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【摘要】 本文针对中职类计算机专业毕业生所面临的"难就业"问题，分析其现状及主要影响因素，在解决措施上发表一些个人建议。
【关键词】 中职类计算机专业 难就业 影响因素 措施建议
本人作为一个从事中职计算机专业教学多年的教师，对中职类计算机专业毕业生面临的"难就业"深感不安。
1.就业现状分析
近几年，随着高等院校的招生规模的不断扩大，具有大专、本科学历的计算机专业人才不断增加，由于整个就业形势严峻，相当一部分的大学生降低就业门槛，与中职生来“拼抢”岗位。再之许多相近专业与计算机专业相互挤占就业岗位，就业空间逐渐“缩水”。因此，中职类计算机专业毕业生若无一技之长，很难在众多竞争对手中脱颖而出。
2.影响“难就业”的因素
2.1 中等职业教育生源质量下降
高等教育规模在不断的扩大，导致中等职业技术教育冷遇，招生不足，生源质量逐年下降：学习主动性、积极性差甚至厌学。有部分学生选择中职类计算机专业是冲着上课有舒服的电脑机房、能玩电脑，其中，混日子、混文凭的学生不在少数。
2.2 与社会需求脱节，专业定位不准，课程知识陈旧，教学方法落后
然而多数的中等职业学校都普遍存在着这样的问题：专业定位不准，针对性不强，课程学了不少，真正精通的没有，都是只知道皮毛而已；课程设置多年不变，教学理论陈旧，内容过时，明显落后于职业岗位的技能发展的需要；教学方法没有从根本上脱离普教的教学思想和教学模式。
2.3 缺少项目化实训，学生就业能力差
计算机机专业虽然有上机课，但不能称之为“实训”，只是一种单纯的"技能操作"练习，仅指计算机本专业的东西而已，学生并不能从中了解到实际的工作流程和工作内容，也不能从中积累工作经验，就业后不能很好适应工作岗位。
2.4 缺乏“双师型”师资队伍
以我校为例，双师型教师仍大量短缺。教师忙于应付繁重的理论教学任务，难以顾及学生实践能力的培养，加之缺少职业培训和专业实践，许多教师在教学内容、教学方法和教学手段等方面难以达到职业技术教育的要求。
3.措施建议
个人认为要解决中职学校计算机专业毕业生"难就业"，需要国家、学校及学生自身的共同努力。
3.1 改革中职学生就业出路
完善职业教育管理体制，明确中等职业学校的合理定位，规范各行业用人市场制度特别是相应的准入制度作一规范，保留企业招聘中职生的空间，为中职生的实习、就业、创业提供优惠政策，拓宽中职生的就业岗位面。
3.2 合理定位专业及课程设置，改进教学方法
要想做到样样通样样精是不可能的，为了能够培养出高质量的人才，学校应该对本地区计算机相关行业的现状和发展趋势进行调查，确定相应的专门化培养方向，合理地设置其专业及课程。
3.2.1 专业定位
就目前的市场需求来看，中职类计算机方面的人才培养方向应该定位在专业的办公自动化操作员、动态网页和动画的制作人员、网络广告设计人员、平面和立体图的绘制人才、初级的程序设计人才、小型网络的管理人员这几个方面。
3.2.2 课程设置
由于计算机专业所涉及到的内容很广，而中职学生在校时间只有2～3 年，那么如何在有限的时间内合理的安排课程呢？
第一学年，学习专业文化课奠定专业基础
专业文化课与普通高中文化课的区别是，相关计算机专业理论知识和职业能力要求的渗透，通过文化课程的学习，提高思想认识、提高阅读能力、交际表达能力及获取知识的能力。由于计算机技术日新月异，课程内容要及时删减、补充、更新，充分把握当前主流技术的发展趋势及企业人才需求。
第二、三学年，通过项目化实训学习专业技能，培养就业能力
项目化实训重在“综合实践”, 一方面能提高学生的学习兴趣，另一方面能够了解实际的工作流程和工作内容。通过完成一些实际项目逐步掌握专业技能知识，提高分析并解决问题的能力、自学能力和就业能力。
3.2.3 教学方法与学习形式
教学模式上要突出任务设置和情境设置，多采用项目教学、案例教学、一体化教学方法，调动学生学习兴趣，引导学生主动学习，在项目实施过程中综合运用知识。在学习形式上改变以往单打独斗的学习局面，在项目实施过程中通过小组合作、交流互助、评价反馈等环节，培养学生的团结协作能力。
3.3 加强“双师型”师资队伍的建设
项目实训的开展需要一支既懂理论又掌握一门或多门技能型的“双师型”教师队伍的支持。计算机教学专业知识面广、更新快，不必要求教师在教学上样样精通，为此，学校可根据计算机专业教师队伍的实际情况，采取多项措施：
3.3.1 据现有的教学范围和教学水平，按具体专业进行课程规划，各个课程组教师都有自己的专业侧重，使知识结构趋于合理化。
3.3.2 采用岗位培训、挂职顶岗等方式，定期派专业教师到社会第一线了解最新的科技信息，学习新的专业知识，掌握新的应用软件。
3.3.3 鼓励和指导教师进行校内计算机应用课题的开发和研究，通过“项目开发”等活动，促进理论教师得到实践锻炼，由单一教学型向“一专多能”型人才转变。
3.3.4 同时可根据教学需要适当聘请企、事业单位具有实践经验和专业技术水平的人员担任兼职教师，如：聘请网络工程师进行网络管理、网络综合布线、网站建设项目的课题指导，等等。
上述内容是我个人就如何让计算机专业类学生走出难就业这一困境的几点浅层思考，内容不深入。总之，无论是何种原因造成何种困境，只有积极面对，努力从各个方面寻求出路，相信总有一天中职计算机专业毕业生也会走出就业的困境，找到属于自己的一片天地。
参考文献
［1］ 蒙俊健．中职学生学习现状调查与对策研究［J］．职业，2012年第02期
［2］ 孙中胜 孟浩．计算机专业人才需求调研报告［R］．计算机教育，2011年19期
【关键词】 中职类计算机专业 难就业 影响因素 措施建议
本人作为一个从事中职计算机专业教学多年的教师，对中职类计算机专业毕业生面临的"难就业"深感不安。
1.就业现状分析
近几年，随着高等院校的招生规模的不断扩大，具有大专、本科学历的计算机专业人才不断增加，由于整个就业形势严峻，相当一部分的大学生降低就业门槛，与中职生来“拼抢”岗位。再之许多相近专业与计算机专业相互挤占就业岗位，就业空间逐渐“缩水”。因此，中职类计算机专业毕业生若无一技之长，很难在众多竞争对手中脱颖而出。
2.影响“难就业”的因素
2.1 中等职业教育生源质量下降
高等教育规模在不断的扩大，导致中等职业技术教育冷遇，招生不足，生源质量逐年下降：学习主动性、积极性差甚至厌学。有部分学生选择中职类计算机专业是冲着上课有舒服的电脑机房、能玩电脑，其中，混日子、混文凭的学生不在少数。
2.2 与社会需求脱节，专业定位不准，课程知识陈旧，教学方法落后
然而多数的中等职业学校都普遍存在着这样的问题：专业定位不准，针对性不强，课程学了不少，真正精通的没有，都是只知道皮毛而已；课程设置多年不变，教学理论陈旧，内容过时，明显落后于职业岗位的技能发展的需要；教学方法没有从根本上脱离普教的教学思想和教学模式。
2.3 缺少项目化实训，学生就业能力差
计算机机专业虽然有上机课，但不能称之为“实训”，只是一种单纯的"技能操作"练习，仅指计算机本专业的东西而已，学生并不能从中了解到实际的工作流程和工作内容，也不能从中积累工作经验，就业后不能很好适应工作岗位。
2.4 缺乏“双师型”师资队伍
以我校为例，双师型教师仍大量短缺。教师忙于应付繁重的理论教学任务，难以顾及学生实践能力的培养，加之缺少职业培训和专业实践，许多教师在教学内容、教学方法和教学手段等方面难以达到职业技术教育的要求。
3.措施建议
个人认为要解决中职学校计算机专业毕业生"难就业"，需要国家、学校及学生自身的共同努力。
3.1 改革中职学生就业出路
完善职业教育管理体制，明确中等职业学校的合理定位，规范各行业用人市场制度特别是相应的准入制度作一规范，保留企业招聘中职生的空间，为中职生的实习、就业、创业提供优惠政策，拓宽中职生的就业岗位面。
3.2 合理定位专业及课程设置，改进教学方法
要想做到样样通样样精是不可能的，为了能够培养出高质量的人才，学校应该对本地区计算机相关行业的现状和发展趋势进行调查，确定相应的专门化培养方向，合理地设置其专业及课程。
3.2.1 专业定位
就目前的市场需求来看，中职类计算机方面的人才培养方向应该定位在专业的办公自动化操作员、动态网页和动画的制作人员、网络广告设计人员、平面和立体图的绘制人才、初级的程序设计人才、小型网络的管理人员这几个方面。
3.2.2 课程设置
由于计算机专业所涉及到的内容很广，而中职学生在校时间只有2～3 年，那么如何在有限的时间内合理的安排课程呢？
第一学年，学习专业文化课奠定专业基础
专业文化课与普通高中文化课的区别是，相关计算机专业理论知识和职业能力要求的渗透，通过文化课程的学习，提高思想认识、提高阅读能力、交际表达能力及获取知识的能力。由于计算机技术日新月异，课程内容要及时删减、补充、更新，充分把握当前主流技术的发展趋势及企业人才需求。
第二、三学年，通过项目化实训学习专业技能，培养就业能力
项目化实训重在“综合实践”, 一方面能提高学生的学习兴趣，另一方面能够了解实际的工作流程和工作内容。通过完成一些实际项目逐步掌握专业技能知识，提高分析并解决问题的能力、自学能力和就业能力。
3.2.3 教学方法与学习形式
教学模式上要突出任务设置和情境设置，多采用项目教学、案例教学、一体化教学方法，调动学生学习兴趣，引导学生主动学习，在项目实施过程中综合运用知识。在学习形式上改变以往单打独斗的学习局面，在项目实施过程中通过小组合作、交流互助、评价反馈等环节，培养学生的团结协作能力。
3.3 加强“双师型”师资队伍的建设
项目实训的开展需要一支既懂理论又掌握一门或多门技能型的“双师型”教师队伍的支持。计算机教学专业知识面广、更新快，不必要求教师在教学上样样精通，为此，学校可根据计算机专业教师队伍的实际情况，采取多项措施：
3.3.1 据现有的教学范围和教学水平，按具体专业进行课程规划，各个课程组教师都有自己的专业侧重，使知识结构趋于合理化。
3.3.2 采用岗位培训、挂职顶岗等方式，定期派专业教师到社会第一线了解最新的科技信息，学习新的专业知识，掌握新的应用软件。
3.3.3 鼓励和指导教师进行校内计算机应用课题的开发和研究，通过“项目开发”等活动，促进理论教师得到实践锻炼，由单一教学型向“一专多能”型人才转变。
3.3.4 同时可根据教学需要适当聘请企、事业单位具有实践经验和专业技术水平的人员担任兼职教师，如：聘请网络工程师进行网络管理、网络综合布线、网站建设项目的课题指导，等等。
上述内容是我个人就如何让计算机专业类学生走出难就业这一困境的几点浅层思考，内容不深入。总之，无论是何种原因造成何种困境，只有积极面对，努力从各个方面寻求出路，相信总有一天中职计算机专业毕业生也会走出就业的困境，找到属于自己的一片天地。
参考文献
［1］ 蒙俊健．中职学生学习现状调查与对策研究［J］．职业，2012年第02期
［2］ 孙中胜 孟浩．计算机专业人才需求调研报告［R］．计算机教育，2011年19期