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[摘要]培养学生实验能力具有非常重要的意义，本文给出了实验观察能力、实验操作能力、实验思维能力和实验创新能力培养的途径和方法。
[关键词]实验观察能力 实验操作能力 实验思维能力 实验创新能力
现代教学论认为，学生应具备的实验能力主要包括四个方面，即实验观察能力、实验操作能力、实验思维能力以及实验创新能力。培养与提高学生的实验能力可以增强学生学习化学的兴趣，使他们将所学知识与实验现象联系起来，加深对事物本质的认识，培养其自主学习的能力。笔者就如何在化学实验教学中培养学生实验能力谈一点粗浅看法。
一、实验观察能力培养
任何实验都离不开观察，以观察和实验为基础的化学教学更是如此。所以观察能力的培养与提高是整个化学实验教学过程中学生能力培养与提高的重要前提。多数学生观察能力的培养不是自发形成的，而要靠教师的诱导和启迪。在观察活开始时，学生往往带有一颗强烈的好奇心，但凭好奇心是不够的，是无法观察好化学实验现象的。在教学中，教师应该抓住学生的“好奇心”这种心理特征，加以引导，变好奇为观兴趣，进而转化为求知欲望。在开始观察之前教师应教给学生实验观察的方法，引导学生在观察时，动用各种的实验观察手段制定观察计划。帮助学生明确观察的目标和重点，要引导、启发学生观察点，对一些关键性的、不易观察的对象和项目进重点提示，从而培养学生对事物敏锐的观察能力。
二、实验操作能力培养
实验操作是基本功，是学生以后从事科研活动的基础，必须规范化。教师一方面要采取鼓励的态度，让学生解除思想顾虑，大胆去做实验，不要怕出错，另一方面还要自始至终严格要求学生按照正确的方法和步骤进行操作。在实验课上要反复巡视，耐心指导，既要充分调动学生的积极性，又要使学生掌握正确的操作方法，养成良好的实验习惯。先从简单的基本操作实验开始，再到简单的合成实验，最后安排一些相对复杂的合成实验。让学生按照由简到繁，由易到难的顺序进行操作，这样就会使学生的实验操作能力逐步得到提高。
三、实验思维能力培养
在实验教学中，由于强调知识的系统性、经典性，因而出现了较固定的学生实验项目，学生在实验过程中只需“照方抓药”即可观察到实验现象，这些实验在验证和巩固所学的理论知识，培养学生的操作技能方面有一定的作用，但不利于提高学生分析问题、解决问题的能力。因此，在教学中，应把许多验证性实验设计成探索性学生实骏，培养学生科学思维能力。如Al和Al (OH)3性质的学生实验，按书本上的实验步骤做验证性实验，效果不佳。因此把它改成探索性学生实验，改进后实验如下：(1) 验证铝的性质时用镁烘托，增设镁铝对比实验即镁铝和酸碱反应的对比实验。(2) 用氨水和KOH制取Al (OH )3，并且用Mg2+ , Fe3+作烘托。(3) Al(OH)3的两性。①取少量MgCl2溶液于试管逐滴加入NaOH溶液；②取少量AlCl3溶液于试管逐滴加人NaOH溶液；③取少量NaOH溶液于试管逐滴加人AlCl3溶液并对比逐滴加人 MgCl2溶液的现象。(4)未知四瓶溶液Al2(SO4)3、MgSO4、FeCl3、BaCl2的鉴别。(5)不用试剂鉴别AlCl3溶液和NaOH溶液。(6) 画出酸化的AlCl3和FeCl3混和液中逐滴加人NaOH溶液沉淀量变化关系图并说明各线段的意义。通过上述设计，可使验证知识型实验较好地过渡到探求知识型实验。
四、实验创新能力的培养
创新能力包括创新意识、创新精神、创新思想等基本要素。在化学实验教学中，要注意设计和引导学生的创造活动，并以相应的创造思维熏陶、扩展他们的创新能力。。教师可以结合自身特点和不同教学内容，变验证性的演示实验为探索性实验，引导学生参与操作、分析和探索，使学生成为知识的再发现者而不是接受者，激发学生的创造性思维。通过引导学生根据实验目的和原理自行设计实验，锻炼他们的实践动手能力，增强学生的信心和探索自然奥秘的勇气。从学生的知识结构出发，对原有实验目的、条件、情景进行拓展。使多数学生通过自己努力去进行创新，能极大的激发学生探索的热情。
陕西省农村基础教育课程改革研究项目 SHG0802-003
参考文献
[1]于浩.中学化学创新教学—实验改革指导[M].学苑出版社，1999
[2]朱剑.运用多种形式实验培养学生创新能力[J].教学仪器与实验，2003（2）
[3]徐家锦.实验仪器现代化与中学化学教材改革[J].中学化学教学参考，2002（1-2）
[4]刘彦利.改进实验教学 提高实验能力[J].新乡教育学院学报,2005(1)
[关键词]实验观察能力 实验操作能力 实验思维能力 实验创新能力
现代教学论认为，学生应具备的实验能力主要包括四个方面，即实验观察能力、实验操作能力、实验思维能力以及实验创新能力。培养与提高学生的实验能力可以增强学生学习化学的兴趣，使他们将所学知识与实验现象联系起来，加深对事物本质的认识，培养其自主学习的能力。笔者就如何在化学实验教学中培养学生实验能力谈一点粗浅看法。
一、实验观察能力培养
任何实验都离不开观察，以观察和实验为基础的化学教学更是如此。所以观察能力的培养与提高是整个化学实验教学过程中学生能力培养与提高的重要前提。多数学生观察能力的培养不是自发形成的，而要靠教师的诱导和启迪。在观察活开始时，学生往往带有一颗强烈的好奇心，但凭好奇心是不够的，是无法观察好化学实验现象的。在教学中，教师应该抓住学生的“好奇心”这种心理特征，加以引导，变好奇为观兴趣，进而转化为求知欲望。在开始观察之前教师应教给学生实验观察的方法，引导学生在观察时，动用各种的实验观察手段制定观察计划。帮助学生明确观察的目标和重点，要引导、启发学生观察点，对一些关键性的、不易观察的对象和项目进重点提示，从而培养学生对事物敏锐的观察能力。
二、实验操作能力培养
实验操作是基本功，是学生以后从事科研活动的基础，必须规范化。教师一方面要采取鼓励的态度，让学生解除思想顾虑，大胆去做实验，不要怕出错，另一方面还要自始至终严格要求学生按照正确的方法和步骤进行操作。在实验课上要反复巡视，耐心指导，既要充分调动学生的积极性，又要使学生掌握正确的操作方法，养成良好的实验习惯。先从简单的基本操作实验开始，再到简单的合成实验，最后安排一些相对复杂的合成实验。让学生按照由简到繁，由易到难的顺序进行操作，这样就会使学生的实验操作能力逐步得到提高。
三、实验思维能力培养
在实验教学中，由于强调知识的系统性、经典性，因而出现了较固定的学生实验项目，学生在实验过程中只需“照方抓药”即可观察到实验现象，这些实验在验证和巩固所学的理论知识，培养学生的操作技能方面有一定的作用，但不利于提高学生分析问题、解决问题的能力。因此，在教学中，应把许多验证性实验设计成探索性学生实骏，培养学生科学思维能力。如Al和Al (OH)3性质的学生实验，按书本上的实验步骤做验证性实验，效果不佳。因此把它改成探索性学生实验，改进后实验如下：(1) 验证铝的性质时用镁烘托，增设镁铝对比实验即镁铝和酸碱反应的对比实验。(2) 用氨水和KOH制取Al (OH )3，并且用Mg2+ , Fe3+作烘托。(3) Al(OH)3的两性。①取少量MgCl2溶液于试管逐滴加入NaOH溶液；②取少量AlCl3溶液于试管逐滴加人NaOH溶液；③取少量NaOH溶液于试管逐滴加人AlCl3溶液并对比逐滴加人 MgCl2溶液的现象。(4)未知四瓶溶液Al2(SO4)3、MgSO4、FeCl3、BaCl2的鉴别。(5)不用试剂鉴别AlCl3溶液和NaOH溶液。(6) 画出酸化的AlCl3和FeCl3混和液中逐滴加人NaOH溶液沉淀量变化关系图并说明各线段的意义。通过上述设计，可使验证知识型实验较好地过渡到探求知识型实验。
四、实验创新能力的培养
创新能力包括创新意识、创新精神、创新思想等基本要素。在化学实验教学中，要注意设计和引导学生的创造活动，并以相应的创造思维熏陶、扩展他们的创新能力。。教师可以结合自身特点和不同教学内容，变验证性的演示实验为探索性实验，引导学生参与操作、分析和探索，使学生成为知识的再发现者而不是接受者，激发学生的创造性思维。通过引导学生根据实验目的和原理自行设计实验，锻炼他们的实践动手能力，增强学生的信心和探索自然奥秘的勇气。从学生的知识结构出发，对原有实验目的、条件、情景进行拓展。使多数学生通过自己努力去进行创新，能极大的激发学生探索的热情。
陕西省农村基础教育课程改革研究项目 SHG0802-003
参考文献
[1]于浩.中学化学创新教学—实验改革指导[M].学苑出版社，1999
[2]朱剑.运用多种形式实验培养学生创新能力[J].教学仪器与实验，2003（2）
[3]徐家锦.实验仪器现代化与中学化学教材改革[J].中学化学教学参考，2002（1-2）
[4]刘彦利.改进实验教学 提高实验能力[J].新乡教育学院学报,2005(1)