，幼儿可以根据这些具体的事物有着更好的记忆和印象。
2.设置游戏化的活动内容
幼儿对游戏有着很高的热情，存在明显的游戏自主需求与欲望，因此为了更好地开展幼儿游戏活动，教师应该对游戏活动的内容精心设计，提高活动内容的趣味性，选择幼儿更加感兴趣的事物，采用游戏化的方式将教学活动组织起来，激发幼儿的活动兴趣，从而吸引幼儿更好的参与到教学活动中。例如，幼儿普遍喜欢吹泡泡游戏，因此在美术活动中，教师可以首先让幼儿们自由游戏，自己吹泡泡，用吸管或泡泡枪吹出满天五彩缤纷的泡泡，幼儿们情绪高涨，教师就可以趁机对幼儿进行引导，向幼儿提问一些启发性的问题：“泡泡是什么形状的？是什么颜色的？为什么泡泡会飞呢？泡泡飞一会儿就破碎看不见啦，我们把它画下来，就能一直看见了，好不好？”在吹泡泡游戏活动中，幼儿了解到了泡泡的特性，感受到了球形和色彩之间的配合，欣赏到了泡泡漫天飞舞的美丽姿态，并愿意把这种美丽的景象用画笔记录下来，从而帮助培养幼儿形成用美术记录、表达美和情感的方式习惯。比如，在绕毛线绘画活动中，为了能够让幼儿真切感受到曲线和直线之间线条上的差异和规律，教师可以组织幼儿一起拆毛衣，幼儿拉毛线并缠成毛球，亲身感受毛线球逐渐由小变大和毛线从曲线变成直线的过程，在满足了幼儿游戏心理的同时，也有助于幼儿掌握规律认识世界，帮助幼儿发挥想象力和创作热情。
3.在户外自主游戏活动中，做好对幼儿经验方面的培养
在幼儿游戏活动中，可以通过对经验的总结和研究学习，逐渐掌握一系列解决问题的能力，得到经验方面的有效积累。在参与户外自主游戏的过程中，幼儿本身经常会增加一些自己已经具有的理解和认知。例如，在进行情景话剧的表演上，部分幼儿在表演妈妈的这一个角色中，就会增加一些日常妈妈做家务时候的场景。这一情况也体现了幼儿自身对自身生活经验的表达，教师则应该对幼儿进行进一步的引导，向他们提出一些更加深入的引导性问题，进而帮助他们完成生活经验的整合和提炼。幼儿本身在进行户外自主游戏参与的过程中，教师也应该注重帮助幼儿对于自身的生活经验进行丰富和拓展，做好不同区域游戏之间的连接和转换，让整个游戏素材更加多样化，游戏主题更加精彩，更好地贴近幼儿的实际需求和兴趣特点。
4.丰富游戏形式提高幼儿积极性
通过不断丰富材料内容以及形式，能够培养幼儿的游戏的积极性。在游戏活动进行的整个过程当中，幼儿能够自觉地遵守相应的规则，并且严格按照要求来完成一些操作。针对不同区域进行有效划分，整理需要的游戏材料。但是，由于幼儿自身的年龄特点，没有足够的耐心，所以僅仅能够坚持一段时间，不能够在整个游戏当中保持良好的状态。导致在一定区域之内幼儿不能够坚持，并且跑到其他的游戏区域。所以教师应该不断丰富游戏的内容以及形式，这样通过培养他们的兴趣锻炼，他们的耐心和恒心。通过不断调整班级内部环境，突出游戏区域。这样幼儿能够有足够的空间和平台，展示自己，丰富游戏材料的层次，根据幼儿自身实际发展状况，确保游戏材料具有一定的可操作性。让幼儿将学习型的材料摆放在一侧，并且在游戏开始之前做好充分的准备工作，促使幼儿自主地去选择合适的游戏材料。
游戏是幼儿的本能需要，通过游戏教学能够使幼儿课堂变得有趣。因此，在教学中教师可以根据幼儿的认知能力、探索欲望和求知欲望，使每一项教育活动都与游戏良好结合，让幼儿在游戏中体验学习的乐趣，在学习中体验游戏的快乐，从而使幼儿各方面的能力都得到一定程度的发展。
参考文献
[1]胡娟娟.在游戏活动中培养中班幼儿的规则意识[J].名师在线，2018（11）
[2]付钰雯.寓教于乐：论游戏活动与幼儿教师的适宜性行为[J].宁波教育学院学报，2018（10）
[3]陈小琴.民间游戏在幼儿教育中的实践策略研究[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），2013（11）
[4]王侠.幼儿园自主游戏课程构建及实施路径探讨[J].学周刊，2018（11）