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摘 要：小学生作业耗时多、质量不高是现今影响小学生语文学习的重要因素，小学语文老师在进行课程设计时应当充分结合老师、学生、家长三位一体。本文就如何合理设计语文作业，减轻学生负担进行论述。
关键词：小学语文；作业设计；减轻负担
随着新课改的推行与贯彻，小学语文教师对于作业设计有了新的认识，小学语文的作业设计内容与质量直接关系到学生的学习质量。优质的小学语文作业设计能够让学生在完成作业的过程中对所学习的知识进行复习、总结与分析，并且能够培养学生独立思维、举一反三的能力，提高学生的学习主动性与创新能力。
一、 小学语文作业设计现状
1. 给学生压力太大
小学作业需要学生花费大量时间去完成，作业的目的应当是为了对学生所学内容进行复习与总结。部分老师认为只要练习量够了，成绩自然就能提升，这种观念比较片面，违背了素质教学的理念。教师在进行作业设计时，应当考虑到学生的做题时间与做题情况，不要给学生带来太大的压力。
2. 作业缺乏新意，难以调动学生学习积极性
目前许多老师依旧以传统的思维来进行作业布置，作业内容缺乏新意。学生知识跟着老师思路进行完成，缺乏独立思考，这种机械式的学习方法并不利于学生长久的学习与发展。
3. 作业设计脱离因材施教
许多小学语文老在进行作业设计的时候违背了学生的实际学习情况，从而导致作业不能充分发挥复习巩固的作用。教师在进行作业设计的时候应当注重因材施教，结合学生的实际学习情况，将班中学生按能力强弱分成三组，让成绩较差的学生做一些巩固基础的作业，成绩较好的学生通过完成较为困难的题目进行拔高与拓展。
二、 小学语文作业设计的理论基础
1. 多元智能理论
传统的教学过程是以教师为教学主体，学生长期处于被动学习的状态下，为此成绩难以发生明显提升。在多元智能理论中要求，在教学过程中，学生应当由被动变为主动，教师应当明确教学的主体是学生。在教学过程中应当注重因材施教，将学生的特色、特长发挥出来，帮助学生找到适合自身学习与进步的学习方法。作业是学生进行所学知识巩固与进阶的有效方法，教师应当对传统的作业形式进行改变，设计、构建科学合理和能够发挥学生特色的新型作业。
2. 新课改理论
前文已经提到，当今教学模式下，学生处于被动学习状态，那么转变这个状况应当作为教育改革的首要目标。新课改中明确提到：变“要我学”为“我要学”，这就要求教师在进行作业设计时，需要参考学生实际学习情况，提高学生学习积极性与创新意识，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 全面发展理论
随着时代的进步与人们对于教育行业的关注，现今各行各业迫切需要具备较强的综合素质与全面发展的人才，而传统的教学体系中片面的教学模式不再适应这种需要。全面发展理论中提到要求学生在德、智、体、美、劳五个方面都要有所学习，小学语文作为学生启蒙阶段非常重要的一门课程，直接影响着学生未来人生观与价值观的形成。在对语文作业进行改革、设计过程中，教师应当本着培养学生全面发展的目标，提高学生的综合素质。
三、 解决小学语文作业设计问题的建议
1. 设计让学生自主学习的作业
小学生正处于活泼好动的时期，这个时候往往比较正经的学习任务，他们却不会好好完成；而具有开放、收集特性的任务，反而他们比较感兴趣。教师在进行任务设计的时候应当充分结合小学生的这个特点，让学生进行自主学习。比如说，可以让学生在课外阅读的时候对感兴趣的文章进行拓展阅读，搜集关于文章的写作背景、作者简介以及对延伸作品的阅读等等。让学生课外积累成语并了解其中的含义，教师可以带领学生通过成语接龙的游戏来对学生学习作业进行检查与鼓励。让学生进行自己感兴趣的作业任务，也是对学生学习负担的一种减少。
2. 设计让学生提升拔高的作业
小学生对于重复、缺乏新意的作业内容难以提升学习兴趣，为此教师在进行作业设计的过程中，应当视情况设置适量的拔高题目，一来可以检验学生对于知识的理解与综合应用能力，二来可以让学生明白自己的水平还欠佳，需要继续努力。
3. 设计让学生创新思考的作业
想象力是一个民族乃至一个国家科技进步过程中源源不断的动力，教师在进行小学语文作业设计时，应当注重对于学生创新思考能力的培养。比如说，在讲解《望庐山瀑布》一诗时，让学生结合诗歌内容进行想象，并用笔将想象中的场景进行绘画。并借此诗告诉学生想象力的重要性，古时候李白就是凭借天马行空的想象将原本比较平凡的瀑布描绘成气势磅礴的银河洒落人间，学生也可以利用想象力创造出改变人们生产生活的技术或产品。
4. 设计让学生、家长互动的作业
小学生作业通常是在家中完成，家长代替了老师行驶了监督的责任。为此老師在进行作业设计过程中应当充分考虑到学生、家长、老师所扮演的角色，构建家庭、学校、社会三位一体的学习模式。比如说老师布置作业：“请学生分别用作文、诗歌、美术来描绘你心中的西湖景色。”学生就可以在家长的帮助下，通过网络、书籍等渠道获得与西湖相关的资源，并以此进行参考完成作业。通过让学生用美术来描述西湖景色，家长可以趁机告诉学生“诗中有画，画中有诗”的故事，让学生了解到中华语言文化的博大精深。同时这个时间段是学生与家长沟通交流的“亲子时间”，为亲子交流提供了非常好的交流话题。家长在帮助学生完成任务的同时能够帮助学习构建正确的人生观与价值观。
综上所述，小学语文作业设计应当充分发挥老师、家长、学生的作用，贯彻三位一体方略，让学生真正在健康快乐的学习环境中成长，小学语文作业应当是培养学生全面发展的一种方法，而不是用来增加学生的压力与烦恼。
参考文献：
[1]宋秋前.有效作业的实施策略[J].教育理论与实践，2007（09）.
[2]张巧文.多元智力观对作业设计的启示[N].广西教育学院学报，2004（03）.
作者简介：
高颜颜，安徽省合肥市，安徽省合肥市包河区外国语第一实验小学。
关键词：小学语文；作业设计；减轻负担
随着新课改的推行与贯彻，小学语文教师对于作业设计有了新的认识，小学语文的作业设计内容与质量直接关系到学生的学习质量。优质的小学语文作业设计能够让学生在完成作业的过程中对所学习的知识进行复习、总结与分析，并且能够培养学生独立思维、举一反三的能力，提高学生的学习主动性与创新能力。
一、 小学语文作业设计现状
1. 给学生压力太大
小学作业需要学生花费大量时间去完成，作业的目的应当是为了对学生所学内容进行复习与总结。部分老师认为只要练习量够了，成绩自然就能提升，这种观念比较片面，违背了素质教学的理念。教师在进行作业设计时，应当考虑到学生的做题时间与做题情况，不要给学生带来太大的压力。
2. 作业缺乏新意，难以调动学生学习积极性
目前许多老师依旧以传统的思维来进行作业布置，作业内容缺乏新意。学生知识跟着老师思路进行完成，缺乏独立思考，这种机械式的学习方法并不利于学生长久的学习与发展。
3. 作业设计脱离因材施教
许多小学语文老在进行作业设计的时候违背了学生的实际学习情况，从而导致作业不能充分发挥复习巩固的作用。教师在进行作业设计的时候应当注重因材施教，结合学生的实际学习情况，将班中学生按能力强弱分成三组，让成绩较差的学生做一些巩固基础的作业，成绩较好的学生通过完成较为困难的题目进行拔高与拓展。
二、 小学语文作业设计的理论基础
1. 多元智能理论
传统的教学过程是以教师为教学主体，学生长期处于被动学习的状态下，为此成绩难以发生明显提升。在多元智能理论中要求，在教学过程中，学生应当由被动变为主动，教师应当明确教学的主体是学生。在教学过程中应当注重因材施教，将学生的特色、特长发挥出来，帮助学生找到适合自身学习与进步的学习方法。作业是学生进行所学知识巩固与进阶的有效方法，教师应当对传统的作业形式进行改变，设计、构建科学合理和能够发挥学生特色的新型作业。
2. 新课改理论
前文已经提到，当今教学模式下，学生处于被动学习状态，那么转变这个状况应当作为教育改革的首要目标。新课改中明确提到：变“要我学”为“我要学”，这就要求教师在进行作业设计时，需要参考学生实际学习情况，提高学生学习积极性与创新意识，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 全面发展理论
随着时代的进步与人们对于教育行业的关注，现今各行各业迫切需要具备较强的综合素质与全面发展的人才，而传统的教学体系中片面的教学模式不再适应这种需要。全面发展理论中提到要求学生在德、智、体、美、劳五个方面都要有所学习，小学语文作为学生启蒙阶段非常重要的一门课程，直接影响着学生未来人生观与价值观的形成。在对语文作业进行改革、设计过程中，教师应当本着培养学生全面发展的目标，提高学生的综合素质。
三、 解决小学语文作业设计问题的建议
1. 设计让学生自主学习的作业
小学生正处于活泼好动的时期，这个时候往往比较正经的学习任务，他们却不会好好完成；而具有开放、收集特性的任务，反而他们比较感兴趣。教师在进行任务设计的时候应当充分结合小学生的这个特点，让学生进行自主学习。比如说，可以让学生在课外阅读的时候对感兴趣的文章进行拓展阅读，搜集关于文章的写作背景、作者简介以及对延伸作品的阅读等等。让学生课外积累成语并了解其中的含义，教师可以带领学生通过成语接龙的游戏来对学生学习作业进行检查与鼓励。让学生进行自己感兴趣的作业任务，也是对学生学习负担的一种减少。
2. 设计让学生提升拔高的作业
小学生对于重复、缺乏新意的作业内容难以提升学习兴趣，为此教师在进行作业设计的过程中，应当视情况设置适量的拔高题目，一来可以检验学生对于知识的理解与综合应用能力，二来可以让学生明白自己的水平还欠佳，需要继续努力。
3. 设计让学生创新思考的作业
想象力是一个民族乃至一个国家科技进步过程中源源不断的动力，教师在进行小学语文作业设计时，应当注重对于学生创新思考能力的培养。比如说，在讲解《望庐山瀑布》一诗时，让学生结合诗歌内容进行想象，并用笔将想象中的场景进行绘画。并借此诗告诉学生想象力的重要性，古时候李白就是凭借天马行空的想象将原本比较平凡的瀑布描绘成气势磅礴的银河洒落人间，学生也可以利用想象力创造出改变人们生产生活的技术或产品。
4. 设计让学生、家长互动的作业
小学生作业通常是在家中完成，家长代替了老师行驶了监督的责任。为此老師在进行作业设计过程中应当充分考虑到学生、家长、老师所扮演的角色，构建家庭、学校、社会三位一体的学习模式。比如说老师布置作业：“请学生分别用作文、诗歌、美术来描绘你心中的西湖景色。”学生就可以在家长的帮助下，通过网络、书籍等渠道获得与西湖相关的资源，并以此进行参考完成作业。通过让学生用美术来描述西湖景色，家长可以趁机告诉学生“诗中有画，画中有诗”的故事，让学生了解到中华语言文化的博大精深。同时这个时间段是学生与家长沟通交流的“亲子时间”，为亲子交流提供了非常好的交流话题。家长在帮助学生完成任务的同时能够帮助学习构建正确的人生观与价值观。
综上所述，小学语文作业设计应当充分发挥老师、家长、学生的作用，贯彻三位一体方略，让学生真正在健康快乐的学习环境中成长，小学语文作业应当是培养学生全面发展的一种方法，而不是用来增加学生的压力与烦恼。
参考文献：
[1]宋秋前.有效作业的实施策略[J].教育理论与实践，2007（09）.
[2]张巧文.多元智力观对作业设计的启示[N].广西教育学院学报，2004（03）.
作者简介：
高颜颜，安徽省合肥市，安徽省合肥市包河区外国语第一实验小学。