论文部分内容阅读
在21世纪，创造力是最重要的人力资源。一个民族没有创造力就没有进步，一个人没有创造力就会被湮没在茫茫人海中。在小学美术课堂上，教师要激活学生的思维，丰富学生的想象力，让每个学生都能释放个性，鼓励学生创作出富有个性的作品，开拓学生的美术视野，提高学生的审美情趣，让学生的创造力在美术课堂中熠熠生辉。
一、开放式课堂设计，激发学生的兴趣
循规蹈矩的课堂是无法让学生全身心投入的，更无法激发学生的兴趣。基于此，教师要保护学生的求知欲、好奇心和个性，用生动的情境吸引他们的注意力，用亲切的话语与他们交流，对他们的进步及时给出赞赏和肯定，让他们在和谐、民主、平等、愉快的课堂氛围中畅快地表达，用自己的方式来抒发自己的内心，透过事物的表层观察到深层的东西，发现事物之间的关联性，从而更好地布局、构图，画出属于自己的作品。
例如，在“我造的花园”一课的教学中，笔者首先通过大屏幕展示了苏州园林的基本情况，接着展示了一组班上学生之前游览苏州园林的照片，大家一起交流了关于园林的布局、结构、内容等，之后让学生创作一座属于自己的花园。这些“小小设计家”在笔者的鼓励之下跃跃欲试，早就按捺不住内心的激动了。周长杰创作的名为“自由空间”的作品非常吸引眼球。他的作品分成两个部分：设计图和简易作品。在图纸上，他用流畅的线条勾勒除了花园的大体轮廓，并对空间做了合理的规划，将其分成百花园、迎风亭、绿水轩三个部分，整个画面浑然一体，用一条小溪贯穿其中，高低错落，别有一番风趣。而他用秸秆、绳子、图画纸等材料搭建而成的作品更是异常的逼真，大有中国园林的味道。笔者带领全班学生一起为他鼓掌，并为他颁发了自己制作的设计徽章，鼓励他创作出更棒的作品。在大家都在为他点赞的时候，他的眼神十分坚定，表示一定会不负众望，以后创作出更好的作品。
学生的与众不同之处正是其创造力产生的源泉，这些应该在美术课堂上得到体现。说一说、想一想、演一演之后，学生更乐于在这样的氛围中展现自我的风采，将自己对美术的热情表达出来。
二、利用多元素材，鼓励学生艺术创作
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。艺术的生命在于创新，美术课堂的生命力同样在于创新。在小学美术教学中，笔者会将各种各样的素材带进课堂，如各种饮料瓶子、纸盒、牙刷、吸管、绳子、笔、不用的勺子、毛线、扣子、鸡蛋壳、面团……鼓励学生尝试新的方法，通过拼贴、剪画、晕染、涂鸦、素描、漫画、写生等手法进行艺术创造，表达自己对生活、社会的感悟。
在“我设计的服饰”一课的教学中，学生找来了碎布、彩纸、报纸、线绳、塑料、扣子、盒子、光碟等材料，采用了填充、撕拉、缠绕、捆扎、编织、折叠、拼贴等方式，制作出了五彩缤纷且富有个性的服饰作品。笔者先从对服饰的认识谈起，学生畅所欲言，说了自己知道的服饰类型和各种作用，并预想了自己创作服饰的特点。有的说：“我要设计出一种环保概念的服装，采用绿色材料，舒适而温暖。”有的说：“我要设计出最适合女孩子的服装，再搭配上饰品，让人眼前一亮。”还有的说：“我要设计出有中国风特点的服饰，肯定让你们大吃一惊，我都画好图了。”笔者鼓励学生发挥创造力，用这些废旧材料来制作令人耳目一新的服饰。学生忙碌起来，有的给木偶做衣服，还有的在同桌身上比比划划，做的衣服有前片、后片、袖口、领子等，个个都是行家。在随后的作品发布会上，出现了草衣裙、光碟上衣、废纸做成的斗篷、线绳编织的流苏裙子等。学生沉浸在快乐的动手创作中，思维得到自由的发展，整个课堂闪耀着智慧的光芒。
三、开展实践活动，丰富学生的想象力
想象是创造的基础。在小学美术教学中，笔者一方面优选教材，一方面将课堂搬到课外，让学生贴近大自然，用心聆听自己的声音，感悟自然的旋律，观察自然的色彩，从而获得灵感。充分激发学生想象力，为学生创造力和潜能的发挥提供更为广阔的平台，使之在想象的世界自由翱翔，大胆、无拘无束地表现自己对自然的认识，
在“我是一只小小鸟”一课的教学中，笔者带领学生漫步于校園的林荫道上，让学生用心去听、看、感受。学生发现了翱翔的鸽子，发现了在大树顶上搭窝的喜鹊，还看到了不起眼的小麻雀在灌木丛中来回穿梭……鸟儿自由飞翔，扇动翅膀，非常可爱。回到教室，让学生构思创意，合理运用各种材料创作出独特的“小小鸟”，并说出自己的设计理念。周彦生同学创作的彩色火鸟吸引了大家的注意。他使用了三个纸箱拼搭在一起，并用彩纸做了翅膀，用塑料管做了鸟嘴，整体造型流畅，颜色鲜艳。这名“小设计师”说：“火鸟代表的就是热情，我用纸箱制作，化废为宝，体现了环保的理念。”而李哲浩同学则用折纸做了一只啄木鸟，用旧铁丝包裹了彩纸，色彩生动，栩栩如生，鸟冠的制作非常有创意。
有了想象力，世界就会成为一块画布；有了实践活动，学生就不会做“无米之炊”，会将看到、听到、感受到的内容转化为生动的画面，从而独立思考、独立创作。总之，小学美术课堂强调的不是技巧和技法，而是要将学生对美术的热情和兴趣激发出来，挖掘学生的潜能，激活学生的思维，充分为学生创造展示自我的机会，让他们在活泼、自由、民主的氛围中，及时捕捉灵感，主动创造，在作品中张扬个性，创作出属于自己的艺术品。
一、开放式课堂设计，激发学生的兴趣
循规蹈矩的课堂是无法让学生全身心投入的，更无法激发学生的兴趣。基于此，教师要保护学生的求知欲、好奇心和个性，用生动的情境吸引他们的注意力，用亲切的话语与他们交流，对他们的进步及时给出赞赏和肯定，让他们在和谐、民主、平等、愉快的课堂氛围中畅快地表达，用自己的方式来抒发自己的内心，透过事物的表层观察到深层的东西，发现事物之间的关联性，从而更好地布局、构图，画出属于自己的作品。
例如，在“我造的花园”一课的教学中，笔者首先通过大屏幕展示了苏州园林的基本情况，接着展示了一组班上学生之前游览苏州园林的照片，大家一起交流了关于园林的布局、结构、内容等，之后让学生创作一座属于自己的花园。这些“小小设计家”在笔者的鼓励之下跃跃欲试，早就按捺不住内心的激动了。周长杰创作的名为“自由空间”的作品非常吸引眼球。他的作品分成两个部分：设计图和简易作品。在图纸上，他用流畅的线条勾勒除了花园的大体轮廓，并对空间做了合理的规划，将其分成百花园、迎风亭、绿水轩三个部分，整个画面浑然一体，用一条小溪贯穿其中，高低错落，别有一番风趣。而他用秸秆、绳子、图画纸等材料搭建而成的作品更是异常的逼真，大有中国园林的味道。笔者带领全班学生一起为他鼓掌，并为他颁发了自己制作的设计徽章，鼓励他创作出更棒的作品。在大家都在为他点赞的时候，他的眼神十分坚定，表示一定会不负众望，以后创作出更好的作品。
学生的与众不同之处正是其创造力产生的源泉，这些应该在美术课堂上得到体现。说一说、想一想、演一演之后，学生更乐于在这样的氛围中展现自我的风采，将自己对美术的热情表达出来。
二、利用多元素材，鼓励学生艺术创作
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。艺术的生命在于创新，美术课堂的生命力同样在于创新。在小学美术教学中，笔者会将各种各样的素材带进课堂，如各种饮料瓶子、纸盒、牙刷、吸管、绳子、笔、不用的勺子、毛线、扣子、鸡蛋壳、面团……鼓励学生尝试新的方法，通过拼贴、剪画、晕染、涂鸦、素描、漫画、写生等手法进行艺术创造，表达自己对生活、社会的感悟。
在“我设计的服饰”一课的教学中，学生找来了碎布、彩纸、报纸、线绳、塑料、扣子、盒子、光碟等材料，采用了填充、撕拉、缠绕、捆扎、编织、折叠、拼贴等方式，制作出了五彩缤纷且富有个性的服饰作品。笔者先从对服饰的认识谈起，学生畅所欲言，说了自己知道的服饰类型和各种作用，并预想了自己创作服饰的特点。有的说：“我要设计出一种环保概念的服装，采用绿色材料，舒适而温暖。”有的说：“我要设计出最适合女孩子的服装，再搭配上饰品，让人眼前一亮。”还有的说：“我要设计出有中国风特点的服饰，肯定让你们大吃一惊，我都画好图了。”笔者鼓励学生发挥创造力，用这些废旧材料来制作令人耳目一新的服饰。学生忙碌起来，有的给木偶做衣服，还有的在同桌身上比比划划，做的衣服有前片、后片、袖口、领子等，个个都是行家。在随后的作品发布会上，出现了草衣裙、光碟上衣、废纸做成的斗篷、线绳编织的流苏裙子等。学生沉浸在快乐的动手创作中，思维得到自由的发展，整个课堂闪耀着智慧的光芒。
三、开展实践活动，丰富学生的想象力
想象是创造的基础。在小学美术教学中，笔者一方面优选教材，一方面将课堂搬到课外，让学生贴近大自然，用心聆听自己的声音，感悟自然的旋律，观察自然的色彩，从而获得灵感。充分激发学生想象力，为学生创造力和潜能的发挥提供更为广阔的平台，使之在想象的世界自由翱翔，大胆、无拘无束地表现自己对自然的认识，
在“我是一只小小鸟”一课的教学中，笔者带领学生漫步于校園的林荫道上，让学生用心去听、看、感受。学生发现了翱翔的鸽子，发现了在大树顶上搭窝的喜鹊，还看到了不起眼的小麻雀在灌木丛中来回穿梭……鸟儿自由飞翔，扇动翅膀，非常可爱。回到教室，让学生构思创意，合理运用各种材料创作出独特的“小小鸟”，并说出自己的设计理念。周彦生同学创作的彩色火鸟吸引了大家的注意。他使用了三个纸箱拼搭在一起，并用彩纸做了翅膀，用塑料管做了鸟嘴，整体造型流畅，颜色鲜艳。这名“小设计师”说：“火鸟代表的就是热情，我用纸箱制作，化废为宝，体现了环保的理念。”而李哲浩同学则用折纸做了一只啄木鸟，用旧铁丝包裹了彩纸，色彩生动，栩栩如生，鸟冠的制作非常有创意。
有了想象力，世界就会成为一块画布；有了实践活动，学生就不会做“无米之炊”，会将看到、听到、感受到的内容转化为生动的画面，从而独立思考、独立创作。总之，小学美术课堂强调的不是技巧和技法，而是要将学生对美术的热情和兴趣激发出来，挖掘学生的潜能，激活学生的思维，充分为学生创造展示自我的机会，让他们在活泼、自由、民主的氛围中，及时捕捉灵感，主动创造，在作品中张扬个性，创作出属于自己的艺术品。