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【摘要】从中职人才培养对英语教学的现实要求来看，中职英语应该以一种更加高效、实用的方式来实施，应该更加注重学生学习动力的提升、学习氛围的营造、实践能力的培养和综合素质的提升，从这个角度来看，任务型教学模式是可以很好地满足以上需求的。本文主要从任务型教学的内涵、特点、意义、实施原则和中职英语教学存在的问题等方面进行分析研究，尝试探索任务型教学模式在中职英语教学中的实施路径。
【关键词】任务型教学;中职英语;教学;应用;浅谈
【作者简介】江泳娇（1979.03-），女，汉族，广东佛山人，佛山市华材职业技术学校，讲师，本科，研究方向：中职英语教学。
随着我国社会生产方式和结构的深入调整，社会生产对职业人才的需求和重视程度不断提升，不仅对职业人才数量的需求不断提升，而对职业人才的质量和综合素质也有了更高的要求，这也让中职教育英语教学得到了更多的重視和提升，对中职英语教学提出了更高的挑战和要求。需要注意的是，目前中职英语教学中还存在很多问题，由于英语不是我们的母语，在学习上存在天然的劣势和不足，加之中职学校对英语教学重视存在不足，教学方式和教学模式都存在一定短板，加之学生的学习动力和兴趣不足，也造成了中职英语教学的弱势和低迷。从这个角度来看，在中职英语教学中实施任务型教学模式，对有效激发学生的学习兴趣、提升英语教学质量，对提升学生的英语应用能力都是十分有效的。
一、任务型教学模式的内涵和特点
所谓任务型教学，一般是指英语教师在实施课堂教学的过程中，打破传统教学思维的限制，对传统教学过程进行积极的创新改革，通过预先给学生们设置一个针对性任务目标，引导学生在完成既定任务目标的过程中，完成英语学习过程，使英语教学由被动变为主动，进一步体现英语教学的针对性、职业性和实践性要求。从任务型教学模式实施过程来分析，主要有以下突出特点：
首先，任务型教学模式非常注重给学生营造一个真实的语言环境，这样可以很好地将英语教学置于实际应用的环境之中，更好地凸显中职英语教学的实用性特点。其次，任务型教学模式的教学目标是以一个任务的形态出现的，将英语教学的主体从教师转变为学生，通过让学生完成任务，并在此过程中鼓励和引导学生独立解决教学中遇到的问题，更好地凸显中职英语教学的实践性特点。第三，在完成既定任务的过程中，学生往往是以分组合作的形式存在的，在合作过程中，学生们之间可以进行有效的交流、沟通，更好地解决英语教学的互动性问题。第四，每一个任务完成后，不同的学生完成的效果存在较大的差异性，教师通过对这些差异进行深入分析和研究，可以较好地检验学生的实际学习效果，并以此作为英语教学的评价标准，更好地体现教学评价的客观性和差异性。
二、任务型教学模式在中职英语教学中实施的必要性
1.对中职英语的重视不足。从中职学校的教学体系来分析，仍然是以职业技术教学为主体的人才培养模式，专业技术教学仍然是中职学校的教学重点和关注点，而英语这门基础性学科的地位和作用并没有得到足够的重视，无论是教师还是学生，都对英语教学的认知存在一定的偏差，认为英语教学对学生的就业和创业产生的促进和推动作用十分有限，加之学生基础、英语课时、教学资源、教师素质等方面存在的欠缺和不足，一度使中职英语的位置十分尴尬，无法发挥自身应有的作用。
2.英语学习环境的不足。需要看到的是，英语教学不仅仅依赖语法知识等英语理论的深入探究，更重视的是要有针对性地提升学生的英语实践能力和应用能力，而从中职英语教学的现状来看，这方面还是比较欠缺的。一方面，中职学生的英语学习基础不牢，英语的听说读写等综合素质也相对较差;另一方面，在中职英语课堂教学中，英语学习大多还是以汉语的方式来实施，英语学习缺乏可以应用的环境和契机，这让学生们的英语学习毫无用武之地。
3.学生的主体性体现不足。从目前中职英语教学实施过程来看，由于英语教学资源、教师力量等方面的不足，导致大多数英语教师都是以完成既定教学任务为目标，这也使英语教学过程变成了教师的一头热。一方面，学生的个性化需求得不到重视和满足，导致学生对英语教学的兴趣和动力始终得不到激发和提升。另一方面，在英语课堂学习过程中，学生与教师几乎处于一种零交流的状态，教师的提问得不到学生的积极回应，这也让教师无法准确地检验学生的学习成果和状态。
4.教师的素质存在不足。一方面，中职英语教师对中职英语教学的实用性和实践性特点认知不足，大多数时间里仍然照搬照抄初中英语的内容和教学方式，甚至使用初中英语教材，使中职英语教学失去了应有的作用，无法为学生的专业技术学习提供基础和支撑。另一方面，中职英语学科师资力量不足，一些教师的知识陈旧，教学理念落后，缺乏教学创新的积极性，这在很大程度上影响了中职英语教学水平的持续提升。
三、任务型教学模式的突出作用和意义
1.可以有效提升学生的英语学习兴趣。从中职学生的角度来看，大多数学生对英语学习存在很大的畏难情绪，加之英语学习能力和基础都较差，因此，对中职英语学习大多缺乏足够的兴趣，有的甚至产生一定的厌学情绪。从这个角度来看，通过在中职英语教学中实施任务型教学模式，就可以将英语教学的内容化整为零，有效地隐藏在具体教学任务中，并通过提升英语教学过程的竞技性、合作性、趣味性等，有效降低学生的畏难情绪，进而有效激发学生的学习兴趣。
2.可以有效地营造英语学习氛围。从中职英语教学的现状来看，英语学习的氛围存在一定的不足，学生的英语学习很大程度上只局限于课堂教学，而且英语课堂教学的氛围和模式都十分传统，教师和学生之间的沟通和交流严重不足，制约了英语教学效果和质量的提升。从这个角度来看，通过在中职英语教学中实施任务型教学模式，就可以有效地为学生们营造应用英语的模拟真实环境和氛围，为学生们更好地提升英语应用能力创造条件。
3.可以促进中职英语教学创新发展。随着我国对职业人才能力素质要求的不断提升，英语教学的地位和作用进一步凸显，英语教学的实际需求与英语教学滞后的现状之间的矛盾逐渐加深，需要中职学校更好地探索和创新。从这个角度来看，通过在中职英语教学中实施任务型教学模式，可以在很大程度上丰富中职英语教学的路径和方式，更好地对中职英语教学资源进行优化整合，对中职英语教学提供更加持久的动力。 四、任务型教学模式的实施原则
1.实践性原则。任务型教学模式与传统英语教学模式的最大区别在于，任务型教学模式的出发点和落脚点是为了提升英语教学的实用性和学生的听说读写等英语实践能力，这就要求在任务型教学模式实施过程中，必须要紧紧把握住实践性这一基本原则，在任务的选取、目标的建立、教学计划的设定、任务完成过程的引导等各个方面都要体现和遵循实践性原则，通过教学任务目标的科学设定，有针对性地提升学生的应用综合素质和应用能力。
2.前瞻性原则。任务型教学模式的重点在于任务目标的科学设定，而对任务目标的设定并非自发性的，也不是毫无目的的，必须要緊密结合中职英语教学的现实需求，必须要紧密结合专业技术教学的实践性特征，因此，在实施任务型教学过程中，必须要牢牢把握前瞻性这一重要原则。教师无论对任务目标进行设定，还是对任务完成过程进行把握，或是对任务完成结果进行评价，都要有一个预先的设定和评估，避免任务完成过程脱离教学需求，有效减弱任务过程的不可控性。
3.互动性原则。任务型教学模式与普通教学存在的不同之处在于，任务型教学模式实施过程中，教师与学生之间、学生与学生之间可以实现非常有效的互动交流，通过这种交流，教师可以有效地对教学过程进行把控，对教学结果进行评估，而学生们通过互动可以提升学习动力。因此，在实施任务型教学模式过程中，必须要把握互动性原则，通过教学环节的科学设计，让互动环节更加充分有效。
五、任务型教学模式在中职英语教学中的实施路径
1.持续提升对任务型教学模式的重视和认知。一方面，中职学校教育管理者，一定要高度重视英语教学的重要地位，充分认识英语教学对中职人才培养的促进作用，持续对教学资源进行优化整合，确保中职英语在教学时间、教学资源、教学力量方面的需求，让英语教学能够持续优化。另一方面，中职英语教师要强化对任务型教学模式的认知和探索，充分结合中职英语教学任务和专业技术教学需求，让任务型教学模式与中职英语结合得更加紧密。
2.持续优化对教学任务的设定和选择。一方面，教师在设定教学任务目标的时候，一定要充分结合中职人才培养的现实需求，将中职英语的实践性、应用性要求体现其中，使教学任务目标符合中职人才培养的根本要求。另一方面，在设定教学任务目标时，教师一定要立足学生的学习能力、学习基础和学习兴趣，通过丰富教学任务的趣味性、参与性、竞技性、互动性，让教学任务目标更易于被学生们接受，更易于取得良好的效果。
3.持续优化对教学过程的引导和把控。一方面，教师要在教学过程中充分体现学生的主体地位，尽量避免对学生完成任务目标的方式进行干预，更要从鼓励引导的角度去激发学生的学习积极性。另一方面，教师要根据自己预先的教学设计和课时要求，对教学过程进行精准把控，一旦学生的学习行为脱离了任务目标和教学内容要求，教师就要及时进行干预，确保学生能够在有限的课堂教学时间内，高效地完成教学任务。
4.持续丰富教学辅助手段的使用和选择。一方面，教师可以将微课教学引入中职英语任务型教学模式中，通过教学微视频的方式，帮助学生们更好地了解任务目标的深层次内涵，更好地对任务过程有一个充分的了解，利于任务型教学的实施。另一方面，教师也可以通过微信、互联网等方式，将任务型教学的相关基础知识推送给学生们，让学生们在课堂教学之前可以对英语教学的任务目标进行充分预习，有利于任务型教学的高效实施。
5.持续提升教师的综合素质。一方面，教师要注重从英语教学思维上进行深度转变，充分认识任务型教学模式的内涵、意义、规律和实施途径，并从自身的知识结构上进行及时更新，为任务型教学的实施奠定基础。另一方面，中职英语教师要强化对多媒体教学、微课教学、互联网教学等方式的熟悉，通过对这些教学手段的熟练应用，为任务型教学的实施提供前提条件。
综上所述，任务型教学模式在提升中职英语教学的效果质量、增强学生的学习积极性等方面具有不可替代的重要作用，因此，在中职英语教学过程中，广大教师要注重对任务型教学模式的深刻理解、准确把握和充分应用，及时总结经验，不断完善路径，持续推动中职英语教学取得新的成效。
参考文献：
[1]赵转玲.任务型教学模式在中职英语教学中的应用研究[J].校园英语，2020（23）：77-78.
[2]宋凤随.在中职英语课堂中运用任务型教学模式的实践探究[J].现代职业教育，2020（8）：10-11.
[3]李秋爽.探析任务型教学模式在中职英语阅读教学中的应用[J].中华少年，2018（17）：139.
【关键词】任务型教学;中职英语;教学;应用;浅谈
【作者简介】江泳娇（1979.03-），女，汉族，广东佛山人，佛山市华材职业技术学校，讲师，本科，研究方向：中职英语教学。
随着我国社会生产方式和结构的深入调整，社会生产对职业人才的需求和重视程度不断提升，不仅对职业人才数量的需求不断提升，而对职业人才的质量和综合素质也有了更高的要求，这也让中职教育英语教学得到了更多的重視和提升，对中职英语教学提出了更高的挑战和要求。需要注意的是，目前中职英语教学中还存在很多问题，由于英语不是我们的母语，在学习上存在天然的劣势和不足，加之中职学校对英语教学重视存在不足，教学方式和教学模式都存在一定短板，加之学生的学习动力和兴趣不足，也造成了中职英语教学的弱势和低迷。从这个角度来看，在中职英语教学中实施任务型教学模式，对有效激发学生的学习兴趣、提升英语教学质量，对提升学生的英语应用能力都是十分有效的。
一、任务型教学模式的内涵和特点
所谓任务型教学，一般是指英语教师在实施课堂教学的过程中，打破传统教学思维的限制，对传统教学过程进行积极的创新改革，通过预先给学生们设置一个针对性任务目标，引导学生在完成既定任务目标的过程中，完成英语学习过程，使英语教学由被动变为主动，进一步体现英语教学的针对性、职业性和实践性要求。从任务型教学模式实施过程来分析，主要有以下突出特点：
首先，任务型教学模式非常注重给学生营造一个真实的语言环境，这样可以很好地将英语教学置于实际应用的环境之中，更好地凸显中职英语教学的实用性特点。其次，任务型教学模式的教学目标是以一个任务的形态出现的，将英语教学的主体从教师转变为学生，通过让学生完成任务，并在此过程中鼓励和引导学生独立解决教学中遇到的问题，更好地凸显中职英语教学的实践性特点。第三，在完成既定任务的过程中，学生往往是以分组合作的形式存在的，在合作过程中，学生们之间可以进行有效的交流、沟通，更好地解决英语教学的互动性问题。第四，每一个任务完成后，不同的学生完成的效果存在较大的差异性，教师通过对这些差异进行深入分析和研究，可以较好地检验学生的实际学习效果，并以此作为英语教学的评价标准，更好地体现教学评价的客观性和差异性。
二、任务型教学模式在中职英语教学中实施的必要性
1.对中职英语的重视不足。从中职学校的教学体系来分析，仍然是以职业技术教学为主体的人才培养模式，专业技术教学仍然是中职学校的教学重点和关注点，而英语这门基础性学科的地位和作用并没有得到足够的重视，无论是教师还是学生，都对英语教学的认知存在一定的偏差，认为英语教学对学生的就业和创业产生的促进和推动作用十分有限，加之学生基础、英语课时、教学资源、教师素质等方面存在的欠缺和不足，一度使中职英语的位置十分尴尬，无法发挥自身应有的作用。
2.英语学习环境的不足。需要看到的是，英语教学不仅仅依赖语法知识等英语理论的深入探究，更重视的是要有针对性地提升学生的英语实践能力和应用能力，而从中职英语教学的现状来看，这方面还是比较欠缺的。一方面，中职学生的英语学习基础不牢，英语的听说读写等综合素质也相对较差;另一方面，在中职英语课堂教学中，英语学习大多还是以汉语的方式来实施，英语学习缺乏可以应用的环境和契机，这让学生们的英语学习毫无用武之地。
3.学生的主体性体现不足。从目前中职英语教学实施过程来看，由于英语教学资源、教师力量等方面的不足，导致大多数英语教师都是以完成既定教学任务为目标，这也使英语教学过程变成了教师的一头热。一方面，学生的个性化需求得不到重视和满足，导致学生对英语教学的兴趣和动力始终得不到激发和提升。另一方面，在英语课堂学习过程中，学生与教师几乎处于一种零交流的状态，教师的提问得不到学生的积极回应，这也让教师无法准确地检验学生的学习成果和状态。
4.教师的素质存在不足。一方面，中职英语教师对中职英语教学的实用性和实践性特点认知不足，大多数时间里仍然照搬照抄初中英语的内容和教学方式，甚至使用初中英语教材，使中职英语教学失去了应有的作用，无法为学生的专业技术学习提供基础和支撑。另一方面，中职英语学科师资力量不足，一些教师的知识陈旧，教学理念落后，缺乏教学创新的积极性，这在很大程度上影响了中职英语教学水平的持续提升。
三、任务型教学模式的突出作用和意义
1.可以有效提升学生的英语学习兴趣。从中职学生的角度来看，大多数学生对英语学习存在很大的畏难情绪，加之英语学习能力和基础都较差，因此，对中职英语学习大多缺乏足够的兴趣，有的甚至产生一定的厌学情绪。从这个角度来看，通过在中职英语教学中实施任务型教学模式，就可以将英语教学的内容化整为零，有效地隐藏在具体教学任务中，并通过提升英语教学过程的竞技性、合作性、趣味性等，有效降低学生的畏难情绪，进而有效激发学生的学习兴趣。
2.可以有效地营造英语学习氛围。从中职英语教学的现状来看，英语学习的氛围存在一定的不足，学生的英语学习很大程度上只局限于课堂教学，而且英语课堂教学的氛围和模式都十分传统，教师和学生之间的沟通和交流严重不足，制约了英语教学效果和质量的提升。从这个角度来看，通过在中职英语教学中实施任务型教学模式，就可以有效地为学生们营造应用英语的模拟真实环境和氛围，为学生们更好地提升英语应用能力创造条件。
3.可以促进中职英语教学创新发展。随着我国对职业人才能力素质要求的不断提升，英语教学的地位和作用进一步凸显，英语教学的实际需求与英语教学滞后的现状之间的矛盾逐渐加深，需要中职学校更好地探索和创新。从这个角度来看，通过在中职英语教学中实施任务型教学模式，可以在很大程度上丰富中职英语教学的路径和方式，更好地对中职英语教学资源进行优化整合，对中职英语教学提供更加持久的动力。 四、任务型教学模式的实施原则
1.实践性原则。任务型教学模式与传统英语教学模式的最大区别在于，任务型教学模式的出发点和落脚点是为了提升英语教学的实用性和学生的听说读写等英语实践能力，这就要求在任务型教学模式实施过程中，必须要紧紧把握住实践性这一基本原则，在任务的选取、目标的建立、教学计划的设定、任务完成过程的引导等各个方面都要体现和遵循实践性原则，通过教学任务目标的科学设定，有针对性地提升学生的应用综合素质和应用能力。
2.前瞻性原则。任务型教学模式的重点在于任务目标的科学设定，而对任务目标的设定并非自发性的，也不是毫无目的的，必须要緊密结合中职英语教学的现实需求，必须要紧密结合专业技术教学的实践性特征，因此，在实施任务型教学过程中，必须要牢牢把握前瞻性这一重要原则。教师无论对任务目标进行设定，还是对任务完成过程进行把握，或是对任务完成结果进行评价，都要有一个预先的设定和评估，避免任务完成过程脱离教学需求，有效减弱任务过程的不可控性。
3.互动性原则。任务型教学模式与普通教学存在的不同之处在于，任务型教学模式实施过程中，教师与学生之间、学生与学生之间可以实现非常有效的互动交流，通过这种交流，教师可以有效地对教学过程进行把控，对教学结果进行评估，而学生们通过互动可以提升学习动力。因此，在实施任务型教学模式过程中，必须要把握互动性原则，通过教学环节的科学设计，让互动环节更加充分有效。
五、任务型教学模式在中职英语教学中的实施路径
1.持续提升对任务型教学模式的重视和认知。一方面，中职学校教育管理者，一定要高度重视英语教学的重要地位，充分认识英语教学对中职人才培养的促进作用，持续对教学资源进行优化整合，确保中职英语在教学时间、教学资源、教学力量方面的需求，让英语教学能够持续优化。另一方面，中职英语教师要强化对任务型教学模式的认知和探索，充分结合中职英语教学任务和专业技术教学需求，让任务型教学模式与中职英语结合得更加紧密。
2.持续优化对教学任务的设定和选择。一方面，教师在设定教学任务目标的时候，一定要充分结合中职人才培养的现实需求，将中职英语的实践性、应用性要求体现其中，使教学任务目标符合中职人才培养的根本要求。另一方面，在设定教学任务目标时，教师一定要立足学生的学习能力、学习基础和学习兴趣，通过丰富教学任务的趣味性、参与性、竞技性、互动性，让教学任务目标更易于被学生们接受，更易于取得良好的效果。
3.持续优化对教学过程的引导和把控。一方面，教师要在教学过程中充分体现学生的主体地位，尽量避免对学生完成任务目标的方式进行干预，更要从鼓励引导的角度去激发学生的学习积极性。另一方面，教师要根据自己预先的教学设计和课时要求，对教学过程进行精准把控，一旦学生的学习行为脱离了任务目标和教学内容要求，教师就要及时进行干预，确保学生能够在有限的课堂教学时间内，高效地完成教学任务。
4.持续丰富教学辅助手段的使用和选择。一方面，教师可以将微课教学引入中职英语任务型教学模式中，通过教学微视频的方式，帮助学生们更好地了解任务目标的深层次内涵，更好地对任务过程有一个充分的了解，利于任务型教学的实施。另一方面，教师也可以通过微信、互联网等方式，将任务型教学的相关基础知识推送给学生们，让学生们在课堂教学之前可以对英语教学的任务目标进行充分预习，有利于任务型教学的高效实施。
5.持续提升教师的综合素质。一方面，教师要注重从英语教学思维上进行深度转变，充分认识任务型教学模式的内涵、意义、规律和实施途径，并从自身的知识结构上进行及时更新，为任务型教学的实施奠定基础。另一方面，中职英语教师要强化对多媒体教学、微课教学、互联网教学等方式的熟悉，通过对这些教学手段的熟练应用，为任务型教学的实施提供前提条件。
综上所述，任务型教学模式在提升中职英语教学的效果质量、增强学生的学习积极性等方面具有不可替代的重要作用，因此，在中职英语教学过程中，广大教师要注重对任务型教学模式的深刻理解、准确把握和充分应用，及时总结经验，不断完善路径，持续推动中职英语教学取得新的成效。
参考文献：
[1]赵转玲.任务型教学模式在中职英语教学中的应用研究[J].校园英语，2020（23）：77-78.
[2]宋凤随.在中职英语课堂中运用任务型教学模式的实践探究[J].现代职业教育，2020（8）：10-11.
[3]李秋爽.探析任务型教学模式在中职英语阅读教学中的应用[J].中华少年，2018（17）：139.