论文部分内容阅读
摘要：本文主要是针对如何解决普通高校声乐基础课程考试钢琴伴奏的问题上所进行的理论探讨与实践研究，拟在深层次剖析普通高校声乐基础课程考试钢伴所存在的系列且有待急需解决的问题，并结合普通高校音乐教学的自身条件与实际，有针对性地解决这些在教学中所存在的实实在在的问题，力求做到完善声乐考试制度，达到有效地教学改革之目的，优化声乐考试、提高教学质量，为类似于普通高校声乐基础课程考试钢伴问题及解决，提供一个解决问题的有效途径与参考模式。
关键词：普通高校 声乐基础 声乐考试 钢琴伴奏
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）20-0115-02
普通高校的声乐基础课程是高校声乐教育课程中的一门基础课程，同时也是一门最重要的课程。此课程一般是在一、二年级中开设，其课程考试所用的伴奏通常是采用钢琴伴奏（简称钢伴）的形式。然而，在普通高校声乐教学中，往往是过于偏重其声乐演唱技巧部分，而忽略了钢伴及其作用。至于钢琴伴奏能促使声乐考试达到何种艺术效果、能帮助学生在演唱中增加多少对情感的有效处理等则是无法顾及。
一、钢琴伴奏在声乐基础课程考试中的作用
声乐基础课程考试是阶段性检验学生声乐综合艺术表现能力的评价方式，是了解学生声乐基本技能、学习效果、舞台表演能力与声乐教师教学效果的重要手段。声乐考试即是对学生的学习评价，也是学生自身一次重要的声乐表演实践。作为声乐教学中的基础性课程，其考试一般都离不开钢琴伴奏，声乐基础教学中学生演唱的曲目基本是经典的艺术歌曲，无论是中国的艺术歌曲或是国外的艺术歌曲都有一个共同的特征，那就是艺术性比较强，离不开钢琴伴奏。可以说歌曲里的伴奏与旋律、节奏、歌词等同等重要，离开了伴奏等于失去了歌曲艺术的整体性，是不完整的，所以其重要性不言而喻。好的钢琴伴奏能带动学生的演唱欲望、提升声乐学生的整体艺术素养，而差的钢琴伴奏会带来相对的反作用，非常不利于学生的声乐素养提高。所以，解决普通高校声乐基础课程考试钢伴规范化问题，无疑对声乐考试与声乐教学具有重要的现实意义。对于促进高校钢琴伴奏艺术发展、提高学生钢琴实践水平、提升学生综合演唱能力等都具有重要作用。
二、普通高校声乐基础课程考试钢伴现状与问题
声乐基础课程是学生必修的课程，每学期都必须要进行声乐实践考试，因而都存在钢琴伴奏的问题。对于有条件的高校或是专门音乐院校，因为都配有专门的钢琴伴奏教师，所以就不存在此类问题，但是对于缺乏、甚至没有专门配备钢琴伴奏教师的普通高校来说就成了一个很大的难题。因笔者在高校从事声乐教学多年，并担任声乐教研室主任一职多时，对每次安排声乐考试以及学生难于找到钢琴伴奏等诸多问题，深有体会。以笔者所在的音乐与舞蹈学院为例，全院一、二年级将近500名学生都要参与每个学期的期中与期末的声乐考试，那么如何解决这些声乐学生考试所面临的钢伴困难、如何解决学生间有效合伴奏、如何更好地保障声乐学生考试的演唱效果等问题，都是声乐教学面对的难于解决的现实问题。
现实里，普通高校声乐教育者大都能认识到钢琴伴奏的地位与作用，但是苦于条件有限，无法实现理想的钢琴伴奏效果，所以普通高校声乐钢琴伴奏问题是一个难题，也是一个不得不解决的现实问题。
三、声乐基础课程考试钢伴问题的解决途径
国外高校尤其是音乐专业院校里的声乐考试伴奏，基本类同于我国音乐专业院校的声乐考试伴奏模式，相对都比较专业，钢伴难的问题基本上不存在。而国内普通高校尤其是地方高等院校想要完成较高质量声乐演唱伴奏任务则是困难重重，主要表现在：没有专门的钢伴老师、没有稳定的高水平的钢琴专业学生协助、演唱的曲目量大、曲目类型丰富，更让伴奏者头疼的是演唱曲目随时要依着学生的演唱能力与特定声部更换曲调。如何解决这些问题呢？低质量的即兴伴奏虽能解决伴奏任务（仅仅是完成任务，不能算解决了难题），但是毕竟满足不了声乐艺术的总体需求。正谱伴奏有利于歌者发挥出艺术歌曲的规范性和艺术性，也有利于培养学生的音准、节奏感、乐感，培养学生舞台感觉和提高综合表演能力；即兴伴奏则难以体现出艺术歌曲的规范性跟艺术性，也难以提高学生的综合音乐素质。笔者认为，如果我们仅仅是口头上要求钢伴规范化，而不对如何解决声乐考试钢琴正谱伴奏、如何解决钢琴伴奏难的具体问题进行深入分析、研究的话，要求考试伴奏规范化也只能是一句空话。
（一）钢琴伴奏演奏者技术问题
钢琴伴奏的质量跟演奏者本人的演奏技术息息相关，普通高校是缺乏职业钢伴教师的，所以钢伴任务基本上是落到了钢琴主修学生的身上。学生的弹奏水平参差不齐，而且自身也有钢琴学习任务，如果硬性规定钢琴主修学生达成伴奏任务，可能会事与愿违。学生弹钢琴曲跟钢伴是有很大差异的，考试时钢琴曲弹错自己可以立时纠正，但是伴奏时弹错可能会让演唱者出现跟不上节奏或是跑调现象，难以保障歌曲演唱的流畅与完整，所以伴奏者还需要有一定的声乐艺术素质、心理素质与应变能力。
（二）钢琴伴奏任务安排问题
钢琴主修学生的自身演奏水平是有限的，硬性拔高不现实，那么如何让钢琴主修生在现有的演奏技术上较好地完成正谱钢伴任务呢？
1.统一教材、规定曲目范围
有统一的教材才能更好地规定各年级声乐考试曲目范围，规定考试曲目范围看似限制了学生的演唱艺术视野，其实不然。课堂声乐教学中是没有限制教师针对学生的具体情况选唱歌曲的，所以不存在限制学生声乐艺术进步的问题。规定考试曲目的首要目的是让学生从基础入手，有利于学生的声乐艺术取向，让学生不至于不切实际地盲目演唱大歌，更为重要的是，规定了考试曲目范围实则大大缩小了钢琴伴奏的任务量，让规范的钢琴正谱伴奏更能得到实现。
2.统筹安排、对号入座
声乐基础课程的考试曲目基本是国内外经典艺术歌曲、民歌或是常见的歌剧咏叹调，其演唱难度不大，大部分正谱伴奏部分对演奏技术要求不是很高，对钢琴主修生来说基本是能完成伴奏任务的，通过伴奏，演奏者自身也会获益，其钢琴伴奏实践能力得到了提高。另外通过钢琴教研室的统筹安排，完全可以做到对号入座，就是说在规定了曲目范围的情况下，分配学生伴奏曲目是可以做到有针对性的。这个针对性主要是指：（1）演唱同一曲目的所有声乐学生都可以找该曲目伴奏任务的钢琴主修生伴奏，这样分配不但任务清晰，而且提升了伴奏者的曲目伴奏熟练度，进而能保障声乐演唱的总体效果；（2）钢琴教研室针对学生的实际演奏水平有效安排伴奏曲目，这样不但能让伴奏的艺术效果更大化，也能让更多的钢琴主修生在伴奏实践上受益。
3.正谱钢琴伴奏纳入钢琴教学及钢琴考试内容
将正谱钢琴伴奏纳入钢琴教学及钢琴考试内容有利于钢琴主修生从思想上重视钢琴伴奏的意义，调动学生伴奏的积极性，更有利于学生熟练掌握指定声乐考试曲目的伴奏，声乐考试伴奏效果进一步得到了保障。
新形势下，声乐教研室跟钢琴教研室应该相互协调、统筹合作，虽有自身教研任务，也不应该完全独立，完成声乐考试钢伴任务离不开钢琴教研室的协助。
4.合理安排合伴奏时间
普通高校的声乐教学任务里基本不存在合伴奏，这个看似可有可无的合伴奏，其实是我们骨子里没有引起重视。事实上，合伴奏是声乐演唱者跟钢琴伴奏者合作、默契、熟练的根源，不能忽视，合伴奏的时间应该通过声乐教学研究合理安排、切实保障。
（三）其他辅助伴奏形式协助
这里说的辅助伴奏形式主要是指教师伴奏、在校钢琴专业研究生伴奏、数字化钢琴伴奏、即兴伴奏。教师伴奏、在校钢琴专业研究生伴奏、数字化钢琴伴奏主要是解决伴奏难度较大的问题；即兴伴奏则是解决部分移调伴奏带来的问题。总之，伴奏形式可以依照实际情况灵活采用，当然为了保障声乐考试的总体艺术演唱效果，主要还是采用正谱钢琴伴奏的形式。
由此，笔者认为，普通高校的声乐基础课程考试正谱伴奏规范化问题是能解決的，关键在于思想上重视这一问题，行动上大胆改革。如果普通高校都能拥有高素质的声乐艺术指导教师队伍，这一问题则更能迎刃而解。
参考文献：
[1]单宏健.柴可夫斯基音乐学院声乐教学管窥[J].南京艺术学院学报，2010，（03）.
[2]廖一瑄.俄罗斯与云南高等艺术院校音乐表演专业考试制度比较研究[J].音乐教育，2010，（03）.
[3]王德才.声乐艺术指导在高校教学中的困惑与发展[J].黄河之声，2011，（03）.
[4]耿耀.水可载舟 亦可覆舟——谈声乐演唱与钢琴伴奏的关系[J].沈阳教育学院学报，2005，（06）.
[5]聂贞萍.高师声乐考试构想[J].大众文艺，2008，（12）.
[6]张霞.高师声乐课考试制度改革刍议[J].教育与职业，2006，（04）.
关键词：普通高校 声乐基础 声乐考试 钢琴伴奏
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）20-0115-02
普通高校的声乐基础课程是高校声乐教育课程中的一门基础课程，同时也是一门最重要的课程。此课程一般是在一、二年级中开设，其课程考试所用的伴奏通常是采用钢琴伴奏（简称钢伴）的形式。然而，在普通高校声乐教学中，往往是过于偏重其声乐演唱技巧部分，而忽略了钢伴及其作用。至于钢琴伴奏能促使声乐考试达到何种艺术效果、能帮助学生在演唱中增加多少对情感的有效处理等则是无法顾及。
一、钢琴伴奏在声乐基础课程考试中的作用
声乐基础课程考试是阶段性检验学生声乐综合艺术表现能力的评价方式，是了解学生声乐基本技能、学习效果、舞台表演能力与声乐教师教学效果的重要手段。声乐考试即是对学生的学习评价，也是学生自身一次重要的声乐表演实践。作为声乐教学中的基础性课程，其考试一般都离不开钢琴伴奏，声乐基础教学中学生演唱的曲目基本是经典的艺术歌曲，无论是中国的艺术歌曲或是国外的艺术歌曲都有一个共同的特征，那就是艺术性比较强，离不开钢琴伴奏。可以说歌曲里的伴奏与旋律、节奏、歌词等同等重要，离开了伴奏等于失去了歌曲艺术的整体性，是不完整的，所以其重要性不言而喻。好的钢琴伴奏能带动学生的演唱欲望、提升声乐学生的整体艺术素养，而差的钢琴伴奏会带来相对的反作用，非常不利于学生的声乐素养提高。所以，解决普通高校声乐基础课程考试钢伴规范化问题，无疑对声乐考试与声乐教学具有重要的现实意义。对于促进高校钢琴伴奏艺术发展、提高学生钢琴实践水平、提升学生综合演唱能力等都具有重要作用。
二、普通高校声乐基础课程考试钢伴现状与问题
声乐基础课程是学生必修的课程，每学期都必须要进行声乐实践考试，因而都存在钢琴伴奏的问题。对于有条件的高校或是专门音乐院校，因为都配有专门的钢琴伴奏教师，所以就不存在此类问题，但是对于缺乏、甚至没有专门配备钢琴伴奏教师的普通高校来说就成了一个很大的难题。因笔者在高校从事声乐教学多年，并担任声乐教研室主任一职多时，对每次安排声乐考试以及学生难于找到钢琴伴奏等诸多问题，深有体会。以笔者所在的音乐与舞蹈学院为例，全院一、二年级将近500名学生都要参与每个学期的期中与期末的声乐考试，那么如何解决这些声乐学生考试所面临的钢伴困难、如何解决学生间有效合伴奏、如何更好地保障声乐学生考试的演唱效果等问题，都是声乐教学面对的难于解决的现实问题。
现实里，普通高校声乐教育者大都能认识到钢琴伴奏的地位与作用，但是苦于条件有限，无法实现理想的钢琴伴奏效果，所以普通高校声乐钢琴伴奏问题是一个难题，也是一个不得不解决的现实问题。
三、声乐基础课程考试钢伴问题的解决途径
国外高校尤其是音乐专业院校里的声乐考试伴奏，基本类同于我国音乐专业院校的声乐考试伴奏模式，相对都比较专业，钢伴难的问题基本上不存在。而国内普通高校尤其是地方高等院校想要完成较高质量声乐演唱伴奏任务则是困难重重，主要表现在：没有专门的钢伴老师、没有稳定的高水平的钢琴专业学生协助、演唱的曲目量大、曲目类型丰富，更让伴奏者头疼的是演唱曲目随时要依着学生的演唱能力与特定声部更换曲调。如何解决这些问题呢？低质量的即兴伴奏虽能解决伴奏任务（仅仅是完成任务，不能算解决了难题），但是毕竟满足不了声乐艺术的总体需求。正谱伴奏有利于歌者发挥出艺术歌曲的规范性和艺术性，也有利于培养学生的音准、节奏感、乐感，培养学生舞台感觉和提高综合表演能力；即兴伴奏则难以体现出艺术歌曲的规范性跟艺术性，也难以提高学生的综合音乐素质。笔者认为，如果我们仅仅是口头上要求钢伴规范化，而不对如何解决声乐考试钢琴正谱伴奏、如何解决钢琴伴奏难的具体问题进行深入分析、研究的话，要求考试伴奏规范化也只能是一句空话。
（一）钢琴伴奏演奏者技术问题
钢琴伴奏的质量跟演奏者本人的演奏技术息息相关，普通高校是缺乏职业钢伴教师的，所以钢伴任务基本上是落到了钢琴主修学生的身上。学生的弹奏水平参差不齐，而且自身也有钢琴学习任务，如果硬性规定钢琴主修学生达成伴奏任务，可能会事与愿违。学生弹钢琴曲跟钢伴是有很大差异的，考试时钢琴曲弹错自己可以立时纠正，但是伴奏时弹错可能会让演唱者出现跟不上节奏或是跑调现象，难以保障歌曲演唱的流畅与完整，所以伴奏者还需要有一定的声乐艺术素质、心理素质与应变能力。
（二）钢琴伴奏任务安排问题
钢琴主修学生的自身演奏水平是有限的，硬性拔高不现实，那么如何让钢琴主修生在现有的演奏技术上较好地完成正谱钢伴任务呢？
1.统一教材、规定曲目范围
有统一的教材才能更好地规定各年级声乐考试曲目范围，规定考试曲目范围看似限制了学生的演唱艺术视野，其实不然。课堂声乐教学中是没有限制教师针对学生的具体情况选唱歌曲的，所以不存在限制学生声乐艺术进步的问题。规定考试曲目的首要目的是让学生从基础入手，有利于学生的声乐艺术取向，让学生不至于不切实际地盲目演唱大歌，更为重要的是，规定了考试曲目范围实则大大缩小了钢琴伴奏的任务量，让规范的钢琴正谱伴奏更能得到实现。
2.统筹安排、对号入座
声乐基础课程的考试曲目基本是国内外经典艺术歌曲、民歌或是常见的歌剧咏叹调，其演唱难度不大，大部分正谱伴奏部分对演奏技术要求不是很高，对钢琴主修生来说基本是能完成伴奏任务的，通过伴奏，演奏者自身也会获益，其钢琴伴奏实践能力得到了提高。另外通过钢琴教研室的统筹安排，完全可以做到对号入座，就是说在规定了曲目范围的情况下，分配学生伴奏曲目是可以做到有针对性的。这个针对性主要是指：（1）演唱同一曲目的所有声乐学生都可以找该曲目伴奏任务的钢琴主修生伴奏，这样分配不但任务清晰，而且提升了伴奏者的曲目伴奏熟练度，进而能保障声乐演唱的总体效果；（2）钢琴教研室针对学生的实际演奏水平有效安排伴奏曲目，这样不但能让伴奏的艺术效果更大化，也能让更多的钢琴主修生在伴奏实践上受益。
3.正谱钢琴伴奏纳入钢琴教学及钢琴考试内容
将正谱钢琴伴奏纳入钢琴教学及钢琴考试内容有利于钢琴主修生从思想上重视钢琴伴奏的意义，调动学生伴奏的积极性，更有利于学生熟练掌握指定声乐考试曲目的伴奏，声乐考试伴奏效果进一步得到了保障。
新形势下，声乐教研室跟钢琴教研室应该相互协调、统筹合作，虽有自身教研任务，也不应该完全独立，完成声乐考试钢伴任务离不开钢琴教研室的协助。
4.合理安排合伴奏时间
普通高校的声乐教学任务里基本不存在合伴奏，这个看似可有可无的合伴奏，其实是我们骨子里没有引起重视。事实上，合伴奏是声乐演唱者跟钢琴伴奏者合作、默契、熟练的根源，不能忽视，合伴奏的时间应该通过声乐教学研究合理安排、切实保障。
（三）其他辅助伴奏形式协助
这里说的辅助伴奏形式主要是指教师伴奏、在校钢琴专业研究生伴奏、数字化钢琴伴奏、即兴伴奏。教师伴奏、在校钢琴专业研究生伴奏、数字化钢琴伴奏主要是解决伴奏难度较大的问题；即兴伴奏则是解决部分移调伴奏带来的问题。总之，伴奏形式可以依照实际情况灵活采用，当然为了保障声乐考试的总体艺术演唱效果，主要还是采用正谱钢琴伴奏的形式。
由此，笔者认为，普通高校的声乐基础课程考试正谱伴奏规范化问题是能解決的，关键在于思想上重视这一问题，行动上大胆改革。如果普通高校都能拥有高素质的声乐艺术指导教师队伍，这一问题则更能迎刃而解。
参考文献：
[1]单宏健.柴可夫斯基音乐学院声乐教学管窥[J].南京艺术学院学报，2010，（03）.
[2]廖一瑄.俄罗斯与云南高等艺术院校音乐表演专业考试制度比较研究[J].音乐教育，2010，（03）.
[3]王德才.声乐艺术指导在高校教学中的困惑与发展[J].黄河之声，2011，（03）.
[4]耿耀.水可载舟 亦可覆舟——谈声乐演唱与钢琴伴奏的关系[J].沈阳教育学院学报，2005，（06）.
[5]聂贞萍.高师声乐考试构想[J].大众文艺，2008，（12）.
[6]张霞.高师声乐课考试制度改革刍议[J].教育与职业，2006，（04）.