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摘要：随着我国教育事业的持续改革，教育部门给教师提出的教育目标是让学生掌握基础知识的同时提升各项的综合能力。数学是小学阶段非常重要的基础学科，而且小学数学教学中的知识点很多，学生只有将小学数学的知识点掌握扎实，才以后的学习奠定良好的基础。数学知识既抽象逻辑性又强，很多小学生在学习时都觉得非常吃力，有点小学生甚至刚学过的知识过几天就忘了，这样很难组建自己的基础知识体系，直接影响到学习的效率。随着教学的不断创新。结构化教学在小学数学中已经得到了广泛的应用，小学生通过这种学习方法可以将已知的知识点系统化，让知识之间形成有效的关联，这样才能让数学学习得到整体提升。
关键词：小学数学;结构化教学;时间与思考
引言
随着结构化教学在小学数学教学中的应用，我们发现了其中存在的很多不足。首先，教师对数学知识没有一个整体性的认识，在开展教学活动时太过于依赖教材和教学进度，将教学的重点放在课时中，将知识结构进行分裂，破坏完整的教学任务。其次，教师没有培养学生学习结构性，让小学生没有一个完整的学习体系，限制了小学生的思维能力和自主学习能力。教师应及时认识到这些不足，组建一个完整教学系统，这样才能让教学质量得到有效的提升。[1]
一、结构化教学在小学数学教学中的重要性
1.1不断深入的学习加深对知识的理解
在实际教学中，小学数学学科中的很多知识点都是相关联的，只是呈现的方式有的相同有的不同罢了。例如：针对数学中的“认识数字”来说，每个年级的教学过程都是按照数的意义-数的组成-数位-读写-数的大小比较这个顺序进行学习的。学生在学习过程中，随着知识点的不断深入，就会将自己已经掌握的知识组建结构体系，渐渐的就形成了自己的知识。待学生对知识展开后，就能形成自己独有的认知结构，学生就能从宏观上掌握知识，将知识系统化，这样才能让小学生形成基础知识的整体意识，从根本上提升了学习的效率。
1.2通过基础过程学习奠定基础
在实际教学中，会有很多知识的教学过程和方法都是非常相似的。例如：教师在开展关于“运算律”和“量与计量”的教学活动时，这两个部分知识点的教学过程和方法都很相似。教师要及时认识到这些相似的地方，然后在基础教学时就要让学生掌握基本的学习方法，如果学生对基础知识掌握的非常扎实，以后学习起来就会很轻松。
1.3掌握学习方法提高学习积极性
数学知识的逻辑性是非常强的，同时数学的计算方法大致都是一样的。例如：小学生在学习加减乘除的计算过程中，计算方法通常是按照“讲算理-明算法-多应用”进行的，这种学习方法还应用于很多计算公式中。学生只有掌握了这种计算方法，才能提高学习的积极性，在遇到新的问题是才会愿意主动思考。教师要引导小学生通过掌握这种方法结构的迁移，能有效的激发小学生的学习兴趣和动力，提升小学生的自主学习能力 。
二、小学数学教学结构化的应用策略
1.将教学内容进行整合
我国小学课程一节课的时间大部分是40-45分钟之间，有些章节的教学内容很多，一节课的时间根本讲补万，就更没有小学生课上练习的时间了。针对这种情况，很多教师都是讲章节分成几个课时分别讲解，这样就破坏了知识架构的完整性，对小学生的学习也是非常不利的。例如：教师在开展青岛班五年级下册《长方体和正方体》的 教学活动时，这个单元中的教学知识点非常多，其中主要包括长方体的表面积计算好正方体的表面积计算等，教师都是讲这个单元的教学内容分成两个课时。这个单元的两个知识点中的联系是非常密切的，如果学生想要学好这部分的知识，就要学会将两个知识点相结合。教师可以将这个单元中的知识点先进行整合，做出一些轻微的调整，将这两种图形中的知识相关联，让学生能够认识到知识的整体性，这样才能强化小学生的记忆。[2]
数学是逻辑性很强要一门学科，所以数学的知识整体性也非常强，每个单元之间的知识点也都是存在着一定的关系。因此，教师在开展教学活动时，要对不同单元中的知识点进行基本的整合，不能因为其他原因将知识点进行分割，否则就会影响教学的效率。例如：教师在开展青岛班五年级上册的二、三、四这三个单元的教学活动时，由于这三个单元的知识点之间有着密切的联系，所以教师就要先将单元中的知识点进行郑合，然后在开展教学，讓小学生在对基础知识有了整体把握的同时，才能更好的进行以后的学习。
2.将小学生的思维结构化
小学生在对教学知识进行复习时，教师要引导小学生对之前学过的知识先进行回顾，让小学生的思维先机构化，这样才能提升复习的效率。教师在引导小学生复习时要掌握复习的方法，不能知识单一的进行机械性的复习，要让学生自己学会整合知识点，提升复习的效率。
教师在开展教学互动时，要将小学生当作课堂中“小主人”，教师要引导小学生学会将知识进行迁移。小学生在学习新知识后要能和旧知识进行联系，并且同时还能将这些知识组成完整的架构。小学生重点掌握的不是知识结论，而是得出结论的过程，通过这种学习方法就能将知识点迁移到教学之外的知识点上，在激发小学生学习兴趣的同时还能提高学习的效率。[3]
教师在开展教学活动几个星期或者几个单元几节课后要及时的将知识点进行系统化的整合和复习，在整合的过程中让小学生能掌握知识点之间的关系和区别，这样他们才能更加深入的了解知识点，在提升小学生综合的能力的同时还能提升他们的综合素养。
总结
总而言之，教师在开展教学活动时，要将教学中的知识点进行整合和归纳，组建一个整体的知识框架，同时还要将教学内容进行系统化，这样才能有效的提升教学的效率。教师要站在学生的角度看待数学，将教材中有关联的知识点相融合，制定一个合理的教学计划，这样才能让学生的自主学习能力和综合素养都能得到提升。教师占在学生的角度将教学的知识组建一个完整的知识体系，才能让学生的思维能力也能逐渐结构化，这样才能为以后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈娟.小学生数学思维结构化的培养途径[J].教学与管理：小学版，2014（8）：42-43.
[2]颜春红.小学数学结构化教学课堂过程评价解析[J].现代中小学教育，2018（2）：49-53.
关键词：小学数学;结构化教学;时间与思考
引言
随着结构化教学在小学数学教学中的应用，我们发现了其中存在的很多不足。首先，教师对数学知识没有一个整体性的认识，在开展教学活动时太过于依赖教材和教学进度，将教学的重点放在课时中，将知识结构进行分裂，破坏完整的教学任务。其次，教师没有培养学生学习结构性，让小学生没有一个完整的学习体系，限制了小学生的思维能力和自主学习能力。教师应及时认识到这些不足，组建一个完整教学系统，这样才能让教学质量得到有效的提升。[1]
一、结构化教学在小学数学教学中的重要性
1.1不断深入的学习加深对知识的理解
在实际教学中，小学数学学科中的很多知识点都是相关联的，只是呈现的方式有的相同有的不同罢了。例如：针对数学中的“认识数字”来说，每个年级的教学过程都是按照数的意义-数的组成-数位-读写-数的大小比较这个顺序进行学习的。学生在学习过程中，随着知识点的不断深入，就会将自己已经掌握的知识组建结构体系，渐渐的就形成了自己的知识。待学生对知识展开后，就能形成自己独有的认知结构，学生就能从宏观上掌握知识，将知识系统化，这样才能让小学生形成基础知识的整体意识，从根本上提升了学习的效率。
1.2通过基础过程学习奠定基础
在实际教学中，会有很多知识的教学过程和方法都是非常相似的。例如：教师在开展关于“运算律”和“量与计量”的教学活动时，这两个部分知识点的教学过程和方法都很相似。教师要及时认识到这些相似的地方，然后在基础教学时就要让学生掌握基本的学习方法，如果学生对基础知识掌握的非常扎实，以后学习起来就会很轻松。
1.3掌握学习方法提高学习积极性
数学知识的逻辑性是非常强的，同时数学的计算方法大致都是一样的。例如：小学生在学习加减乘除的计算过程中，计算方法通常是按照“讲算理-明算法-多应用”进行的，这种学习方法还应用于很多计算公式中。学生只有掌握了这种计算方法，才能提高学习的积极性，在遇到新的问题是才会愿意主动思考。教师要引导小学生通过掌握这种方法结构的迁移，能有效的激发小学生的学习兴趣和动力，提升小学生的自主学习能力 。
二、小学数学教学结构化的应用策略
1.将教学内容进行整合
我国小学课程一节课的时间大部分是40-45分钟之间，有些章节的教学内容很多，一节课的时间根本讲补万，就更没有小学生课上练习的时间了。针对这种情况，很多教师都是讲章节分成几个课时分别讲解，这样就破坏了知识架构的完整性，对小学生的学习也是非常不利的。例如：教师在开展青岛班五年级下册《长方体和正方体》的 教学活动时，这个单元中的教学知识点非常多，其中主要包括长方体的表面积计算好正方体的表面积计算等，教师都是讲这个单元的教学内容分成两个课时。这个单元的两个知识点中的联系是非常密切的，如果学生想要学好这部分的知识，就要学会将两个知识点相结合。教师可以将这个单元中的知识点先进行整合，做出一些轻微的调整，将这两种图形中的知识相关联，让学生能够认识到知识的整体性，这样才能强化小学生的记忆。[2]
数学是逻辑性很强要一门学科，所以数学的知识整体性也非常强，每个单元之间的知识点也都是存在着一定的关系。因此，教师在开展教学活动时，要对不同单元中的知识点进行基本的整合，不能因为其他原因将知识点进行分割，否则就会影响教学的效率。例如：教师在开展青岛班五年级上册的二、三、四这三个单元的教学活动时，由于这三个单元的知识点之间有着密切的联系，所以教师就要先将单元中的知识点进行郑合，然后在开展教学，讓小学生在对基础知识有了整体把握的同时，才能更好的进行以后的学习。
2.将小学生的思维结构化
小学生在对教学知识进行复习时，教师要引导小学生对之前学过的知识先进行回顾，让小学生的思维先机构化，这样才能提升复习的效率。教师在引导小学生复习时要掌握复习的方法，不能知识单一的进行机械性的复习，要让学生自己学会整合知识点，提升复习的效率。
教师在开展教学互动时，要将小学生当作课堂中“小主人”，教师要引导小学生学会将知识进行迁移。小学生在学习新知识后要能和旧知识进行联系，并且同时还能将这些知识组成完整的架构。小学生重点掌握的不是知识结论，而是得出结论的过程，通过这种学习方法就能将知识点迁移到教学之外的知识点上，在激发小学生学习兴趣的同时还能提高学习的效率。[3]
教师在开展教学活动几个星期或者几个单元几节课后要及时的将知识点进行系统化的整合和复习，在整合的过程中让小学生能掌握知识点之间的关系和区别，这样他们才能更加深入的了解知识点，在提升小学生综合的能力的同时还能提升他们的综合素养。
总结
总而言之，教师在开展教学活动时，要将教学中的知识点进行整合和归纳，组建一个整体的知识框架，同时还要将教学内容进行系统化，这样才能有效的提升教学的效率。教师要站在学生的角度看待数学，将教材中有关联的知识点相融合，制定一个合理的教学计划，这样才能让学生的自主学习能力和综合素养都能得到提升。教师占在学生的角度将教学的知识组建一个完整的知识体系，才能让学生的思维能力也能逐渐结构化，这样才能为以后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈娟.小学生数学思维结构化的培养途径[J].教学与管理：小学版，2014（8）：42-43.
[2]颜春红.小学数学结构化教学课堂过程评价解析[J].现代中小学教育，2018（2）：49-53.