摘要：幼儿教育应当因地制宜，从实际出发，加强对本土文化课程的开发和融合。本土文化与幼儿生活息息相关，且能够丰富幼儿的认知空间，使教育更加亲切、具体。因此，将本土文化与幼儿园园本课程在建构中进行融合，对充分挖掘本地文化资源，形成符合幼儿身心发展水平和认知规律的教育体系，是幼儿教育发展的必经之路。本文将针对幼儿园园本课程建构中本土文化的融合进行分析，并结合笔者教育实践经验，谈谈自己的看法。
关键词：幼儿园;园本课程;本土文化;建构融合
幼儿教育是一切的基础，幼儿园园本课程的建构不仅要结合幼儿实际情况，更加注重本土文化资源的挖掘，使幼儿在贴近生活的基础上，完成学习、探索、完善和创新等教育过程。而本土文化资源中深刻的教育意义，将为幼儿素质教育提供新的立足点，营造出一个真正能和幼儿实现交互的成长环境，使幼儿课程生动具体，促进幼儿的全面发展。
一、本土文化视域下园本课程建构面临的问题
1.对本土文化资源开发忽视幼儿基本特点
由于幼儿正处于生长发育的基础阶段，受到认知、经验等条件的限制，在学习过程中更加依赖个人感知，通过感官对身边环境和事物的直接接触获得经验和知识。但是目前本土文化资源在园本课程中的开发利用，仍然存在一些忽视幼儿基本特点的情况。一是环境布置依赖教师专业和经验，幼儿并没有参与。尤其是一些课程设计开发时，在研究利用本土文化时，并没有让幼儿参与选择，导致幼儿对园内本土文化资源和装饰理解不到位，更没有感受到周边环境与自己的亲密联系。
2.本土文化资源开发维度较少
从当下本土文化在园本课程建构中的开发和应用来看，大多数幼儿园主要将本土文化资源应用在环境创设和区角设置，其中主要包含历史类、名胜古迹类、民俗饮食类等等。这些资源的开发相对而言比较简单，但是对一些名人、工艺、艺术等开发难度较高的本土文化资源，实际上并没有充分利用起来。这就导致园本课程中本土文化资源的结构比重不够均衡，仅限于一些典型、简单的文化素材，并不利于幼儿素质得到全面提升。
3.本土文化资源融合园本课程建构的途径比较单一
大多数教师都认识到本土文化资源开发的重要性，但是如何开发以及如何融合进园本课程是一个重要课题。本土文化资源的开发渠道除了互联网素材收集和本地家长提供以外，教师实际上能够掌握的开发和融合手段非常单一。面对本土文化资源情况时，大部分教师的认识并不全面和深刻，因此在融合过程中，必须要寻找多种途径，倾听家长、居民和专家的意见和指导，才能够更好的实现园本课程与本土文化资源的融合。
二、本土文化在幼儿园园本课程建构中的融合对策
1.开发本土文化资源要以幼儿为中心，尊重幼儿特点
开发本土文化资源首先就要尊重幼儿特点，结合本地区幼儿生活实际，丰富幼儿体验和经验，实现素质能力的提升。这就需要教师在挖掘本土文化资源的过程中，建立起适合幼儿成长的活动空间，打造贴近社会生活的环境生态，让环境和课程互相成长，使幼儿在园本课程的学习中增强对家乡的了解和热爱。
2.幼儿教师不断提升园本课程建构能力
园本课程建构融合本土文化资源这一课题，对幼儿教师的园本课程建设能力提出了新的要求。幼儿教师必须要加强理论知识和实践技能的学习，向有经验的教师和幼儿園进行请教，对本地区园本课程建设较好的幼儿园进行参观学习，才能够提高教师视野，增强幼儿教师的素质水平。另外，幼儿园还需要加强教师的培训工作，使教师了解最新的教育动态和理论知识，提高教师开发本土文化资源的能力。
以罗源三幼为例，基于本土文化主题开发和活动内容生成，幼儿园组织全体教师开展本土文化资源的学习和研究，与县博物馆进行“本土人文生态传承基地”共建，将博物馆当做第二课堂;开展多次守护罗川母亲河等活动。这些学习和交流项目，使得全园幼儿教师的本土文化资源认知和开发能力得到了极大提升，更好的实现了园本课程建构与本土文化资源建构时的融合。
3.多维度研究本土文化资源，打造丰富园本课程
幼儿教师对本土文化资源的了解越加深刻，才能够充分认识到其中的教育意义和教育素材，并整合进入园本课程之中，实现本土文化资源和幼儿教育的完美融合。因此，在了解本土文化资源时，不能够仅限于单一维度，而是要多渠道、多领域进行了解，多方配合共同挖掘。
在本土文化资源开发实践中，除了要加强与县博物馆和县河长制办公室等机关单位的合作外，还要加强与家长和其它幼儿园间的合作。家长大多数是本地居民，对当地文化更加了解，再加上职业的不同，视角的差异，能够带来更丰富的文化信息，方便教师选择有隐藏价值的线索进行跟进和挖掘。加强幼儿园之间的合作更加必要，只有实现合作才能进行成果分享，达到双赢局面。
以笔者所在幼儿园为例，本土文化资源不局限于历史，而是大胆从民间游戏中突破，结合幼儿爱玩的天性，设置了民间游戏区，选择文化性较强的游戏，比如跳房子、滚圈和蹴鞠等等，将民间游戏和体育活动结合，最大化实现本土文化的教育价值。
结束语：
由上可知，本土文化在幼儿园园本课程建构中的意义十分重要，随着园本课程建构理论的不断完善，二者融合也将更加紧密。目前园本课程开发中本土文化资源的融入仍需要教师不断研究探索，找到能够促进幼儿全面发展的最佳方式，提升本土文化资源的开发利用率，为幼儿素质能力提升打下坚实基础。
参考文献：
[1]刘霜艳.基于本土文化特色的幼儿园园本课程建构——以阜宁地区为例[J].生活教育，2020（10）：120-122.
[2]赵菁.本土文化融合多元文化的园本课程建构与实施[J].幼儿教育研究，2020（03）：27-29.