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摘要：随着科技的发展，尤其网络技术的迅猛发展，科技的脚印实实在在的进入生活的方方面面，出现与普及应用的速度超出的我们的想象。生活上我们得益于技术的革新，同样在高校教育中也应顺应历史的发展，借助于新技术来主动提高我们的教学水平，而不能自满自足的沉浸在现有的环境中，被动的接受外界的冲击。实际应用过程中难免出现问题，对于出现的问题应结合实际情况灵活调整教学策略，以便更好的达到想要的教学效果。
关键词：慕课；网络教学；民办高校
1、慕课
技术的发展带来学习方式的革新，学习渠道多种多样，不再仅仅局限于图书馆、日常授课，网络成了现在最大的信息负载媒体，学生也可以很方便的从网络上得到想要的信息。教师之间对于教学方式的讨论也从单一知识教学方法转向了教学观念的思考。慕课无疑是当前最热门的话题。
大规模开放在线课程（Massive Open Online Course，MOOC）简称慕课。慕课不是直接蹦出的新事物，而是随着技术、观念的进步发展而来。受“网络教学”和信息化的发展，人们教与学的理念也发生了变化，不再局限于老师的课堂面授，教学模式上也发生了变化。借助于网络与面授重新组织教学资源，因此混合教学的理念开始出现，“反转课堂”就是在这种思想下出现的。革命性改变了教师为主的教学模式，以往教师课堂知识讲授为主的教学模式变成了以课堂讨论为主，对知识的学习放在了课下，学生通过提前录制好的视频进行自主学习，课堂变成在教师的引导下进行提问、讨论、解答的过程。接着出现了微课，微课以混合学习为主导思想，反转课堂为应用模式，发展出了四种基本形态，微视频、微讲座、微讲课、微课程。总的来说，微课是基于学科知识点设计而成的，结构松散、功能相对单一、环节短小、交互式网络课程。慕课就是发端于这种发布资源，通过学习管理系统将学习资源综合起来的的模式发展成大规模网络开放课程。
慕课始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大革新”，呈现“未来教育”的曙光，被《纽约时报》称为“慕课元年”。
慕课优势也是显而易见的，被称为大型、开放、在线课程，那么具有的优势也无疑在这上面。首先是大规模，受众人群大，一门课程往往有数万人，甚至几十万人，这是普通课程不可想象的；其次是开放，对所有有兴趣学习的人开放，没有进入学校的门也能学到优秀的课程资源；然后是在线，打破了学习的空间限制，只要想学的时候，随时随地都能学习，不必长途旅行到学校所在地；最后，学习者通过慕课课程学习后能得到相应的证书，慕课课程有具体教学目标，教学内容，教学活动，并有很强的交互性。
任何事物都有两面性，拥有优点的同时也有相应的缺点，慕课的教学方式是在线学习，而且有大量的观看人群，以往课堂上面对面的交流变成了不可能，交流变的虚拟化，增加了信息交流的难度。学生的学习更多的是一种自主学习，没有课堂纪律的约束更多的是靠学生的自觉性，学习注意力必然下降，课后虽然慕课也会布置作业，缺少
教师的批阅与监督完成度不高。还有就是针对高校来说慕课的学习资源有可能偏离学校的课程主线。最后慕課的使用对于硬件要求较高，需要加大信息的投入，大量的软、硬件都需要资金支持。
2、民办高校建设慕课的分析
民办高校是指企业、事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政经费，向社会举办的高等学校及其大教育机构。譬如，笔者所在学校，上海视觉艺术学院就是以国有投资为主体，同时吸收社会力量，民营资本，混合所有制的的新型艺术类的普通本科高等院校。民办高校同普通公办院校相比除了资金来源不同外，可以更加灵活的利用现有资源，根据社会发展和需求，多途径的方式提高教学水平。
民办高校有自身的特点，相对于教学来说有优势也有劣势，从优势来说它可以采用更加灵活的教学方式，以上海视觉艺术学院为例，三七开的教师配比模式，专职教师占30%，70%教学工作量由外聘教师担任，一些拥有很强技术性的社会优秀人才，由于没有纳入教师体系，在公办院校中不可能担任课程，在民办高校中就可以在专职老师的配合下走上讲台，传道授业。对于社会变化，不断出现新的情况和新要求，民办高校也能灵活应对，不拘泥现有的教师队伍，较快的速度从社会寻找师资或课程为我所用。课程设置上按照项目制，组织教学内容，对于过时的陈旧的知识可以予以删减，及时更新而不必因考虑人员安置问题占用学生的有限课时。劣势方面同办公院校相比存在一定的师资差距，首先教师的稳定性上，由于有大量的兼职外聘教师，这些外聘人员要么是社会人士，要么时离退休人员，稳定性不如公办院校，因此难以形成自己的内涵文化和课程特色。其次在生源方面，与公办院校相比弱与公办院校，相信随着人们经济水平的提高、观念的改变，和民办院校自身的进步这一现象会逐步改变。最后资金投入方面民办高校资金来源相对单一，弱于公办院校。
慕课课程的特点和民办院校自身具有的优势相结合，将有良好的发展空间。
清华大学校长梅贻琦曾说“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”，学校中只有大师，优秀的教师资源才能提供优质的课程，优秀的教师是高校争相吸引到对象，在这一方面，民办高校更为迫切，优质的课程一直供不应求，慕课正好能弥补这方面的损失。精品课程资源通过慕课的方式传达给急切需要课程资源的高效，本校学生能在自己的校园里领略到国内甚至国际顶级大师的教学课程。同样，每个学校都有自己的特色，民办高校也可以把自己的精品课程传达给外界，例如，每年都有优秀的国际合作课程，请的国际大师前来授课，学校可以将课程进行梳理，制作成慕课课程，上传到云端。不仅方便学生学习也可以向外界提高了院校自身的知名度。慕课课程全部在云端，通过网络实现课程教学，提高了教学水平同时还降低了教学成本。
3、慕课在实际教学中的应用可能性分析
实际应用中不可能是一帆风顺，教学过程中会出现意想不到的问题，首先是使用设备的操作，对于新技术的应用，老师和学生的顺利使用需要一个接受和学习的过程，否则教学过程中因为设备的使用不流畅，会大大降低教学效果；还有就是课程效果的检验评价体系，采用过程评价和最终结果评价相结合的方式来检验慕课教学效果。
慕课不再是新鲜事物，随着技术的发展和人们接受程度的提高，慕课教学会越来越完善，相信在未来的教学中能发挥越来越大的优势。
关键词：慕课；网络教学；民办高校
1、慕课
技术的发展带来学习方式的革新，学习渠道多种多样，不再仅仅局限于图书馆、日常授课，网络成了现在最大的信息负载媒体，学生也可以很方便的从网络上得到想要的信息。教师之间对于教学方式的讨论也从单一知识教学方法转向了教学观念的思考。慕课无疑是当前最热门的话题。
大规模开放在线课程（Massive Open Online Course，MOOC）简称慕课。慕课不是直接蹦出的新事物，而是随着技术、观念的进步发展而来。受“网络教学”和信息化的发展，人们教与学的理念也发生了变化，不再局限于老师的课堂面授，教学模式上也发生了变化。借助于网络与面授重新组织教学资源，因此混合教学的理念开始出现，“反转课堂”就是在这种思想下出现的。革命性改变了教师为主的教学模式，以往教师课堂知识讲授为主的教学模式变成了以课堂讨论为主，对知识的学习放在了课下，学生通过提前录制好的视频进行自主学习，课堂变成在教师的引导下进行提问、讨论、解答的过程。接着出现了微课，微课以混合学习为主导思想，反转课堂为应用模式，发展出了四种基本形态，微视频、微讲座、微讲课、微课程。总的来说，微课是基于学科知识点设计而成的，结构松散、功能相对单一、环节短小、交互式网络课程。慕课就是发端于这种发布资源，通过学习管理系统将学习资源综合起来的的模式发展成大规模网络开放课程。
慕课始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大革新”，呈现“未来教育”的曙光，被《纽约时报》称为“慕课元年”。
慕课优势也是显而易见的，被称为大型、开放、在线课程，那么具有的优势也无疑在这上面。首先是大规模，受众人群大，一门课程往往有数万人，甚至几十万人，这是普通课程不可想象的；其次是开放，对所有有兴趣学习的人开放，没有进入学校的门也能学到优秀的课程资源；然后是在线，打破了学习的空间限制，只要想学的时候，随时随地都能学习，不必长途旅行到学校所在地；最后，学习者通过慕课课程学习后能得到相应的证书，慕课课程有具体教学目标，教学内容，教学活动，并有很强的交互性。
任何事物都有两面性，拥有优点的同时也有相应的缺点，慕课的教学方式是在线学习，而且有大量的观看人群，以往课堂上面对面的交流变成了不可能，交流变的虚拟化，增加了信息交流的难度。学生的学习更多的是一种自主学习，没有课堂纪律的约束更多的是靠学生的自觉性，学习注意力必然下降，课后虽然慕课也会布置作业，缺少
教师的批阅与监督完成度不高。还有就是针对高校来说慕课的学习资源有可能偏离学校的课程主线。最后慕課的使用对于硬件要求较高，需要加大信息的投入，大量的软、硬件都需要资金支持。
2、民办高校建设慕课的分析
民办高校是指企业、事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政经费，向社会举办的高等学校及其大教育机构。譬如，笔者所在学校，上海视觉艺术学院就是以国有投资为主体，同时吸收社会力量，民营资本，混合所有制的的新型艺术类的普通本科高等院校。民办高校同普通公办院校相比除了资金来源不同外，可以更加灵活的利用现有资源，根据社会发展和需求，多途径的方式提高教学水平。
民办高校有自身的特点，相对于教学来说有优势也有劣势，从优势来说它可以采用更加灵活的教学方式，以上海视觉艺术学院为例，三七开的教师配比模式，专职教师占30%，70%教学工作量由外聘教师担任，一些拥有很强技术性的社会优秀人才，由于没有纳入教师体系，在公办院校中不可能担任课程，在民办高校中就可以在专职老师的配合下走上讲台，传道授业。对于社会变化，不断出现新的情况和新要求，民办高校也能灵活应对，不拘泥现有的教师队伍，较快的速度从社会寻找师资或课程为我所用。课程设置上按照项目制，组织教学内容，对于过时的陈旧的知识可以予以删减，及时更新而不必因考虑人员安置问题占用学生的有限课时。劣势方面同办公院校相比存在一定的师资差距，首先教师的稳定性上，由于有大量的兼职外聘教师，这些外聘人员要么是社会人士，要么时离退休人员，稳定性不如公办院校，因此难以形成自己的内涵文化和课程特色。其次在生源方面，与公办院校相比弱与公办院校，相信随着人们经济水平的提高、观念的改变，和民办院校自身的进步这一现象会逐步改变。最后资金投入方面民办高校资金来源相对单一，弱于公办院校。
慕课课程的特点和民办院校自身具有的优势相结合，将有良好的发展空间。
清华大学校长梅贻琦曾说“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”，学校中只有大师，优秀的教师资源才能提供优质的课程，优秀的教师是高校争相吸引到对象，在这一方面，民办高校更为迫切，优质的课程一直供不应求，慕课正好能弥补这方面的损失。精品课程资源通过慕课的方式传达给急切需要课程资源的高效，本校学生能在自己的校园里领略到国内甚至国际顶级大师的教学课程。同样，每个学校都有自己的特色，民办高校也可以把自己的精品课程传达给外界，例如，每年都有优秀的国际合作课程，请的国际大师前来授课，学校可以将课程进行梳理，制作成慕课课程，上传到云端。不仅方便学生学习也可以向外界提高了院校自身的知名度。慕课课程全部在云端，通过网络实现课程教学，提高了教学水平同时还降低了教学成本。
3、慕课在实际教学中的应用可能性分析
实际应用中不可能是一帆风顺，教学过程中会出现意想不到的问题，首先是使用设备的操作，对于新技术的应用，老师和学生的顺利使用需要一个接受和学习的过程，否则教学过程中因为设备的使用不流畅，会大大降低教学效果；还有就是课程效果的检验评价体系，采用过程评价和最终结果评价相结合的方式来检验慕课教学效果。
慕课不再是新鲜事物，随着技术的发展和人们接受程度的提高，慕课教学会越来越完善，相信在未来的教学中能发挥越来越大的优势。