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【常京娥简介】
1978年参加工作，长期从事青少年德育工作，尤其热心家庭教育的普及，是全国首批家庭教育专家讲师团成员。曾被评为北京市中青年骨干教师、全国首届“双合格”家庭教育先进个人，曾获得全国家庭教育工作园丁奖。现为中国家庭教育研究会理事、北京市家庭教育研究会副秘书长、北京市家庭教育志愿服务团成员。
常京娥女士长期致力于家庭教育普及工作，她从家庭教育的实际出发，结合先进的教育理念，以务实的精神总结出符合中国国情的教子之道，在学术界和家长中拥有很高的知名度。日前，本刊特约记者采访了她。
家庭教育六大特性
记者（以下简称记）：现在的家长都十分重视家庭教育，但对家庭教育的认识并不深刻、全面，很迷茫，不知道该做什么，更不知道该怎么做。您能简单谈谈家庭教育的内涵吗？
常京娥（以下简称常）：老舍先生曾经说，他从上私塾开始一直到上中学，起码有100位老师，但是对他影响最大的是他的母亲。他的母亲虽然不识字，但是她给儿子的是生命的教育。对老舍先生这句话，我理解有三层意思：第一，家庭教育是从爱开始的；第二，家庭教育非常重要；第三，家庭教育综合性很强。
记：前两层意思很好理解，关键是第三层意思。家庭教育的综合性体现在哪里呢？
常：关于家庭教育，很多专家都做过精彩的阐述。我的理解是，家庭教育的综合性体现在它的六大特性上。
第一个特性是天然性。孩子一降生，甚至从孕育开始，父母就和他建立了一种天然的血缘关系，父母对孩子的抚养、教育义务也就开始了。师生关系则不同，它不是天然的，而是人为的。所以，父母要明白自己和孩子的关系是密不可分的，自己的责任和义务是不可推脱的。
第二个特性是情感性。父母爱自己的孩子是天性，而教育的核心问题正是爱，所以父母教育孩子具有得天独厚的优势，父母应该有充分的自信。另一方面，父母要善于表达爱，还要善于反省，防止以爱的名义做非爱的事。
记：“以爱的名义做非爱的事”怎么理解？能举例说明吗？
常：这方面的例子太多了。一名初一女生在作文《我的理想》中写她的理想是当一只小花狗，因为她在家里什么事都做不好，不能让妈妈满意，一见面妈妈就虎着脸问她作业写完了没有，琴练了没有，而妈妈一见家里养的小花狗就开心，又是抱又是逗。这个女生宁愿当一只小花狗，只要能让妈妈开心。您看，孩子是爱妈妈的，她要不惜一切让妈妈开心；妈妈也是爱孩子的，但过于严苛的教育方式给孩子造成了太大的压力。
记：这样的事例，生活中太多了。您接着说家庭教育的第三个特性。
常：第三个特性是渗透性。父母对孩子的影响主要是通过潜移默化的方式来实现的。我们经常发现有些孩子的言行像父母，以为是遗传所致，其实都是后天的影响，所以，父母要注意自己的言行，自觉给孩子树立一个好榜样。
第四个特性是基础性。家庭教育的主要任务不是教孩子认字、算术、画画等技能，而是教孩子做人的道理，培养孩子健全的性格。家庭教育就像盖楼打基础，在孩子人生的最初阶段给他打下牢固的人格基础，他以后的成长才不会出大问题。
第五个特性是权威性。在我国的传统文化中，父母的权威性几乎是不容置疑的，孩子也的确需要父母这样的权威。但父母的权威也存在两个变数：第一，权威不是绝对的。父母应该在家里营造民主气氛，要允许孩子发表见解，哪怕是幼稚、错误的见解，不要害怕孩子挑战自己的权威，因为挑战权威往往是孩子成长阶段性的质变过程。第二，随着孩子渐渐长大，父母在许多方面的权威将发生动摇，比如孩子的数学题父母不会解了，孩子说的英语父母听不懂了，等等。这样的变化是正常的，也应该是父母所希望的，但事实是，许多家庭为此爆发亲子冲突。
第六个特性是阶段性。孩子在成长的过程中，不同时期会遇到不同的问题，所以家庭教育的重点也不同。对此，父母必须做好心理准备。
记：关于家庭教育的阶段性，您能否说得详细些？
常：总体来说，孩子在幼儿阶段，家庭教育的重点是培养孩子的好习惯；小学阶段，重点是培养孩子的生活自理能力；初中阶段，初一的重点是帮助孩子做好中学与小学的过渡，掌握科学的学习方法，初二的重点是关注孩子的青春期身体、心理变化，及时予以指导，初三的重点是帮助孩子面对中考；孩子上了高中，家庭教育的重点是让孩子学会规划自己的未来，建立责任感，自觉学习，乐于学习，考上自己满意的大学。不同的孩子，在各个阶段会遇到不同的问题，所以父母要加强学习，留心观察，和孩子一起成长。这一点非常重要。
记：看来，家庭教育真是一门综合性很强的科学。
常：没错。孩子的成长有规律性，家庭教育也具有规律性，不同的家庭教育方式会产生不同的结果，因而它是一门科学。同时，家庭教育也是一门艺术。世上没有完全一样的人，更不用说完全一样的家庭，而家庭教育是人对人的教育，因而家庭教育只有原则、特性，没有通用的具体办法，一家的有效经验放到另一家可能不管用。父母应该在了解家庭教育的原则，掌握其特性后，随机地、创造性地解决具体问题。所以，家庭教育是一门塑造人的艺术。
孩子怎样才算健康
记：父母都想让自己的孩子身心健康地成长，但是，孩子怎样才算身心健康？
常：这是一个好问题，因为大家对健康的理解不同，直接影响教育观念和教育方法。世界卫生组织给健康的定义是：“健康不仅仅指躯体上没有疾病，还应该包括心理和社会适应能力等方面的健全与最佳状态。”也就是说，健康包括了三个方面：第一，身体健康，没有疾病；第二，心理健康；第三，具备良好的社会适应能力。
记：现在的父母已经十分重视孩子的身体健康，您重点谈谈心理健康和社会适应能力。请问，什么是心理健康？
常：所谓心理健康，狭义的概念就是没有心理疾病，如抑郁、忧虑、焦虑、情绪反复无常、做事无逻辑性、说话颠三倒四，或总是强迫自己做同样的事，等等。广义的概念是指具备良好的心理品质，如乐观进取、开朗大方、意志坚强、自信、宽容，尤其是要有调节自己行为的能力；相对而言，心胸狭窄、自卑、自闭、胆小怕事、猜疑心重、喜怒无常，都是不健康的表现。
孩子出现心理健康问题，多数是在中学阶段，如学习上紧张、焦虑，甚至厌学、网络成瘾，等等。其实，孩子在小学和幼儿园阶段也会出现一些不好的苗头，如过分胆小、不合群、整天闷闷不乐等。父母要密切关注孩子的心理成长和心理变化，发现问题及时干预。
记：可是，父母们普遍不具备心理学知识，没有接受过心理学的训练，孩子出现问题时怎么干预呢？
常：当孩子有了明显的心理健康问题，父母一定要到专业的心理机构寻求帮助，但最好的治疗方案是不生病，父母完全可以在日常生活中给孩子更多、更好的心理影响。我来讲一个故事吧。
有一位妈妈，人称“四无妈妈”，没有职业，没有丈夫，没有学历，没有钱。她离婚时，儿子还很小，喜欢弹钢琴，所以分家产时她只要求留下钢琴和几样家具。儿子学琴很费钱，她就打几份工，没白天没黑夜地拼命赚钱。做钟点工时，她遇到一位好心的教授。教授说，干脆咱们换工吧，我教你儿子弹琴，你在我家做家务。她感激不尽。孩子知道自己学琴的机会是妈妈的辛苦换来的，格外珍惜，琴艺进步很快。不久，孩子获得去香港参加钢琴比赛的机会。妈妈东拼西凑了一笔钱，把儿子送上飞机。不久消息传来，儿子没有获奖。妈妈没有失望和抱怨，她只想到一件事，就是要去机场接儿子，因为儿子遇到了挫折。但是她没钱坐车去机场，只好凌晨3点钟起床，步行去机场。她顺着高速公路走到5点钟，天快亮了，一名清洁工告诉她，机场还远着呢，靠两条腿走不到。她搭好心人的顺风车到了机场，却被告知飞机晚点，到晚上6点钟才能飞抵。她很饿，却买不起机场的食物，只好忍着。终于，儿子出来了。孩子见了妈妈就哭，说自己失败了，对不起妈妈。妈妈说，孩子，咱家的字典里没有“失败”这个词。刚说了这么一句，她就饿晕在儿子的怀里……这位妈妈，名叫吴江红。后来她把儿子送到乌克兰学习钢琴，她自己也成为全国家庭教育报告团的成员。
吴江红是一位可敬的妈妈，同时她也是一位智慧妈妈，她知道儿子遇到了挫折，有可能出现意志消沉、灰心丧气、自卑等心理问题，甚至从此放弃钢琴学习，所以她不顾一切地赶到机场，在第一时间给儿子安慰和鼓励。这就是父母能给孩子最好的心理影响。“四无妈妈”都做到了，我们有什么理由做不到呢？
如何帮助孩子减压
记：众所周知，中学生学习压力很大，容易出现心理问题。作为父母，既想给孩子减压，又不敢给孩子减压，害怕影响孩子的学习动力。您对此有何高见？
常：当所拥有的资源跟预期的目标不协调的时候，人就会在情绪、行动、思维等方面产生焦虑感，这便是我们常说的压力。现代社会，压力无处不在，躲也躲不开。但是压力是把双刃剑，有坏的一面，也有好的一面。当压力过大时，比如面临大考，孩子会紧张、焦虑、茫然，进了考场手心出汗，大脑空白，但是如果取消考试，没有一点压力，孩子就会失去进步的动力。当然，孩子的压力源并非只有考试，还有人际关系紧张、青春期烦恼、自我评价过低、家庭经济困难、父母离异、转学等等。
有一个调查结果，可能父母们难以接受：孩子的压力，主要来自家庭。其实这不难理解。什么叫望子成龙？这不正是父母对孩子期望过高吗？调查结果的另一个数据是：父母的焦虑程度大于孩子。也就是说，父母把自己的压力有意无意地转嫁到了孩子身上。所以，父母首先要给自己减压。
记：那么，父母如何给自己减压，进而给孩子减压呢？
常：首先是调整认知，进而调整目标。父母都是过来人，都知道人生是顶着压力揣着幸福踏着坎坷走过来的，所以不必厌恶压力，更不要害怕压力，就把它当成生活的动力好了。这样认识压力是健康的，也是达观的。接下来，调整目标是务实而积极的做法。比如，父母原来要求孩子考试成绩要排在班里前10名，孩子做不到，那不妨把目标降低一点，前20名也不错。这样，你的压力小了，孩子也看到了希望，学习动力会不降反升。给孩子预定目标，最佳的尺度是让他“跳一跳够得着”，如果目标“怎么跳也够不着”，孩子的压力就会陡增，甚至被压垮。反之，“不用跳就能够着”不算目标，孩子在失去目标的同时失去奋斗的动力。
其次，要给孩子营造合适的学习环境。孩子的学习环境要相对独立，孩子要有自己的书桌、自己的小书架、自己的图书，这样孩子能很快进入学习状态。孩子在学习的时候，家里要安静，父母最好不要看电视、打麻将、大声说笑，否则一定会影响孩子的学习效率，还可能引起孩子的对抗情绪。
第三，要给孩子信心。信心和压力成反比，信心越大，压力越小，信心越小，压力越大。举个反面例子。我家邻居有一个小姑娘，考了99分，撅着嘴不高兴。她说妈妈不满意，因为班里有好几个同学考了100分。如果这个小姑娘也考了100分，妈妈就会说，谁能保证你下次还考100分？妈妈这样说话，就是在打击孩子的自信。
第四，要注意培养孩子的学习兴趣。孩子做喜欢做的事，能发挥个人才能的80%~90%，压力也容易转化成动力，如果做不喜欢做的事，只能发挥20%~30%，压力也就只能是负担。
最后，要帮助孩子找到科学的学习方法。科学的学习方法能收到事半功倍的效果，自然压力就减轻了。学习方法有很多种，分别适合不同的学生，但培养孩子独立学习的能力是一切方法的前提。具体来说就是“三先三后”：先独立思考后请教别人，先预习后听课，先复习后写作业。
以上五种减压方法，每一种都大有文章可作，其中三昧，父母可以在家庭教育的实践中慢慢揣摩，形成自己独特的方法。总之，世上没有标准的孩子，因材施教是唯一不变的原则。
【编辑：陈彤】
1978年参加工作，长期从事青少年德育工作，尤其热心家庭教育的普及，是全国首批家庭教育专家讲师团成员。曾被评为北京市中青年骨干教师、全国首届“双合格”家庭教育先进个人，曾获得全国家庭教育工作园丁奖。现为中国家庭教育研究会理事、北京市家庭教育研究会副秘书长、北京市家庭教育志愿服务团成员。
常京娥女士长期致力于家庭教育普及工作，她从家庭教育的实际出发，结合先进的教育理念，以务实的精神总结出符合中国国情的教子之道，在学术界和家长中拥有很高的知名度。日前，本刊特约记者采访了她。
家庭教育六大特性
记者（以下简称记）：现在的家长都十分重视家庭教育，但对家庭教育的认识并不深刻、全面，很迷茫，不知道该做什么，更不知道该怎么做。您能简单谈谈家庭教育的内涵吗？
常京娥（以下简称常）：老舍先生曾经说，他从上私塾开始一直到上中学，起码有100位老师，但是对他影响最大的是他的母亲。他的母亲虽然不识字，但是她给儿子的是生命的教育。对老舍先生这句话，我理解有三层意思：第一，家庭教育是从爱开始的；第二，家庭教育非常重要；第三，家庭教育综合性很强。
记：前两层意思很好理解，关键是第三层意思。家庭教育的综合性体现在哪里呢？
常：关于家庭教育，很多专家都做过精彩的阐述。我的理解是，家庭教育的综合性体现在它的六大特性上。
第一个特性是天然性。孩子一降生，甚至从孕育开始，父母就和他建立了一种天然的血缘关系，父母对孩子的抚养、教育义务也就开始了。师生关系则不同，它不是天然的，而是人为的。所以，父母要明白自己和孩子的关系是密不可分的，自己的责任和义务是不可推脱的。
第二个特性是情感性。父母爱自己的孩子是天性，而教育的核心问题正是爱，所以父母教育孩子具有得天独厚的优势，父母应该有充分的自信。另一方面，父母要善于表达爱，还要善于反省，防止以爱的名义做非爱的事。
记：“以爱的名义做非爱的事”怎么理解？能举例说明吗？
常：这方面的例子太多了。一名初一女生在作文《我的理想》中写她的理想是当一只小花狗，因为她在家里什么事都做不好，不能让妈妈满意，一见面妈妈就虎着脸问她作业写完了没有，琴练了没有，而妈妈一见家里养的小花狗就开心，又是抱又是逗。这个女生宁愿当一只小花狗，只要能让妈妈开心。您看，孩子是爱妈妈的，她要不惜一切让妈妈开心；妈妈也是爱孩子的，但过于严苛的教育方式给孩子造成了太大的压力。
记：这样的事例，生活中太多了。您接着说家庭教育的第三个特性。
常：第三个特性是渗透性。父母对孩子的影响主要是通过潜移默化的方式来实现的。我们经常发现有些孩子的言行像父母，以为是遗传所致，其实都是后天的影响，所以，父母要注意自己的言行，自觉给孩子树立一个好榜样。
第四个特性是基础性。家庭教育的主要任务不是教孩子认字、算术、画画等技能，而是教孩子做人的道理，培养孩子健全的性格。家庭教育就像盖楼打基础，在孩子人生的最初阶段给他打下牢固的人格基础，他以后的成长才不会出大问题。
第五个特性是权威性。在我国的传统文化中，父母的权威性几乎是不容置疑的，孩子也的确需要父母这样的权威。但父母的权威也存在两个变数：第一，权威不是绝对的。父母应该在家里营造民主气氛，要允许孩子发表见解，哪怕是幼稚、错误的见解，不要害怕孩子挑战自己的权威，因为挑战权威往往是孩子成长阶段性的质变过程。第二，随着孩子渐渐长大，父母在许多方面的权威将发生动摇，比如孩子的数学题父母不会解了，孩子说的英语父母听不懂了，等等。这样的变化是正常的，也应该是父母所希望的，但事实是，许多家庭为此爆发亲子冲突。
第六个特性是阶段性。孩子在成长的过程中，不同时期会遇到不同的问题，所以家庭教育的重点也不同。对此，父母必须做好心理准备。
记：关于家庭教育的阶段性，您能否说得详细些？
常：总体来说，孩子在幼儿阶段，家庭教育的重点是培养孩子的好习惯；小学阶段，重点是培养孩子的生活自理能力；初中阶段，初一的重点是帮助孩子做好中学与小学的过渡，掌握科学的学习方法，初二的重点是关注孩子的青春期身体、心理变化，及时予以指导，初三的重点是帮助孩子面对中考；孩子上了高中，家庭教育的重点是让孩子学会规划自己的未来，建立责任感，自觉学习，乐于学习，考上自己满意的大学。不同的孩子，在各个阶段会遇到不同的问题，所以父母要加强学习，留心观察，和孩子一起成长。这一点非常重要。
记：看来，家庭教育真是一门综合性很强的科学。
常：没错。孩子的成长有规律性，家庭教育也具有规律性，不同的家庭教育方式会产生不同的结果，因而它是一门科学。同时，家庭教育也是一门艺术。世上没有完全一样的人，更不用说完全一样的家庭，而家庭教育是人对人的教育，因而家庭教育只有原则、特性，没有通用的具体办法，一家的有效经验放到另一家可能不管用。父母应该在了解家庭教育的原则，掌握其特性后，随机地、创造性地解决具体问题。所以，家庭教育是一门塑造人的艺术。
孩子怎样才算健康
记：父母都想让自己的孩子身心健康地成长，但是，孩子怎样才算身心健康？
常：这是一个好问题，因为大家对健康的理解不同，直接影响教育观念和教育方法。世界卫生组织给健康的定义是：“健康不仅仅指躯体上没有疾病，还应该包括心理和社会适应能力等方面的健全与最佳状态。”也就是说，健康包括了三个方面：第一，身体健康，没有疾病；第二，心理健康；第三，具备良好的社会适应能力。
记：现在的父母已经十分重视孩子的身体健康，您重点谈谈心理健康和社会适应能力。请问，什么是心理健康？
常：所谓心理健康，狭义的概念就是没有心理疾病，如抑郁、忧虑、焦虑、情绪反复无常、做事无逻辑性、说话颠三倒四，或总是强迫自己做同样的事，等等。广义的概念是指具备良好的心理品质，如乐观进取、开朗大方、意志坚强、自信、宽容，尤其是要有调节自己行为的能力；相对而言，心胸狭窄、自卑、自闭、胆小怕事、猜疑心重、喜怒无常，都是不健康的表现。
孩子出现心理健康问题，多数是在中学阶段，如学习上紧张、焦虑，甚至厌学、网络成瘾，等等。其实，孩子在小学和幼儿园阶段也会出现一些不好的苗头，如过分胆小、不合群、整天闷闷不乐等。父母要密切关注孩子的心理成长和心理变化，发现问题及时干预。
记：可是，父母们普遍不具备心理学知识，没有接受过心理学的训练，孩子出现问题时怎么干预呢？
常：当孩子有了明显的心理健康问题，父母一定要到专业的心理机构寻求帮助，但最好的治疗方案是不生病，父母完全可以在日常生活中给孩子更多、更好的心理影响。我来讲一个故事吧。
有一位妈妈，人称“四无妈妈”，没有职业，没有丈夫，没有学历，没有钱。她离婚时，儿子还很小，喜欢弹钢琴，所以分家产时她只要求留下钢琴和几样家具。儿子学琴很费钱，她就打几份工，没白天没黑夜地拼命赚钱。做钟点工时，她遇到一位好心的教授。教授说，干脆咱们换工吧，我教你儿子弹琴，你在我家做家务。她感激不尽。孩子知道自己学琴的机会是妈妈的辛苦换来的，格外珍惜，琴艺进步很快。不久，孩子获得去香港参加钢琴比赛的机会。妈妈东拼西凑了一笔钱，把儿子送上飞机。不久消息传来，儿子没有获奖。妈妈没有失望和抱怨，她只想到一件事，就是要去机场接儿子，因为儿子遇到了挫折。但是她没钱坐车去机场，只好凌晨3点钟起床，步行去机场。她顺着高速公路走到5点钟，天快亮了，一名清洁工告诉她，机场还远着呢，靠两条腿走不到。她搭好心人的顺风车到了机场，却被告知飞机晚点，到晚上6点钟才能飞抵。她很饿，却买不起机场的食物，只好忍着。终于，儿子出来了。孩子见了妈妈就哭，说自己失败了，对不起妈妈。妈妈说，孩子，咱家的字典里没有“失败”这个词。刚说了这么一句，她就饿晕在儿子的怀里……这位妈妈，名叫吴江红。后来她把儿子送到乌克兰学习钢琴，她自己也成为全国家庭教育报告团的成员。
吴江红是一位可敬的妈妈，同时她也是一位智慧妈妈，她知道儿子遇到了挫折，有可能出现意志消沉、灰心丧气、自卑等心理问题，甚至从此放弃钢琴学习，所以她不顾一切地赶到机场，在第一时间给儿子安慰和鼓励。这就是父母能给孩子最好的心理影响。“四无妈妈”都做到了，我们有什么理由做不到呢？
如何帮助孩子减压
记：众所周知，中学生学习压力很大，容易出现心理问题。作为父母，既想给孩子减压，又不敢给孩子减压，害怕影响孩子的学习动力。您对此有何高见？
常：当所拥有的资源跟预期的目标不协调的时候，人就会在情绪、行动、思维等方面产生焦虑感，这便是我们常说的压力。现代社会，压力无处不在，躲也躲不开。但是压力是把双刃剑，有坏的一面，也有好的一面。当压力过大时，比如面临大考，孩子会紧张、焦虑、茫然，进了考场手心出汗，大脑空白，但是如果取消考试，没有一点压力，孩子就会失去进步的动力。当然，孩子的压力源并非只有考试，还有人际关系紧张、青春期烦恼、自我评价过低、家庭经济困难、父母离异、转学等等。
有一个调查结果，可能父母们难以接受：孩子的压力，主要来自家庭。其实这不难理解。什么叫望子成龙？这不正是父母对孩子期望过高吗？调查结果的另一个数据是：父母的焦虑程度大于孩子。也就是说，父母把自己的压力有意无意地转嫁到了孩子身上。所以，父母首先要给自己减压。
记：那么，父母如何给自己减压，进而给孩子减压呢？
常：首先是调整认知，进而调整目标。父母都是过来人，都知道人生是顶着压力揣着幸福踏着坎坷走过来的，所以不必厌恶压力，更不要害怕压力，就把它当成生活的动力好了。这样认识压力是健康的，也是达观的。接下来，调整目标是务实而积极的做法。比如，父母原来要求孩子考试成绩要排在班里前10名，孩子做不到，那不妨把目标降低一点，前20名也不错。这样，你的压力小了，孩子也看到了希望，学习动力会不降反升。给孩子预定目标，最佳的尺度是让他“跳一跳够得着”，如果目标“怎么跳也够不着”，孩子的压力就会陡增，甚至被压垮。反之，“不用跳就能够着”不算目标，孩子在失去目标的同时失去奋斗的动力。
其次，要给孩子营造合适的学习环境。孩子的学习环境要相对独立，孩子要有自己的书桌、自己的小书架、自己的图书，这样孩子能很快进入学习状态。孩子在学习的时候，家里要安静，父母最好不要看电视、打麻将、大声说笑，否则一定会影响孩子的学习效率，还可能引起孩子的对抗情绪。
第三，要给孩子信心。信心和压力成反比，信心越大，压力越小，信心越小，压力越大。举个反面例子。我家邻居有一个小姑娘，考了99分，撅着嘴不高兴。她说妈妈不满意，因为班里有好几个同学考了100分。如果这个小姑娘也考了100分，妈妈就会说，谁能保证你下次还考100分？妈妈这样说话，就是在打击孩子的自信。
第四，要注意培养孩子的学习兴趣。孩子做喜欢做的事，能发挥个人才能的80%~90%，压力也容易转化成动力，如果做不喜欢做的事，只能发挥20%~30%，压力也就只能是负担。
最后，要帮助孩子找到科学的学习方法。科学的学习方法能收到事半功倍的效果，自然压力就减轻了。学习方法有很多种，分别适合不同的学生，但培养孩子独立学习的能力是一切方法的前提。具体来说就是“三先三后”：先独立思考后请教别人，先预习后听课，先复习后写作业。
以上五种减压方法，每一种都大有文章可作，其中三昧，父母可以在家庭教育的实践中慢慢揣摩，形成自己独特的方法。总之，世上没有标准的孩子，因材施教是唯一不变的原则。
【编辑：陈彤】