摘 要：“得语文者得高考，得阅读者得语文”，可见阅读对于学生和语文学科的重要性。同时阅读是人类特有的最变通、最持久的学习方式，是人类吸收文化财富、获得知识，认识世界的基本途径之一。
　　关键词：阅读兴趣；低年级；语文
　　随着新课程的实施，大量的课外阅读已成为了一种课堂的延伸和拓展。低年级作为学生学习阅读的起步阶段，“新课标”提出了具体要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；初步养成爱护图书的习惯；学习默读；在阅读中积累词语；借助读物中的图画阅读；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流等。
　　怎样才能激发孩子阅读性情，并体验其中的乐趣呢？我是从以下几个方面入手的。
　　一、 从直观兴趣入手
　　“兴之所至，无力而为，兴之所恶，尽力而不为”。人们对于自己感兴趣的事情，即使无人用力催促也会主动去做，否则就是费力不讨好！抓住孩子们这一心理特点，在引导一年级小朋友进行阅读伊始，我们先从他们感兴趣的动画片中精选短小精悍、故事性强、教育意义深的内容，如《猪猪侠》《大耳朵图图》《大头儿子小头爸爸》《小猪佩奇》等，通过直观形象的音像教材进行“听读”——因为许多孩子已经在家看过这些动画片，我就故意换了一種方式，不放画面，只听声音，让全班孩子一起认真听，然后讲讲听到的内容，引导他们领悟其中的浅显道理。这样既培养了孩子听讲的专注性，又增强了孩子的口语表达能力，可谓一箭双雕。“看读”——即师生一起欣赏观看，并分享、讲述自己的所看所得，然后逐步递进，让孩子进入绘本阅读。在学完拼音之后，再提供以下几方面的阅读素材：篇幅短小的寓言、成语和童话故事；充满神奇想象的幻想性题材故事；简单的传记和历史故事；拼音版名著故事；字句活泼、内容变化大的读物，如儿歌、童谣、故事等；介绍自然界、动物界的儿童读物；介绍不同生活形态和自然环境的儿童读物等，让家长一起引领孩子进行有拼音读本的阅读。这样从孩子兴趣入手，由浅入深，层层递进，既符合孩子的认知规律，又为增强孩子们的语文素养打下了坚实的基础。
　　二、 用不断鼓励催化
　　好的行为要有一套与其匹配的评价体系来激励，从而像催化剂一样让他们在这个行为中迈得更高，走得更远！为了激励孩子们与好书为伴，以徜徉书海为荣，我们特别创设了一些情境，设置了各种各样的奖励，如：班级小书展——即利用每周一班队会时间每个同学带一本自己喜爱的书在班级展览，上台展览者需讲述这本书的来历，书本的大概内容，其中自己最感兴趣或印象最深的内容是什么？为什么对这部分内容情有独钟？并分享自己从书中所学的乐趣。让孩子们在好书分享中增强语感，提高文学鉴赏能力！突出者发“小博士”奖；角色小精灵——把学生感兴趣的书本内容中的角色分配给孩子和家长，在校园阅读分享会课上提供情境表演的机会，尤其要引导负面角色的互换，让家长和孩子用行动来诠释文本内容，感悟生活的真善美，摈弃假恶丑，进而拉近亲子关系距离，倡导家庭式无压力亲子阅读。优秀者发“小精灵”奖；故事小铃铛——让班上最能把课外阅读中的故事分享给同学们的孩子们，进行讲故事比赛，表现优异者奖励老师亲手做的彩色小风铃；词语小达人——（因为在布置阅读时有每日小积累的相关内容，由于一年级孩子识字量不多，书写速度慢，所以只要求每天积累一个词语就行。）以词语接龙的方式让班上课外词语积累最多的孩子上台展示、比拼，从而检测阅读时布置的积累作业，让孩子们知道知识的学以致用！优秀者将获得由老师事先写好的自己最喜欢的“好词小贝壳”这个奖品与孩子共赏，这样又是一次词语学习的互动！由于奖励不是空穴来风，必须与孩子们的阅读分享相结合，因此它的含金量与作用就与普通的奖励大不相同了，关键是孩子们阅读的兴趣高涨，班上的阅读氛围蔚然成风！
　　三、 从坚持中见成效
　　做任何一件事情，如果只是三分钟热度，必定看不出任何成效，只有坚持不懈，持之以恒，才会达到想要的效果。为了让孩子们能坚持阅读，并在坚持中养成一辈子难以改掉的阅读好习惯，我们采取的是“让教育回家”的方式，即营造书香家庭，倡导每日亲子阅读。马克思曾经说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”环境是无声的教科书，最能给人以影响、诱导和熏陶。所以营造书香家庭便显得尤为重要，这里我们还建议每个家庭采用“4 3”模式，即周一至周四每晚除了看《新闻联播》以外，其余时间都与好书为伴，周五至周日才开启电视、电脑的学习模式。多数孩子父母在身边，又不用上晚班的，可以按时完成每日半小时亲子阅读计划，这里遇到的难题便是部分留守儿童和父母经常加班或出差的孩子，怎么办？对于留守中只有年迈的爷爷奶奶陪伴的孩子，我们分了两步走：一是老师以家访的形式上门辅导，二是利用班级图书角的功能，由学生自己一帮一进行结对子辅导，每日一读，效果显著；对于经常出差、加班的年轻家长，我们是利用手机微信的强大功能，让他们在微信通话中与孩子共读。这样下来，全班几十个孩子，在课外阅读这一块，就几乎没有掉队的了。考虑到阅读能力培养的长期性和艰巨性，我们学校还特意开创了“21坚持行动”，即以21天为一个周期，把大目标细化为一个个小目标，让家长和孩子都能享受到跳一跳就能摘到桃子的成就感。同时对21天里坚持得好的进行奖励，奖品为学校推荐的好书。因为苏联大教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读！”当然，家长们的反映也是暂时累并快乐着！
　　四、 让书画来当展台
　　我们学校历来重视学生阅读能力的培养，不仅在高年级开设了阅读课，还有每周好书推荐，读书心得交流等多种举措。而一二年级小朋友考虑到他们识字量不多又喜欢涂鸦的特点，采用的是绘画日记，音频、亲子视频日记（即利用现代智能手机和ipad录音录像的功能进行口述、拍摄，避免了一年级学生因书写速度慢，绵延时间长而影响视力和脊柱发育的弊端，又方便快捷，与时俱进！）等方式，让孩子们读画相融，读说结合，起到能综合运用所学知识的效果！
　　大教育家叶圣陶曾经说过，语文课堂要三七开，即三分在课内，七分在课外，指的就是阅读的重要性。也就是我们平时说的功夫在室外！在布置学生和家长进行课外阅读的同时，我们老师也亲自加入这个队伍，还经常与学生互换读本，交流感受，时间长了教学相长的效果就呈现出来了。
　　作者简介：
　　史娟琴，湖南省衡阳市，湖南省衡阳市珠晖区实验小学。