摘要：随着城市化进程不断加速，农村小学生源日益减少，不得不面临“强制小班化”的境况，但小班化教学是提高师生交流频率、提高学生学习能力并提高教学效果的基础。本文以小学语文教学为例阐述通过小班化教学构建高效课堂的方式。
关键词：小学语文 小班化 高效课堂 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、便于构建分层教学
农村小学小班化有助于教师充分认识到学生的差异性并构建分层教学模式。在传统的大班教学中，教师难以清楚感知每个学生的实际水平因此按照常规进度开展教学活动，极易产生知识分配不均的情况，但小班化教学可以使教师清楚认识到每个学生的知识水平和存在问题，教师可以通过分层教学的方式促进全体学生共同进步。
分层教学即在课堂活动中根据学生能力水平区分教学深度，在课后作业设计环节进行分层作业，通过分层的方式让每个学生都具备学习信心并促进全体学生共同进步。
首先教师要根据学生的语文综合能力将学生分为较好，普通和较差的层次。在教学活动中根据学生的实际水平对学生提出不同的要求，对语文综合能力较好的学生以提高学生的自主学习能力和深入探索精神为主要目标，督促学生进步;对语文综合能力普通的学生以夯实基础知识，提高听说读写能力为主要教学目标，培养学生良好的学习习惯;对于语文综合能力较差的学生以激发学生兴趣，帮助学生树立学习信心为主要目的开展教学活动，提高学生学习语文的积极性。小学阶段是培养兴趣的黄金阶段，也是可塑性最强的时期，小学阶段学生所学知识有限，通过培养学生学习兴趣并激发学生的自主学习能力可以促进学生日后深入学习发展，弥补学生间的差距。
例如在小学语文《盘古开天地》的教学环节，教师可以针对学生实际水平进行分层提问和分层作业。针对较好的学生教师可以让学生阐述文章深意和内涵，并让学生自行学习其他中华民族传统神话故事并与同学分享，通过拓展学习可以培养学生的自主学习能力并扩大学生的知识储备;针对普通的学生教师可以针对文中字词和段落中心思想对学生进行提问，帮助学生巩固“劈、浊、丈、躯”等生字并培养学生预习和复习的良好习惯;针对较差的同学教师可以引导学生自行阐述通读文章后的感受并针对学生叙述内容进行鼓励，激发学生的学习信心从而培养学生的学习乐趣。
兴趣和信心是小学阶段学生进步的主要动力，小学生具有好胜心强的年龄特点，学生不甘人后，通过分层教学的方式可以鞭策好学生提高，促进普通和较差学生进步从而提高全体学生的语文综合能力。
二、促进学生合作交流
小班化教学可以通过促进学生合作交流的方式构建高效课堂。小组合作教学法是提高学生自主学习能力和合作交流能力的重要教学方法，但大班教学过程中往往因为人数众多导致分组过多或组内人数过多的情况，使课堂秩序较为混乱不易控制，但小班化教学的方式可以充分发挥小组合作教学的意义和价值。小组合作学习的方式可以提高学生的语言表达能力并拓展学生的思维宽度。
例如在《呼风唤雨的世纪》教学过程中，教师可以通过小组合作交流的方式提高课堂效率和教学效果。教师可以带领学生通读文章并帮助学生扫清阅读障碍，将学生按照5—6人一组的方式平均分为若干小组，并让学生在小组内讨论教师提出的引导问题，在交流讨论后形成演讲素材，由组内代表进行演讲分享。教师可以通过“忽如一夜春风来，千树万树梨花开在文中的含义？运用了哪种表达方法？”“21世纪给人类的生活带来了哪些变化？跟古代生活相比现在社会增加了哪种便利？”“未来的社会会是什么样子？”由于组内人员较少使每个小组成员都可以参与到讨论过程中，小学阶段学生思维模式虽然相似却不相同，交流讨论的方式可以促进学生思维发展并提高学生对文章的理解深度。由于小组数量较少教师可以针对每组发言进行点评，有效提高学生参与课堂的积极性和教学效果。
三、提高學生课堂参与度
在传统大班教学的过程中，由于人数众多教师难以顾忌到每一个学生的学习状态，但在小班化教学过程中教师可以通过特色教学活动确保每个学生都积极参与到课堂活动中，在提高教学效果的同时促进全体学生共同发展。
例如在《将相和》教学环节，教师可以将课文内容改编成剧本，让学生自行选择角色进行表演，在表演的同时可以深入理解文章内涵和人物情绪，在背诵台词的过程中可以深入理解并记忆文章中出现的生字词。通过话剧表演的方式可以有效激发学生的学习兴趣和学习积极性，但传统大班教学中，由于人数较多，大部分学生缺乏表演的机会，使学生丧失了参与感和成就感，难以发挥特色教学活动的意义。小班化教学活动中每个同学都可以参与到表演过程中，通过积极参与课堂活动可以提高学生的学习兴趣并激发学生的成就感从而提高课堂效率，构建高效课堂。
结束语：
小班教学便于教师构建分层教学等新型教学模式;便于教师在开展特色教学活动时把握教学节奏;可以提高教师和学生的沟通频率，使教师关注学生的差异性并进行针对性辅导;便于提高课堂效率和教学质量。因此农村小学语文教学要辩证看待小班教学的问题，充分运用小班化的优势构建语文高效课堂。
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