所谓后进生，一般是指学习上和思想上距离教育目标的要求相差较远，落后于一般同学的学生。他们的特点是：大多承受着巨大的心理压力，总觉得同学们瞧不起自己，老师们不重视自己。他们仿佛是久经干旱的小苗，渴望着老师的关爱。在平时的教育当中，后进生的转化工作往往受到忽视和冷落。有些班主任认为后进生转化费时费力，不如抓几个优等生考入重点高中脸上有光，也不如从中等生身上搞些突破，提高点升学率来得实在。有些班主任也能意识到后进生转化工作的重要意义，也想做好这项工作，但考虑自己付出得多，做出了许多牺牲，却没有成效，于是产生畏难情绪，始终鼓不起勇气来，使得转化后进生的工作一拖再拖而被搁置下来。其实转化后进生是班主任教育工作的一个重点和难点，做好了，会使我们的班级、我们的教育更和谐。那么，如何做后进生的工作才能更加有效呢？
　　一、爱心倾注，宽容对待
　　“没有爱就没有教育。”这是霍懋征老师从事教育教学工作的座右铭。她说：一个老师热爱学生才能教好他们。在她的眼中，“没有不可教育或教育不好的”学生。后进生更需要我们用爱去温暖他们。
　　在传统观念中，人们常把后进生当成“差生”、“坏学生”，认为“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。殊不知他们在一定条件下是能够转变的，后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施，往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。人非圣贤，孰能无过?成年人都难免犯错误，何况是一群没长大的孩子？那么，如何面对后进生的错误呢？
　　有这样一个故事：有个乡下老大爷，在正月初一早晨起床开门时发现，有人在他家门口放了一个装骨灰用的陶罐。他一下子明白了，这是邻村“仇人”干的“好事”。但他并没有怒从心起，而是在陶罐里装满了泥土，并种了一株可爱的花苗……春天来了，花儿开得香飘四溢。他悄悄地将这盆花送到“仇人”家门口的台阶上。就在那天傍晚，那个“仇人”羞愧地来到他面前，深深鞠了一躬，惭愧地说：“老兄，我输了!”
　　由此可见，人心是可以被打动的，后进生也一样，善良、宽容、大度如同那株美丽的花儿，打动着人的心灵。也许后进生身上确实有许多缺点，但他们并不是天生就是后进生，每当看到他们犯错时，一定要心平气和，千万不能一棍子打死。只要我们用一颗宽容心去直面后进生的暂时的缺点，当他们犯错时，用爱心去栽培它，呵护它，总有一天，它也能绽放出属于自己的美丽。
　　二、耐心交流，走进内心
　　“水滴石穿，绳锯木断”。对于思想上或学业上在他人之下的“后进生”，尤其要表现出足够的耐心，不能因其不懂而不教，不能因其对新知识接受慢而不管。相反，更应该尽自己最大的努力，把“后进生”当作自己的孩子，对其奉献为人父、为人母的爱心，并且耐心地对其进行指导教育。因为后进生，无论是思想上的后进生还是学业上的后进生，都不是一朝一夕形成的，而是长期慢性发展的结果。
　　我们要教育后进生，做转化后进生的工作，首先要耐心地了解后进生，了解他们的生活环境、家庭结构、人际关系情况、成长的过程等。不了解后进生形成的原因就无法做好后进生转化的工作。俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育家希望从一切方面去育人，那么就必须从一切方面去了解人。”
　　后进生的形成，总的来说有内、外两方面的因素。从外因方面来看，家庭不良教育的影响、学校教育的失误，以及直接来自社会的不良现象的影响，是造成后进生的重要原因。这三个因素在学生成长的不同年龄阶段和不同学习阶段所起的作用是不同的。
　　很多后进生的转化不成功，原因是老师不能了解他们，不能走入他们的内心世界，就像医生看病一样，在没有搞清病因的情况下乱治一通，是根本不能把病治好的，相反还有可能延误治疗的时机或因误诊而加重病情。
　　我班原来有一位学生，在学校表现一般，迷恋上网，经常抄袭同学的作业，学习成绩一直不太理想，父母都很着急。寒假期间我到他家家访，在和他父母交流后了解到，该同学家里有电脑，他对游戏十分痴迷，上网的游戏、不上网的游戏都能玩上一整天，父母又早出晚归，父亲为了避免儿子周六周日上网玩游戏，停止了上网服务，但上不了网他也玩。后来父亲干脆在上班前把家里的总电闸拉下并锁起来，等回到家后再通电，但这位学生又跑到网吧去上网。于是他父亲就采用棍棒教育，父子间关系开始僵化，该生见了他父亲就像老鼠见了猫。了解到这个情况之后，我跟这个学生说：你满不满意自己现在的情况？回答：不满意。想不想改变这种情况？回答：想。我说：那你就得照我说得去做。我让他担任班级电脑管理员，并要求他监督班级中其他同学的上网情况，如果能做到，我允许他在父母监督的情况下，暂时每周给他2小时的游戏时间，一个月后该生情况良好，后改为每周1小时游戏，1小时运动。另外，由于他的监督，班级其他学生上网玩游戏的情况也少了很多。现在，他基本不玩网络游戏了，时常和同学一起打球，成绩进步明显，期末还被评为班级的学习进步之星。
　　三、细心发现，鼓励鞭策
　　人民教育家陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育需要一双善于发现美的眼睛，后进生的转化更是如此。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，他们身上同样有着很多闪光点，他们同优等生、中等生一样渴望进步，也能成才。班主任要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，以观察发现他们时隐时现的闪光点作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”，相反，在一定意义上，“淘气、调皮的学生聪明”。当后进生有了一些进步的时候，班主任对他们已取得的成绩和进步要及时予以肯定和表场。有时一句激励的话语，一束赞许的目光，一抹满意的微笑都会产生神奇的力量，使他们体会到班主任和同学们对他们的期望，继而产生报答班主任、帮助关心同学的责任感。自信、自豪与责任感同在，就可以激发起他们强烈的上进心，并且可以形成良性循环，即越有进步，上进心越强；上进心越强，进步越大。这就使后进生的转化进入良性发展的阶段。
　　当然我们绝不能因为后进生需要鼓励而无视、袒护其缺点，而应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，也使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们形成渴望进步的内驱力，这种内驱力也就是责任心。只有在培养责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。但是，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力逐步达到目标，在新的起点上又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。我曾经碰到过这样一个学生，每次写作文他总是不交作业，考试时作文总写不到400字，问他为何这样，他说：写不出来，没有东西写。我经过观察、分析原因、耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，让他进行摘抄，每天不少于400字，每次作文要求他先要写满500字，写满500字就以800字的文章给他打分。一个学期坚持下来，该生写的6篇文章中有4篇都超过了500字，语文成绩明显提升。我在班上表扬了他的进步，学期末他还获得了学习进步奖。第二学期，我问他：接下来的目标是……他毫不犹豫地说：800字。看着他坚定的神情，我笑了，我想，他一定能做到，事实也确实如此。
　　四、齐心协力，树立自信
　　班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，后进生生活在同学中间，他们周围是大量的中等生、优等生，教育管理好这些同学，就可以形成一种良好的生活学习氛围，就可以形成积极向上的班风，良好的班风必然会对后进生产生一种积极有益的带动和促进作用。要让同学多和后进生接触，切忌采用孤立政策，使他们游离于集体之外。要经常让他们参加集体活动，让后进生感到自己也和其他同学一样是集体不可缺少的一员。满足他们的归属感，他们就会从心理上和同学融为一体，愿意顺集体潮流而上。还可以通过先进帮后进的办法，指定一名或几名品学兼优的同学共同帮助一个后进生，让他们多接触，一起参加活动，在自然的接触中，潜移默化地帮助后进生解决思想、心理上的问题，还可以指导他们学习，解答他们学习中的疑难问题。同学们的帮助可以使他们感受到集体的温暖，也给他们树立起一个个看得见的、学得了的示范。事实证明，在高中学生的教育中，同伴的作用是无穷的，班主任一定要善于发动群众的力量，齐心协力，共同帮助后进生树立久违的自信，让他们感到他们也是班级大家庭的一员，很多人都在默默地关注着他们，一定要使自己改正缺点，奋起直追。
　　后进生的转化还需要家长的力量。家长在每个学生的成长中都会起巨大的作用。在后进生的转化工作中，需要调动家长的积极性，让家长密切配合，共同做好后进生转化工作。有些家长认为孩子根本没法教育好，听之任之算了；有的则认为家长百句话顶不上班主任一句话，班主任看着办就行了，等等。其实这些想法都是错误的。孩子处于心理、生理逐渐成熟的时期，出现这样那样的问题是很自然的，如果家长主动放弃教育责任，后进生转化工作则不会成功。班主任作为塑造人心灵的工程师，此时就要主动做好这项工作，首先要经常与家长沟通，通过家长了解后进生的整体情况，以便有针对性地开展这项工作。其次要与家长统一教育要求，统一工作重点，形成更强的工作合力。如果班主任家长对学生的要求有紧有松或标准不一致，那么转化工作就会互相抵消，彼此削弱。最后要在家庭环境方面做文章，夫妻关系的和谐、人际交往的融洽、健康向上的业余生活等都会从正面给孩子以引导。在教育中要保持冷静和克制，给予改正的时间，避免疾风暴雨式的批评和责怪。既要使他们感到压力的存在，又不让他们背上沉重的思想包袱，提出适合其情况的目标和要求。
　　和谐的社会应该有和谐的教育，和谐的教育应该有和谐的校园，和谐的校园应该有和谐的班集体，和谐的班集体就要求班主任关注班级的每一个学生，特别是班级中的后进生。工作在教育一线的班主任，要用“心”转化后进生，为和谐的教育作贡献。