一堂成功的语文课，应有哪些“味”呢?我以为起码应有以下“三味”。让学生从“三味”语文课堂教学中寻觅真知，语文教学才真正体现了新标准，新课改。
　　
　　一、情味
　　
　　一堂好的语文课一定会洋溢着情感美。因为在小学语文教材中有许多感人肺腑的人物故事，有如诗如画地写景文章，还有生动有趣、耐人寻味的童话、寓言……每一篇文章都蕴含着丰富的情感。教师怎么引领学生去体会课文中描述的情境，体会作者的情感，让学生受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想呢?虽然新课标提倡让学生通过自己的阅读体验，但小学生往往难以体会深透。而教师发自内心，形于辞色的情感，会直接感染学生，引起学生的共鸣。语文教师是一种课程资源，教师的良好的情感就像涓涓细流一样悄悄地流进学生的心田，滋润他们的心田，在不知不觉中影响学生的深层感受。在上《秋天的怀念》这篇课文时，我先把课文认真地读了好几遍，当我在想怎么备课，怎么跟学生交流时，才发现自己读的那几遍是远远不够的。于是我又阅读了史铁生写的《我与地坛》、《我二十一岁那年》等文章，对作者的命运和他对生活的态度有了更多的了解，我再来读课文时，发现自己对文章的理解也不一样了，能切身地感受到作者下肢瘫痪后那种对生活的失望，也更能体会到一个平凡母亲的切切爱子之情。当我在课堂上给学生朗读课文时，我忍不住流泪了。在我的感染下，学生的心很快地走进了文本，走进了作者，走进了文中那位母亲的心，他们也深深地被感动了。由此，我想到语文教师必须是一个内心世界很丰富的人，要想让学生受感动，自己首先要被感动，然后抓住教材的情感点和学生的情感点，并在二者之间架设一座桥梁，使学生在激荡的情感中，受到感染、熏陶和激励；使他们在高昂的情绪中，产生想象和顿悟。也只有当教师与学生共同走进文本，与作者的思想产生了共鸣，语文课也才能有浓浓的情味。
　　
　　二、趣味
　　
　　　兴趣是最好的老师，无论是哪一种知识，趣味都是落实知识点的最佳途径。众所周知，“好的相声可以使人在健康的笑声中受到教益”，而不是在板着面孔的说教中给人以启迪。同理，好的课堂，也是在趣中传知授道。硬灌的知识只能作知识框架的中的填补，却解不了学生求知的渴望；老师絮叨的话虽多，但动不了孩寻的心。教师在教学过程中要能善用形象化的教具，给人以画面；形象化的语言，给人以美感；巧妙的比喻，提高课堂的质感；灵活的谈话技巧，迂回的表达，有助于唤起学生内心的探求欲望，提高学生学习的积极性。当然，语文课堂不能为兴趣而兴趣，它是欣赏、互动、涵咏。是为更好的理解知识运用知识而特设的捷径，是真实发生的师生生命中的情感与理智的纠缠。
　　
　　三、悟味
　　
　　语文教学的最终目的不是教会学生掌握知识，而是教学生会学知识，教学中的情味与趣味都是铺垫，是为让学生能够举一隅而以三隅反，能够灵活地做到知识的迁移，用所学解决未知。因此，我个人认为，老师讲课也许他所讲的内容不多，也许他的切入点不是很好，无论抛出的是砖也罢，是玉也好，只要能让学生有所收获，有所感悟。那么，这一节课都应该是成功的。
　　提高悟味的前提是培养直觉思维。在教学中老师应该先让学生自己去默读、朗读、涵泳，去揣摩玩味，通过直觉去领略课文的神韵、意境。就是讲解也不应该包办代替而应作相机引导、适当点拨以调动学生的直觉思维，促成他们的顿悟。现在有的学校提倡二十分钟授课制度，其实就是根从“悟味”。其次是提高学生體察语境的能力。教师要让学生懂得每一篇文章，尤其是优秀的作品，里面的每一句话都不应是孤立存在的，应学会将情、景、理甚而与社会背景结合起来看，只有这样，才能打开意蕴深厚文章主旨的“大门”。当然，在教学时，要教会学生一些理解文章的技巧，从注意语境、驾驭想象、运用直觉和理性等方面，对学生进行科学性的训练，能最大限度的让学生领略到“悟味”中乐趣。在他们深幽的心灵深处，获得茅塞顿开的心灵之光。
　　教学与烹饪在某些方面异曲同妙，“教无定法，自然学法”，每个老师都如大厨般有着自己独有的技能，但如果说老师能将课堂尽情调制出“情、趣、悟”三种滋味，相信教学的效果会更加显著。